Questões de Concurso sobre Construção do pensamento lógico-matemático

Leia as afirmativas a seguir:

I. Um conjunto é uma coleção de objetos, que são chamados de elementos.

II. É vedado aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

III. Duas equações serão consideradas equivalentes se têm o mesmo conjunto solução.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O educador deve ser sistemático e científico, de modo a promover o desenvolvimento intelectual dos alunos.

II. O perímetro de um quadrado com aresta de dimensão igual a 68 cm equivale a um número par.

III. Um tanque em formato retangular com dimensões iguais a 20m de largura, 31m de altura e 106m de comprimento terá um volume inferior a 62 mil metros cúbicos.

IV. O número 1/13 corresponde a mais de 12%.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. As crianças se relacionam com os conceitos matemáticos de forma lúdica, desde como cortar um papel até na habilidade de tomar decisões dentro da sala de aula, na interação com seus colegas e professores.

II. Na criança com paralisia cerebral, pode-se perceber algumas dificuldades típicas como, por exemplo, as alterações no desempenho motor ao se equilibrar.

III. A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo dinâmico, que se faz por duas vias de acesso, uma técnica (alfabetização) e outra que diz respeito ao uso social (letramento).

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão 10-(8:2)+3 é 17.

II. A psicologia educacional ajuda o professor a conhecer quais são os interesses, atitudes, aptidões e outras capacidades e habilidades adquiridas ou inatas da criança.

Marque a alternativa CORRETA:

“A matemática é uma ciência que estrutura o pensamento e o raciocínio humano, porém ela tem um papel que vai além do interior, pois é uma ferramenta de vasta utilidade e aplicabilidade nas mais diversas atividades humanas em todo o tempo” (LOPES, Verônica, s/d). Nesse sentido, sabe-se que os conhecimentos em História da Matemática permitem:

I. Compreender como chegamos aos conhecimentos atuais e o porquê de se aprender um conteúdo.

II. Reconhecer as necessidades que levaram o homem de uma época a pensar sobre um assunto com o objetivo de atender os seus anseios.

III. Ver as aplicações práticas nos dias atuais que levam o aluno a se motivar mais, a ter mais prazer, pois o que se estuda não surgiu do nada, mas é fruto de um processo que supriu a necessidade do homem antigo e o beneficia até hoje por meio da tecnologia.

IV. Favorecer o despertar do interesse do aluno, impulsionando inclusive, mudanças de atitude em relação à disciplina, vendo-a como um saber importante para a sua vida.

Estão corretas as afirmativas:

Em uma prova de Matemática para estudantes do 6º Ano, havia a seguinte questão: “Qual é o número que é maior do que 190, menor que 200 e múltiplo de 4 e 6?”. O conteúdo ensinado era “múltiplos de um número” e “múltiplos comuns de dois ou mais números” (LUCKESI). Questões como essa, nos instrumentos de avaliação, evidenciam, EXCETO

De acordo com o RCNEIs, a matemática na fase dos 4 aos 6 anos, é dividida em três blocos que devem ser trabalhados de forma integrada:

Dois professores de Matemática da Escola Municipal Presidente Epitácio estão na semana de planejamento e preparam as aulas para serem ministradas no mês seguinte. Numa das conversas o professor Rafael alega que trabalha os conteúdos programáticos tal qual constam no plano. Já o professor Miranda interrompe a todo momento, propondo que reflitam sobre por que ensinar tais conteúdos e não outros. Acerca das concepções do currículo escolar dos dois docentes, analise as afirmativas a seguir.

I. O professor Rafael aproxima-se mais das teorias tradicionais do currículo, buscando formas de transmitir os conteúdos tidos como inquestionáveis.

II. O professor Miranda aproxima-se mais das teorias críticas e pós-críticas do currículo, que estão preocupadas com as conexões entre saber, identidade e poder.

III. Os professores Rafael e Miranda traduzem concepções próximas às teorias tradicionais do currículo, preocupando-se com “o quê” ensinar.

Considerando-se essas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.

Assinale o que não pode ser considerado um descritor da Prova Brasil - matriz de referência de Matemática.

Leia as afirmativas a seguir:

I. Uma quantia de R$ 600,00, aplicada à taxa de juros simples de 30% ao ano, irá gerar um montante de R$ 1.320,00 ao término de um período de 2 anos e 4 meses.

II. As teorias da aprendizagem são teorias que podem ajudar os educadores a desenvolver seu trabalho de forma mais eficiente, a exemplo de teóricos como Vygotsky e Ausubel.

