Questões de Concurso sobre Construção do pensamento lógico-matemático

Leia as afirmativas a seguir:

I. O processo de assimilação ativa exige uma atitude passiva do aluno, de acordo com Libâneo.

II. A raiz quadrada de 729 corresponde a um número ímpar.

III. O resultado da expressão 7 + (15 / 3) é um número ímpar.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as afirmativas a seguir acerca da aprendizagem da Matemática na Educação Infantil.

I. Aprender Matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que fazem.

II. A aprendizagem da Matemática se dá a partir da manipulação de objetos concretos, em que a criança chega a desenvolver o raciocínio lógico, pois primeiro se trabalha o conceito no concreto para depois trabalhá-lo no abstrato.

III. A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar ,etc.

Estão corretas as afirmativas:

Podemos definir o estudo da geometria como:

Dominar a leitura e a escrita, a linguagem matemática, os conceitos da história, da geografia e das ciências é o objetivo imprescindível de qualquer sistema educacional básico, mas somente terá real significação se estiver integrado a um projeto de educação:

“Facilidade para o cálculo e para a percepção da geometria espacial [...]”. (ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos, p. 111).

A descrição acima se refere a qual tipo de inteligência?

Leia as afirmativas a seguir:

I. O diretor da escola é o único responsável por elaborar o currículo escolar.

II. Um centímetro corresponde a 0,001 km.

III. A raiz quadrada de 49 corresponde a 7.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão 125 + 12 + 43 é 140.

II. É assegurado à criança o direito de ser respeitada por seus educadores na escola.

III. Seis metros correspondem a 50% de 30m.

Marque a alternativa CORRETA:

A respeito da Linguagem Matemática, leia as afirmativas a seguir.

I. Aprender matemática é só aprender uma linguagem com o objetivo de construção de solução de problemas tanto do indivíduo quanto do coletivo.

II. A exploração matemática pode ser um bom caminho para favorecer o desenvolvimento intelectual, social e emocional da criança.

III. O trabalho com a Matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas.

IV. O ambiente para ensinar matemática na Educação Infantil deve proporcionar aos alunos momentos de exposição de ideias, discussão de resultados e criação, de maneira a quebrar as práticas metódicas.

Está correto apenas o que se afirma em:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Doze por cento (12%) de 1 km é maior que 100m.

II. O resultado da expressão (48:16) + (20:4) é 18.

III. Uma medida adequada ao professor é desconsiderar as reais necessidades de aprendizado dos alunos.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A raiz quadrada de 169 corresponde a 17.

II. O resultado da expressão 137 + 60 + 79 é 276.

III. É vedado aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A raiz quadrada de 729 corresponde a 27.

II. Cabe à escola elaborar sua proposta pedagógica.

III. O professor não deve contrariar os saberes curriculares, advindos da cultura.

Marque a alternativa CORRETA:

Para organização, seleção e planejamento de conteúdos matemáticos a serem aplicados, o profissional da educação infantil precisa considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças. Para isso, deve-se considerar que, exceto:

Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. Essa habilidade está ligada ao conhecimento de álgebra, esperado a partir de qual ano dos Anos Iniciais?

No ensino da matemática, o professor pode utilizar diversos jogos para as crianças se apropriarem do conceito de número. Sobre o tema, analise os itens abaixo e assinale a alternativa correta no que se refere ao material utilizado para tal finalidade:

I – Trilha matemática.

II – Material dourado.

III – Ábaco.

IV – Quebra-cabeça.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo.

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O ensino da Matemática, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental, deve estar baseado ______________ e o processo de ensino-aprendizagem da Geografia é iniciado pela______________________________.

Numa reflexão sobre o ensino da Matemática, é de fundamental importância ao professor:

I. Identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações e aplicações;

II. Conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto;

III. Ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula independe das experiências dos estudantes.

É correto afirmar:

Ao colocar o foco na resolução de problemas matemáticos, o que se defende é uma proposta que poderia ser resumida corretamente no seguinte princípio:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Nas escolas municipais brasileiras, o ensino público é obrigatoriamente pago, nunca gratuito.

II. O resultado da expressão 32+(12/2) é 38.

III. O resultado da expressão (3x75)+(3x25) é 500.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Cabe ao estabelecimento de ensino administrar seu pessoal.

II. A raiz quadrada de 121 corresponde a 11.

III. A raiz quadrada de 25 corresponde a 6,5.

Marque a alternativa CORRETA:

Em ''A Matemática em Sala de Aula - Reflexões e propostas para os anos iniciais do Ensino Fundamental'' os autores apontam que entre as orientações propostas para o ensino da matemática, uma se destaca com mais evidência por ser considerada uma das condições para a institucionalização do saber. É ela que nos possibilita trabalhar com alguns elementos característicos do saber matemático, como definições, propriedades, teoremas, procedimentos de validação classificações, regras, algorítimos, entre outros.

Trata-se da: