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Questões de Concurso sobre Construtivismo
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A Pirâmide da Aprendizagem (representada na figura abaixo) foi criada pelo psiquiatra estadunidense William Glasser, para escalonar o grau percentual de assimilação dos conteúdos, conforme as atividades desenvolvidas pelos alunos em sala de aula. Dentro do quadro teórico das metodologias de ensino, que as subdivide em passivas e ativas, sabe-se que metodologias ativas são aquelas nas quais o aluno aprende mais porque participa como ator protagonista, e não como coadjuvante. Sob esse aspecto, constituem atividades pertencentes exclusivamente ao campo das metodologias ativas ou operacionais:
A
Ler, ouvir e escrever.
B
Discutir, praticar e ensinar.
C
Ver, ouvir e praticar.
D
Observar, ver/ouvir e discutir.
E
Discutir, ler e escrever.
Considere a aula descrita a seguir:
Título da Aula: Aprendendo adição de números inteiros.
Objetivo: Ensinar os alunos a realizar operações de adição com números inteiros.
Introdução: O professor começa a aula apresentando o conceito de números inteiros e sua representação na reta numérica.
Ele faz uma rápida revisão sobre números positivos e negativos.
Desenvolvimento: O professor explica o processo passo a passo da adição de números inteiros, começando com a adição de números positivos. Ele realiza vários exemplos no quadro-negro, como 3+5 e -2+7, explicando cada etapa do cálculo. O professor pede aos alunos para praticarem a adição de números inteiros em seus cadernos, fornecendo vários exercícios com diferentes níveis de dificuldade. À medida que os alunos concluem os exercícios, o professor circula pela sala e fornece feedback individual, corrigindo erros e elogiando o trabalho bem-feito.
Consolidação: O professor realiza alguns exercícios no quadro-negro e pede aos alunos que levantem as mãos para responder. Elogia as respostas corretas e fornece correções construtivas para as respostas incorretas. Ele encoraja a participação ativa dos alunos, reforçando a importância de praticar a adição de números inteiros para melhorar o desempenho.
Atividade prática: Os alunos trabalham em pares ou grupos para resolver uma série de problemas de adição de números inteiros. O professor observa atentamente o comportamento dos alunos durante a atividade, dando ênfase às interações entre eles e à forma como aplicam os conceitos ensinados.
Encerramento: O professor revisita os principais pontos da aula, resumindo os conceitos-chave da adição de números inteiros. Ele atribui uma tarefa de casa para que os alunos pratiquem o que aprenderam na aula.
Considerando o modelo de aula apresentada, qual teoria da aprendizagem foi colocada em prática pelo professor?
A
Teoria do Behaviorismo.
B
Teoria Humanista.
C
Teoria Sociocultural.
D
Teoria Construtivista.
E
Teoria Cognitiva.
A proposta Construtivista é inspirada na obra de Jean Piaget (1896-1980), tendo como a base da abordagem construtivista, consistindo, portanto, em considerar que há uma construção do conhecimento e que, para que isso aconteça, a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, desta forma, essa linha pedagógica entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o professor é um mediador do conhecimento que os alunos já têm em busca de novos conhecimentos, criando condições para que o aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construir os saberes. , ou seja, ele vai:______________.
https://escoladainteligencia.com.br/blog/o-que-e-o-metodo-de -ensino-construtivista/)
Marque a alternativa com a expressão que completam coerentemente o sentido textual.
A
aprender a valorizar
B
aprender a preservar
C
aprender a aprender
D
aprender a ser
E
aprender a recomeçar
As tendências pedagógicas possuem matrizes teóricas e práticas que às vezes se confundem, tornando a distinção entre elas mais complexa. Assim, nesse contexto, analise as proposições abaixo e após assinale a alternativa correta:
I.Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, a prioridade é o desenvolvimento de habilidades e competências, mais do que o conteúdo em si.
II.Na pedagogia construtivista, o erro do aluno é considerado parte integrante do processo de aprendizagem e não um problema a ser imediatamente corrigido.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas a proposição I está correta.
B
As proposições I e II estão incorretas.
C
Apenas a proposição II está correta.
D
As proposições I e II estão corretas.
