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Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem
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No transcurso da história da educação, vários modelos didáticos e teorias de ensino e aprendizagem foram criados para contribuir, de forma mais eficaz, no processo educacional. As afirmativas, a seguir, explicitam, sequencialmente, etapas de uma metodologia de ensino e/ou modelo didático.
I. Inicialmente, trata-se da escolha do contexto real da vida dos estudantes para a identificação do problema e a preparação e sistematização, pelo professor, dos materiais necessários à investigação.
II. Em seguida, os estudantes recebem do professor o contexto problemático e, depois, iniciam o processo de elaboração das questões-problema acerca do contexto de que eles têm conhecimento prévio e que aprofundarão. Na sequência, passa-se à discussão dessas questões em grupo (acompanhados pelo professor/pelo professor tutor) para, a partir daí, iniciar o planejamento da investigação para a resolução dos problemas.
III. No percurso, tem-se o processo de desenvolvimento da investigação por meio dos diversos recursos disponibilizados pelo professor/professor tutor. Nesta etapa, os estudantes, apropriamse das informações por meio de leitura e análise crítica, pesquisam na internet, em livros, revistas, entre outros materiais, discutem em grupo o material coletado e levantam as hipóteses de solução.
IV. Por fim, tem-se a elaboração da síntese das discussões e reflexões, sistematização das soluções encontradas para os problemas, preparação e apresentação para a turma e para o professor/professor tutor, além de promovem a autoavaliação do processo de aprendizagem que realizaram.
Souza & Dourado (2015)
A descrição das etapas se refere à metodologia de ensino e/ou ao modelo didático denominado de
A
Metodologia Ativa.
B
Aprendizagem Baseada em Projetos.
C
Aprendizagem Baseada em Problemas.
D
Metodologia de Centros de Interesses.
O processo de ensino aprendizagem, na perspectiva da avaliação, era para ser uma ação para a promoção do estudante, porém, em alguns contextos, o fracasso escolar se associa à avaliação de várias maneiras, e compreender essa relação é crucial para abordar eficazmente os desafios educacionais. O fracasso escolar pode ser resultado de diversos fatores, incluindo limitações do sistema educacional, desigualdades socioeconômicas, diferenças individuais de aprendizado e práticas de avaliação inadequadas. Nesse sentido, é exemplo de avaliação inadequada uma ação que
A
considera as diferentes habilidades dos estudantes.
B
opta por um processo contínuo durante as práticas de sala de aula.
C
leva em consideração os conteúdos ensinados em sala de aula e o nível de cada estudante.
D
faz-se classificatória, autoritária, disciplinadora e terminal na mudança de série do estudante.
E
abrange as diferentes habilidades dos alunos, incluindo as de aspectos cognitivos, sociais e práticos.
Sobre o processo de ensinar e aprender, destaque a alternativa que possui um aspecto incorreto.
A
A aprendizagem é um processo de assimilação de conhecimentos escolares por meio da atividade própria dos alunos.
B
Os conteúdos representam o elemento determinante em torno do qual se realiza a atividade de estudo.
C
A aprendizagem resulta apenas de necessidades e interesses internos da criança.
D
O estudo é a atividade cognoscitiva do aluno por meio de tarefas concretas e práticas, cuja finalidade é a assimilação consciente de conhecimentos, habilidades e hábitos sob direção do professor.
E
O estudo ativo consiste, dentre outras coisas, de atividades dos alunos nas tarefas de observação e compreensão de fatos da vida diária ligados à matéria, no comportamento de atenção à explicação do professor e na conversação entre professor e alunos da classe.
Leia o quadrinho abaixo:
https://www.mat.ufmg.br/ead/wp-content/uploads/2016/08/Didatica-Geral.pdf
Comênio, no início de seu livro Didática Magna (1657/2001), escreveu “Didática significa arte de ensinar.” Dessa forma, o termo ficou conhecido como uma intuição ou dom natural para ensinar, independentemente, de os conhecimentos terem sido aprendidos. Com tempo, sua definição foi evoluindo em virtude da mudança ocorrida nos papéis do estudante e de escola, como também, diante das novas concepções de ensino. Sendo assim, conforme a concepção atual de Didática, pode-se concluir que, numa situação hipotética de ensino e aprendizagem, o pensamento do Cebolinha está:
A
errado, pois é necessário ensinar de uma forma passiva para a solução de problemas de ensino e aprendizagem, para que o outro estruture seus conhecimentos de forma racional.
