Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento

V – V – V.

F – V – F.

V – F – F.

F – F – V.

Habilidade de reconhecer e compreender relacionamentos; analisar sistemas complexos; pensar como os sistemas são incorporados dentro de diferentes domínios e diferentes escalas; e lidar com a incerteza.

Habilidade de compreender e avaliar vários futuros – possíveis, prováveis e desejáveis; criar as próprias visões para o futuro; aplicar o princípio da precaução; avaliar as consequências das ações; e lidar com riscos e mudanças.

Habilidade de entender e refletir sobre as normas e os valores que fundamentam as ações das pessoas; e negociar valores, princípios, objetivos e metas de sustentabilidade, em um contexto de conflitos de interesses e concessões, conhecimento incerto e contradições.

Habilidade de desenvolver e implementar coletivamente ações inovadoras que promovam a sustentabilidade em nível local e em contextos mais amplos.

Quando se quer medir a eficácia de uma escola, corre-se o risco de aprisionar a sua dinâmica numa perspectiva clássica e somativa, e o de acreditar que categorias pré-fabricadas possam captar uma realidade em constante movimento, que só existe no espaço de interação dos atores envolvidos.

As características que atribuem eficácia de uma escola não podem ser captadas pelos métodos clássicos de observação pontual e externa, pois fazem parte de modos de funcionamento que só chegam a ser captados enquanto duram e observando-se as interações e as representações dos envolvidos.

A eficácia que conta, em última instância, resulta de um processo de construção, pelos atores envolvidos, de uma representação dos objetivos e dos efeitos de sua ação comum.

A eficácia é definida de fora para dentro, pois não são os membros da escola que, em etapas sucessivas, definem e ajustam seu contrato, suas finalidades, suas exigências, seus critérios de eficácia e, enfim, organizam seu próprio controle contínuo dos progressos feitos, negociam e realizam os ajustes necessários.

A matrícula na Educação Infantil é obrigatória para todas as crianças com idade de 4 e 5 anos, sendo o ingresso realizado por meio de seleção, promovido anualmente pela unidade escolar, independente do Município e Estado.

O atendimento à Educação Infantil acontecerá em regime parcial e integral e será realizado de acordo com o cadastro escolar, considerando o zoneamento escolar, conforme as orientações emitidas anualmente pela SEDUC.

O número de crianças nas turmas de Educação Infantil será definido por Resolução Conjunta da Secretaria de Educação e do Conselho de classe junto com os professores

O atendimento de crianças de 4 e 5 anos poderá ser feito por Agentes de Educação Infantil, por Professores de Educação Infantil – PEI, e por professores de Educação Básica – PEB 1.

Os modelos de organização escolar devem respeitar as necessidades dos grupos sociais.

O acesso à escola garante o sucesso acadêmico e promove a igualdade social.

A ampliação do número de escolas assegura a qualidade do atendimento educacional.

O currículo prescrito é sempre o currículo praticado nas salas de aula.

Todos os projetos educacionais executados no Brasil nas últimas décadas lograram extremo sucesso.

A preocupação em ser compreendido e compreender outros, tanto na fala quanto na escrita.

A valorização do conhecimento de outras culturas como forma de compreensão do mundo em que vive.

O reconhecimento de que as línguas estrangeiras aumentam as possibilidades de compreensão dos valores e interesses de outras culturas.

O reconhecimento de que as línguas estrangeiras possibilitam compreender-se melhor.

O interesse por apreciar produções escritas e orais na língua materna.

Deitar a criança no chão, de barriga para cima, elevando um pouco as pernas e virando o rosto lateralmente. Também afrouxar roupas e botões.

Deitar a criança no chão, de barriga para baixo e virando o rosto lateralmente. Também afrouxar roupas e botões.

Deitar a criança no chão, de barriga para cima e não tocá-la.

Deitar a criança no chão, de lado, elevando um pouco uma das pernas e virando o rosto lateralmente. Também afrouxar roupas e botões.

F, V, V, V.

F, V, F, V.

V, V, V, V.

V, V, F, V.

Apenas a alternativa I é verdadeira.

As alternativas II e III são verdadeiras.

Todas as alternativas são verdadeiras.

A alternativa III é falsa.

Sala de recursos multifuncionais.

Biblioteca.

Brinquedoteca.

Sala de aprendizagem múltipla.

Sala do conhecimento.