III. Ao realizar a avaliação educacional, o professor deve sempre renunciar aos critérios do projeto político-pedagógico.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Ao tratar do tema orientação sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo estranho à vida e à saúde.

II. A raiz quadrada de 9 corresponde a 3.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Ana comprou 1 quilo de carne e 10 pães por R$ 24 na padaria Boa Vida. Bia comprou 1 quilo de carne, 10 pães e 2 garrafas de suco por R$ 30 na mesma padaria com os produtos ao mesmo preço. Com isso, é correto afirmar que cada garrafa de suco custou R$ 4.

II. Na escola, o conhecimento é o instrumento de trabalho do professor e o caminho dos alunos para atingir a meta do desenvolvimento do ser humano.

III. A intervenção do professor não pode estar muito abaixo do desenvolvimento real do aluno, pois o mesmo poderia ficar desmotivado, sem interesse de acompanhar o professor. De outro modo, a intervenção do professor também não pode estar muito acima do potencial de seus alunos, pois os mesmos certamente não perceberiam os desafios do conhecimento.

Marque a alternativa CORRETA:

A Matemática é considerada uma criação humana; nesta perspectiva, os objetos matemáticos são construções sócio-histórico-culturais desenvolvidas por métodos específicos de pensamento que contribuíram de forma particular para o desenvolvimento da sociedade. Atualmente, no campo da educação matemática:

Com alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental pode-se trabalhar noções da matemática utilizando-se de uma divertida tabuada. Observe e analise a imagem e a descrição a seguir:

Com relação à resolução de problemas como forma de ensino e aprendizagem de Matemática, conforme exposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto afirmar que:

Uma professora de Matemática planeja uma prova escrita. Para que essa avaliação permita levantar subsídios para ajudar o aluno a progredir no processo de construção do conhecimento, dos valores e das qualidades pessoais e para poder acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das competências, e não como uma forma de prejudicar o aluno, deve ser planejada uma avalição do tipo

A matemática não é simplesmente uma disciplina escolar, ela faz parte de diversas atividades do cotidiano social. As ações que envolvem o mundo financeiro e as informações expressas em tabelas e diversos tipos de gráficos nos jornais, revistas e internet necessitam também das habilidades matemáticas para entendê-las. Assim, para fazer com que as crianças ampliem os conhecimentos matemáticos que trazem de casa é preciso saber como as crianças aprendem matemática. Neste sentido, analise as afirmativas a seguir.

I. As exigências do mundo de hoje são bem diferentes e praticamente todos têm a necessidade de saber mais do que cálculos básicos (as 4 operações). Para Cockcroft, “é necessário que as pessoas sejam numeralizadas”, isto é, algo mais amplo que o simples calcular.

II. É preciso ser capaz de pensar e argumentar sobre questões numéricas e espaciais, usando as convenções matemáticas que envolvem todos os conhecimentos da própria matemática e da cultura de um povo.

III. Para que as crianças compreendam que uma simples tarefa de contar um conjunto de objetos envolve muitos princípios lógicos, é necessário que conheçam e compreendam que as situações matemáticas podem ser resolvidas a partir do conhecimento de regras lógicas.

Estão corretas as afirmativas

Observe o gráfico que foi resultado da aplicação de um total de 167 questionários em quatro instituições municipais do ensino fundamental de Cascavel - PR. Deste total de alunos matriculados no 7º e 8º anos com idade entre 12 e 14 anos, 77 (46%) eram referentes a alunos do sexo masculino e 90 (54%) eram do sexo feminino.

Após análise desses dados, podem ser feitas as seguintes afirmações:

I. Dentre as três variáveis possíveis (preocupação, dúvida e orientação), a "preocupação" foi a mais indicada pelos adolescentes, representando um total de 50% das respostas.

II. Os assuntos mais prevalentes foram nas seguintes áreas: alcoolismo (60,5%), violência sexual (63,5%), AIDS (68,9%) , obesidade (62,3%), drogas (59,3%), morte (68,3%) e cigarro (60%).

III. Homossexualidade (41,3%) e tensão (39,5%) são preocupações menores do que as demais.

IV. Homossexualismo e alimentação são os assuntos que despertam maior preocupação entre os entrevistados.

Dos itens acima mencionados, estão corretos, apenas:

A educação matemática tem por finalidade desenvolver, testar e divulgar metodologias inovadoras. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta tendências inovadoras no ensino da matemática.

A partir da tendência metodológica baseada na resolução de problemas, como se deve trabalhar situações problemas no campo da Matemática na sala de aula?