Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem

apoio do gestor financeiro.

conhecimento de gestão escolar.

materiais didáticos para os alunos.

método para alcançar o objetivo proposto.

criatividade para organizar os alunos em sala.

É inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. Nesta tendência, o aluno e o professor não são o centro do ensino e sim as técnicas. O professor é o instrutor destas técnicas e os alunos são preparados para serem produtivos.

Está embasada na transmissão cultural, concebendo o aluno como um ser passivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos de ensino e percebendo o professor como figura principal do processo ensino-aprendizagem. Na avaliação do aprendizado utilizam-se provas e arguições apenas para classificar o aluno.

Centra-se na preocupação de como facilitar o processo ensino-aprendizagem de forma a possibilitar ao aluno uma participação ativa nesse processo, respeitando suas características, seus interesses, seus sentimentos, para que a escola seja um local prazeroso e que retrate a vida da maneira mais fidedigna possível.

Tem como objeto de estudo o processo de ensino nas suas relações e ligações com a aprendizagem. As ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vistas finalidades sócio-políticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a autoatividade dos alunos e a aprendizagem.

Estrutura-se nas possibilidades de mediação entre o ensino, prioritariamente, na responsabilidade de professores, e a aprendizagem dos alunos e de todos aqueles que, nesse momento, são alunos, porque estão em situação de aprender.

Investiga os objetivos, conteúdos, meios e as condições para realização do ensino, pois a mesma deve voltar-se para o ensino que se desenvolve na instituição escolar, realizado a partir de sua organização curricular – definição de objetivos, organização de conteúdos, métodos e avaliação do processo.

Instrumentaliza os professores para um fazer docente que seja capaz de combinar objetivos, conteúdos, métodos e formas de organização do ensino, tendo em vista a assimilação ativa, por parte dos alunos, de conhecimentos, habilidades e hábitos, e o desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.

Compreende que o ensino representa a transmissão de informações, assim como meio de organizar a atividade dada ao aluno. O ensino somente é bem-sucedido, quando os objetivos do professor são plenamente atendidos pelo aluno e é praticado tendo em vista o desenvolvimento das suas forças intelectuais.

Certo

Errado

os saberes da docência se limitam ao conhecimento acadêmico e teórico, sendo a prática um campo à parte na formação do professor.

a identidade do professor é moldada principalmente pelas políticas educacionais, com pouca influência das experiências vividas na prática docente.

a reflexão crítica é uma ferramenta dispensável para o desenvolvimento profissional dos professores, uma vez que a teoria é suficiente para orientar suas ações.

a formação continuada é fundamental para que os professores atualizem e aperfeiçoem seus saberes, adaptando-se às transformações da educação com a didática, desempenhando um papel central nesse processo.

É uma das disciplinas da pedagogia. Investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais, políticos, culturais, psicossociais) condicionantes das relações entre a docência e a aprendizagem.

Refere-se ao processo e ao resultado da assimilação sólida de conhecimentos sistematizados e ao desenvolvimento de capacidades cognitivas, tendo como núcleo os conteúdos das matérias.

Consiste no planejamento, organização, direção e avaliação da atividade didática, concretizando as tarefas da instrução.

Expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada grau do processo de ensino. Em torno das matérias desenvolve-se o processo de assimilação dos conhecimentos e habilidades.

Compreende o estudo dos métodos, e o conjunto dos procedimentos de investigação das diferentes ciências quanto aos seus fundamentos e validade, distinguindo-se das técnicas que são a aplicação específica dos métodos.

Que todas as crianças aprendem ao mesmo tempo, consecutivamente.

Que a aprendizagem é um processo que caminha consecutivamente ao ensino, cabendo ao docente verificar e acompanhar as possibilidades de compreensão em que a criança se encontra em seu processo individual.

A aprendizagem não deve ser observada de maneira individual na Educação Infantil.