Dadas as diferentes abordagens de metodologias de ensino, associe corretamente cada metodologia à sua respectiva descrição. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a associação correta:
Coluna 1:
1.Metodologia Construtivista.
2.Metodologia Tradicional.
3.Metodologia Freiriana.
Coluna 2:
A.Centraliza o ensino no professor como detentor e transmissor do conhecimento.
B.Enfatiza os estudantes como protagonistas ativos no processo de ensino e aprendizagem.
C.Valoriza e desenvolve os conhecimentos prévios dos estudantes, promovendo a educação como prática da liberdade.
A
1B, 2C, 3A.
B
1A, 2C, 3B.
C
1B, 2A, 3C.
D
1C, 2B, 3A.
Toda aprendizagem é ativa em algum grau, pois exige do aprendiz e do docente formas diferentes de movimentação interna e externa, motivação, seleção, interpretação, comparação, avaliação e aplicação. A aprendizagem mais profunda requer espaços de prática frequentes (aprender fazendo) e ambientes ricos em oportunidades. Por isso, são importantes o estímulo multissensorial e a valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes para “ancorar” os novos conhecimentos. Essa linha de pensamento discorre sobre:
A
Metodologias passivas.
B
Metodologias tradicionais.
C
Metodologias ativas.
D
Pedagogia tradicional.
Leia o registro de uma atividade desenvolvida com crianças na educação infantil.
“Durante o recreio, Teresa propõe uma brincadeira de amarelinha à turma. Voltando à sala de aula, sugere que todas as crianças façam a representação gráfica da atividade. Surgem reclamações de vários cantos: ‘Não sei desenhar’, ‘Como faz isso?’, ‘É difícil’, ‘Não quero fazer’, ‘Pode desenhar outra coisa?’
- Não tem problema. Vou fazer o modelo para vocês, aí fica mais fácil – diz a professora. Teresa se dirige ao quadro, faz o traçado da amarelinha e escreve o nome da brincadeira, completando:
- Olha, eu fiz o desenho e escrevi o nome... é só copiar”
(SEBER, Maria da Glória. Psicologia do Pré-escolar: uma visão construtivista. São Paulo: Moderna, 1995, p. 39-40)
A atitude de Teresa denota:
A
preocupação com o não saber das crianças, então, oferece o modelo, mostrando que age conforme a concepção freireana
B
sensibilidade às demandas levantadas pelas crianças, apontando que sua ação tem como referência a perspectiva socioconstrutivista
C
ceticismo em relação às possibilidades de a criança aprender por caminhos diferentes daqueles que ela propõe, indicando que sua prática se baseia na posição empirista-associacionista
D
perspicácia para perceber que as crianças ainda não tinham atingido a maturidade necessária para realizar a atividade sozinhas, revelando que fundamenta seu fazer na teoria inatista-maturacionista
Segundo Piaget, a aprendizagem ocorre por uma construção ativa de significado, e não por receptividade passiva. Nesse contexto, no construtivismo de Piaget:
I. o aprender, indispensavelmente, depende daquilo que já sabemos.
II. novas ideias ocorrem à medida que nos adaptamos e mudamos nossas velhas ideias.
III. o aprender envolve o acumulo de ideias e fatos mecanicamente.
IV. o conhecimento não é algo que pode ser simplesmente dado pelo professor na frente da sala aos alunos em suas mesas.
V. concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
III, IV e V.
C
II, III e V.
D
IV e V.
E
I, II e IV.
“Desde princípios do século XX, temos assistido a um debate sobre o grau de participação dos alunos no processo de aprendizagem. (...) O professor ou os professores detém o saber e sua função consiste em informar e apresentar a meninos e meninas situações múltiplas de obtenção de conhecimentos, através de explicações, visitas a monumentos ou museus, projeções, leituras, etc. O aluno, por sua vez, deve interiorizar o conhecimento tal como lhe é apresentado, de maneira que as ações habituais são a repetição do que se tem que aprender e o exercício, entendido como cópia do modelo, até que seja capaz de automatizá-lo. Esta concepção é coerente com a crença de que a aprendizagem consiste na reprodução da informação, sem mudanças, como se se tratasse de uma cópia na memória do que se recebe através de diferentes canais. Esta maneira de entender a aprendizagem configura uma determinada forma de relacionar-se em classe.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 89
É CORRETO afirmar que a perspectiva tratada no parágrafo acima é denominada:
A
Conectivista
B
Tradicional
C
Construtivista
D
Escolanovista
Na discussão sobre o desenvolvimento da linguagem e aquisição da leitura e da escrita na educação escolar, em uma perspectiva construtivista, é correto afirmar:
A
a língua escrita é um objeto social, mais amplo do que um conjunto de formas gráficas.