Fazer da educação um meio de formação, para que cada indivíduo possa encontrar sua função na sociedade e no mercado de trabalho.

Acreditar que a educação pode proporcionar ao indivíduo o conhecimento necessário para que este saia de uma condição de oprimido, alcançando sua libertação cultural, política e social.

Entender a educação como instrumento de construção de caráter, moldando o indivíduo de acordo com as políticas impostas pelo Estado.

Explorar os recursos educacionais para conscientizar o indivíduo sobre a necessidade de se seguir as orientações do Estado, enquanto gestor maior de uma nação.

IV, II, I, III.

IV, III, II, I.

I, II, III, IV.

IV, I, II, III.

união estável.

família anaparental.

família monoparental.

família matrimonial.

família homoafetiva.

As concepções de tempo não podem ser entendidas como produtos culturais e, por isso, existe a necessidade de aplicar o tema nas aulas do ensino fundamental.

Ao trabalhar noções de atividades básicas (como comer, estudar e brincar), inseridas ao longo do dia, os professores dificultam o entendimento do aluno no que se refere à macro dimensão do tempo.

As palavras “antes”, “enquanto” e “depois” devem ser evitadas nas aulas sobre o tempo, pois os alunos precisam aprender desde cedo os conceitos (passado, presente e futuro).

Para as séries iniciais, deve existir uma preocupação dos professores em ensinar formalmente aos alunos os ritmos de tempo que predominam em uma sociedade histórica.

Nos primeiros ciclos, deve ser uma preocupação do professor que os alunos tenham o domínio do calendário, com as noções básicas de dia, mês e ano.

Organização de grupos, visando dialogar o conhecimento dos conteúdos comunicados pelo professor, através de simulações, como forma de avaliação da aprendizagem e as atitudes de cooperação estabelecidas.

Organização de grupo para resolver a uma situação-problema a fim de propiciar o estabelecimento de parcerias entre eles, com o objetivo de fortalecer o espírito de cooperação e de tolerância frente às diferenças.

Desenvolvimento do hábito de trabalho em grupo, para que os alunos respeitem as diferenças de desempenho, de valores e de atitudes frente às dificuldades, visando ao trabalho em equipe, exigência atual do mercado do trabalho.

Inclusão de estratégias na prática de ensino para estimulara a cooperação com vistas ao alcance de objetivos afins, envolvendo postura de negociação e estabelecimento de consensos para a convivência em sociedade.

A escola assumiu um papel social, preocupando-se com as habilidades e competências que atenderão às necessidades do estudante, não só em termos conteudistas, mas também no seu desenvolvimento enquanto cidadão.

A escola se coloca na condição de um órgão assistencialista, preocupando-se em atender as necessidades pessoais, intelectuais, sociais e econômicas dos estudantes.

O modo de ensinar passa de uma condição formal para uma condição liberal, transformando a escola em um ambiente de aperfeiçoamento de habilidades que vão preparar o indivíduo para o mercado de trabalho.

Educar passou a ser um processo que condiciona o sucesso profissional do indivíduo ao sucesso que este obtiver nos seus estudos.

Um distúrbio cujo diagnóstico prevê a criação de uma classe especial, multidisciplinar, dentro do espaço escolar, a partir da parceria entre instituições educacionais e de saúde.

A escola regular é obrigada a atender os alunos autistas que apresentam atrasos na comunicação e linguagem, desde que não possuam dificuldades de interação social.

Um transtorno que pode vir acompanhado de outros distúrbios e requer metodologias de aprendizagem para que o aluno autista consiga se comunicar e se desenvolver.

A inserção de aluno com TEA na escola regular depende de prévio diagnóstico clínico, para administração de tratamento farmacológico específico e contínuo.

Uma forma de psicose infantil que se manifesta em uma atitude de isolamento e na recusa proposital de todas as atividades educacionais, o que requer a presença de um neurologista ou psiquiatra na escola.

Certo

Errado

Creches e escolas que possuam condições de infraestrutura e adequados equipamentos.

Professores qualificados com remuneração adequada e compatível com a de outros profissionais com igual nível de formação, em regime de trabalho de 120 horas em tempo integral em uma mesma escola.

Definição de uma relação adequada entre o número de alunos por turma e por professor, que assegure aprendizagens relevantes.

Pessoal de apoio técnico e administrativo que responda às exigências do que se estabelece no projeto político-pedagógico.

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