O processo de ensino e de aprendizagem não deve ser preocupação do docente nos espaços da Educação Infantil.

Ensino e aprendizagem são questões que em nada se associam.

A escolha dos melhores funcionários para o ambiente escolar.

A edificação de escolas com mínimas vagas inclusivas.

A formação integral do aluno.

A contratação de especialistas que possam atuar unilateralmente nos casos mais delicados da escola como os Assistentes Sociais.

Orientada para a confrontação ativa do aluno com a matéria sob a mediação do professor.

Um processo passivo, sem a necessidade de mediação do professor.

Compreendida como um processo social no qual estão implicadas prioritariamente as dimensões pedagógicas e estéticas.

Automática e independente de finalidades e exigências da prática social.

Um processo isolado, pois a aprendizagem não tem relação direta com o ensino e independe de objetivos sociopolíticos e pedagógicos.

F − V − F.

V − F − V.

V − F − F.

F − V − V.

Apenas I.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

O ensino de Arte desenvolve a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho colaborativo nas artes, nos casos em que o projeto político-pedagógico da escola esteja ligado às abordagens teóricas da educação construtivista.

O ensino de Arte deve valorizar o patrimônio artístico nacional quando os estudantes demonstrarem interesse e houver espaço adequado para o exercício das atividades.

É fundamental que os estudantes, em qualquer contexto em que estejam inseridos, realizem pesquisas e se familiarizem com diversas matrizes estéticas e culturais, especialmente aquelas presentes na arte e nas culturas que compõem a identidade brasileira.

É função do professor de Arte mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística, quando existe um ambiente propício, como um laboratório de informação, para o desenvolvimento das habilidades dos estudantes.

1 e 3, apenas.

2 e 3, apenas.

1, 2 e 3, apenas.

1, 4 e 5, apenas.

1, 2, 3, 4 e 5.

a instância intermediária, o componente operacional de cada proposta metodológica nas situações práticas.

a técnica utilizada, considerando que as práticas pedagógicas tem a mesma intencionalidade educativa.

o elemento sistematizador do processo de ensino, que não determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos.

o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, que determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamenta.

1 – 3 – 5 – 4 – 2.

2 – 5 – 3 – 1 – 4.

4 – 2 – 1 – 3 – 5.

5 – 4 – 3 – 2 – 1.

1 – 2 – 3 – 4 – 5.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas II e III.

I, II e III.

Diversificação dos métodos e técnicas de ensino, para atender às diferentes necessidades dos alunos.

Utilização de métodos e técnicas de ensino tradicionais, que já foram testados e validados.

Utilização de um único método de ensino para todos os alunos, independentemente de suas características.

Foco na transmissão de conteúdo, independentemente das características dos alunos.

Valorização da memorização e da repetição, como estratégias fundamentais de aprendizagem.

A avaliação realizada on-line é a melhor ferramenta para avaliar o conhecimento do estudante, porque permite que ele confira na internet as respostas corretas para as questões propostas.

Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo, englobando ações para alcançar a aprendizagem dos alunos.

A avaliação é uma etapa classificatória que permite ao professor observar o potencial de seus melhores alunos.

A avaliação é uma tarefa didática desnecessária ao trabalho docente, devido a seu viés exclusivo e impositivo.

Os métodos são estabelecidos sempre pela relação diretor, coordenador e professor.

conhecer é um ato de descobrir o ambiente, experienciá-lo, associar fatos ambientais e valorizar a aprendizagem por meio da prática.

a qualidade do ensino e a abordagem pedagógica adotada pelos educadores são cruciais para a aprendizagem efetiva.

os métodos de avaliação devem ser justos e eficazes para monitorar o progresso dos alunos nas avaliações.

aprender é um processo complexo que envolve aquisição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.

o ambiente escolar desempenha um papel fundamental na formação dos alunos e no padrão de notas.

Apenas I e II.

Apenas II e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas II, III e IV.

I, II, III e IV.