B
o ato mecânico e repetitivo de sonorização das letras é fundamental no amplo processo evolutivo.
C
a criança precisa amadurecer para ser alfabetizada, mesmo fora da idade certa.
D
a ausência de convivência com a cultura letrada impede o desenvolvimento da criança.
E
a experiência com os sinais escritos é uma produção do contexto familiar e não da escola.
Sobre oralismo, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:
A
Para o Oralismo, surdez é uma deficiência que necessita ser minimizada, visando que o surdo viva e seja igual ao ouvinte. A fim de atingir sua meta os oralistas trabalham com um conjunto de especialistas médicos e terapêuticos, tais como, neurologistas, fonoaudiólogos, psicólogos e otorrinolaringologistas, aproveitando resíduos auditivos caso existam.
B
O Método Oral enfatizou a escrita de forma mecânica, onde o aluno era condicionado à repetição sucessiva de textos, o ensino de surdos através desse método não deu conta da demanda de necessidades por eles apresentadas, formando alunos com baixa compreensão na leitura e na escrita devido ao vocabulário reduzido e a maioria desses alunos teve um processo de fala ilegível.
C
No oralismo se utiliza muito o uso do alfabeto manual 21 para se chegar a uma comunicação com os ouvintes, também conhecido como datilologia o alfabeto manual. A sua difusão gera, entre muitos ouvintes, a pressuposição de que o alfabeto é a própria Língua de Sinais, mas esse é apenas um suplemento dessa língua, que sua função é a soletração de nomes, siglas, aqui no Brasil possui 27 (vinte e sete) configurações, incluindo as letras k, w, y, e também o ç.
D
Uma criança só pode construir uma língua se participar inteiramente de uma sociedade, compartilhando seus conceitos, não apenas da aprendizagem imposta da língua oral, que é proposta pelo Oralismo. Essa aprendizagem não pode ser comparada a aquisição espontânea, pois não garante a formação de um sistema que alcance níveis abstratos, já que a aprendizagem da língua oral pela criança surda ocorre de forma sistemática.
E
O Oralismo é insuficiente, pois parte de uma noção de língua e linguagem, que provoca nos surdos um atraso de linguagem e suas consequências, essa filosofia não considera os aspectos cognitivos determinados pela linguagem e pela cultura prendendo-se ao canal auditivo para a transmissão de conteúdo.
No contexto da abordagem construtivista, o papel do professor mediador é o de:
A
Conduzir aulas pautadas em uma interpretação única da arte aos alunos.
B
Encorajar a aprendizagem autônoma, fornecendo suporte e orientação.
C
Fornecer respostas plurais e etnocêntricas para os questionamentos dos alunos.
D
Transmitir conhecimentos artísticos de forma bancária.
Jussara é pedagoga e está observando algumas crianças que acabaram de realizar juntas uma atividade que simula um vulcão, com vinagre e bicarbonato de sódio, parte de um projeto de Ciências. Ela acha curioso que, mesmo tendo participado da mesma experiência, as crianças têm representações diferentes daquilo que aconteceu, estando cada uma delas totalmente segura de estar certa. Com base na perspectiva construtivista, conforme obra organizada por Coll (1999), isso ocorre porque
A
os esquemas de conhecimento replicam a realidade, ou seja, são de material da experiência.
B
as crianças ainda não atingiram um nível mais elaborado do conhecimento aprendido pela experiência.
C
os conhecimentos das crianças não foram alvo da mediação de um adulto mais experiente.
D
as experiências ativas se prestam a gerar interesse e engajamento em detrimento de conhecimentos.
E
os conhecimentos são uma representação pessoal de uma realidade objetiva.
A verdadeira proposta do Construtivismo é que o aluno tenha sede de aprender a aprender e que o professor:
A
seja um excelente expositor do assunto a ser aprendido pelo estudante.
B
busque se tornar um agente facilitador do processo de memorização do aluno.
C
compreenda a importância de desenvolver métodos que facilitem o processo mnemônico do aluno.
D
passe de um grande expositor para se tornar um estimulador de pesquisas e de descobertas.
A espiral construtivista é uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. São etapas que integram a espiral construtivista, EXCETO:
A
Identificação de problemas.
B
Formulação de explicações.
C
Reprodução de conceitos.
D
Construção de novos significados.
E
Avaliação de processos e produtos.
Na proposta construtivista de educação o professor deve:
A
transformar-se de operador de conhecimento para construtor dialético de conhecimento.
B
habilitar processos psíquicos e psicológicos nos alunos por meio do exemplo e da experiência prática.
C
habilitar experiências práticas para os alunos por meio do reconhecimento das etapas psíquica e psicológicas que encontra nos alunos.
D
transformar-se de condutor para mediador do conhecimento.
E
transformar-se de mediador de conhecimento para construtor.
Considere os pressupostos das correntes pedagógicas da educação infantil (SILVA, 2014), para apontar a que se refere à abordagem construtivista.
A
O professor investiga como o aluno aprende e quais os caminhos que percorre para poder superar os erros cometidos.
B
O professor exerce uma função de planificador das aulas, gerenciador e orientador dos saberes em sala de aula.
C
O professor deve se ocupar de transmitir os conteúdos escolares, com os conhecimentos apreendidos em seus estudos pessoais.
D
O professor, centrado em seu papel social, concebe o aluno como um ser em processo de transformação que precisa de liberdade de expressão.
Assinale a alternativa que descreve um exemplo de abordagem construtivista na sala de aula.
A
Orientar os alunos a explorar por si próprios um experimento científico e tirar suas conclusões.
B
Incentivar a comparação constante de notas e desempenho, criando mecanismos de recompensa.
C
Aprender por meio da memorização poemas sem que necessariamente sejam trabalhados seus significados.
D
Fornecer fórmulas e métodos de resolução matemática para que possam aplicá-los sem esforço.
E
Descrever e apresentar fatos históricos que foram importantes para a construção do Estado focando em datas e nomes importantes.
Julgue as seguintes afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)O Construtivismo, teoria educacional proposta por Piaget, sugere que o conhecimento é construído pelo indivíduo por meio de suas interações com o ambiente.
(__)O Behaviorismo, defendido por Skinner, propõe que o aprendizado é o resultado de um estímulo externo, sem necessidade de processamento interno.
(__)A teoria sociointeracionista de Vygotsky enfatiza que o aprendizado ocorre primeiro em um nível social e, posteriormente, é internalizado pelo indivíduo.
Após análise, assinale a alternativa cujo julgamento de cima para baixo está correto.
A
V, V, V.
B
V, F, V.
C
F, F, V.
D
F, V, F.
E
V, V, F.
Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, leia as assertivas abaixo e analise-as como Verdadeiras ou Falsas.
(_) Sua nova abordagem de alfabetização no Brasil passou a ser conhecida como construtivista e se tornou a principal referência teórica do discurso educacional relacionado com alfabetização.
(_) Para a pesquisadora, a língua escrita deve ser entendida como um sistema de representação da linguagem, concepção que se opõe àquela em que a língua escrita é considerada como codificação e decodificação da linguagem.
(_) Ela se opõe ao conceito de alfabetização entendido como a aprendizagem de duas técnicas diferentes (codificar e decodificar a língua escrita), em que o professor é o único informante autorizado.
(_) A aprendizagem por ela proposta, considerada, também, aprendizagem conceitual, dá-se por meio da interação entre o objeto de conhecimento (a língua escrita) e o sujeito cognoscente (que quer conhecer).
A sequência correta é
A
V, V, V, V.
B
F, V, V, V.
C
F, V, F, F.
D
V, F, V, V.
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