B
errado, pois a atenção principal na ação educativa transferiu-se do ensino para a aprendizagem, alterando o papel do professor, que de transmissor do conhecimento passa a ser um facilitador da aprendizagem.
C
certo, pois o problema está na formação do professor que desenvolve apenas a estratégia de exposição oral do conteúdo, sem se preocupar com a aprendizagem.
D
certo, porque ele cumpriu a parte sob sua responsabilidade. Se o outro, o aluno no caso, não aprendeu, o problema está nele.
Segundo Zabala (1998), na prática de ensino, a sequência de atividades propostas pelo professor pode favorecer o maior ou menor grau de uma significativa aprendizagem pelo aluno. A partir dessa premissa, analise o exemplo a seguir sobre a sequência didática de uma aula:
1. Apresentação, por parte do professor, de uma situação problemática relacionada a um tema.
2. Diálogo entre professor e alunos para busca de soluções.
3. Exposição do conceito.
4. Generalização das conclusões.
5. Aplicação.
6. Exercitação.
7. Prova ou exame.
8. Avaliação.
Sobre as propostas das atividades da aula acima, é CORRETO afirmar que:
A
a forma de ensinar está situada no modelo de formação centrado nos conteúdos convencionais ligados ao saber e ao saber fazer, com uma função basicamente propedêutica.
B
o grande número de situações de trocas de conhecimentos, valorizando o protagonismo na participação, é incapaz de permitir uma melhor compreensão das diferentes características dos alunos.
C
independente das contribuições do grupo e as conclusões obtidas, o professor estabelece as leis, os modelos e os princípios que se deduzem do trabalho realizado .
D
a motivação inicial mantém-se forte mesmo quando não é dado um sentido às tarefas de aprendizagem, principalmente nas atividades mais pesadas de exercitação.
E
mesmo com o importante papel que se atribui à avaliação, esta não consegue modificar a valoração da sequência segundo a função que este elemento tenha na unidade.
De acordo com Libâneo (2013), a Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
Fonte: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 2013.
Quantos aos campos teóricos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Teoria das Ciências e Teoria do Conhecimento.
B
Teoria da Gestão e Fundamentos da Educação.
C
Teoria da Educação e Teoria da Organização Escolar.
D
Ciências da Natureza e Tecnologias.
E
Ciência e Tecnologias e Teoria da Educação.
Em relação ao ensino e a aprendizagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende.
PORQUE
II. É uma relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos, e o ensino visa estimular, dirigir, incentivar e impulsionar o processo de aprendizagem dos alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Analise as afirmativas a seguir sobre o conceito de Didática, de acordo com Libâneo (1994).
I- Didática é a ciência que estuda os processos de ensino e aprendizagem, investigando as suas interações com os objetivos e as práticas educacionais.
II- Didática é o conjunto de métodos, técnicas e estratégias utilizadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
III- Didática é o conjunto de técnicas aplicadas para assegurar a disciplina e a ordem em sala de aula, facilitando o controle e a transmissão do conteúdo.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
A
I, e II, apenas.
B
I, II e III.
C
I e III, apenas.
D
I, apenas.
E
II, apenas.
A didática é a área da educação que se dedica a estudar e desenvolver métodos e técnicas de ensino, visando facilitar a aprendizagem. Ela busca adaptar o processo de ensino às necessidades e capacidades dos alunos. Considerando as concepções históricas e contemporâneas da Didática, como esta disciplina se caracteriza em relação ao ensino e à aprendizagem?
A
Como uma prática pedagógica que ignora as transformações sociais e culturais.
B
Como uma ciência exata, focada apenas em métodos quantitativos de ensino.
C
Como uma disciplina que desconsidera a dimensão humana do trabalho docente.
D
Como uma ação humana e humanizadora, básica para a intermediação do processo de ensino-aprendizagem.
Analise as informações a seguir:
I. Didática e metodologia de ensino são conceitos que expressam, em sua gênese, as mesmas ferramentas em termos de significado e de aplicação.
II. A didática tem como uma de suas funções a classificação dos métodos de ensino. Já a metodologia é a base crítica dos métodos em termos dos valores que eles expressam.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Considere as afirmativas relacionadas ao processo ensino-aprendizagem apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_) O processo de ensino-aprendizagem é uma denominação para um sistema complexo de interações comportamentais entre docentes e discentes. Nesse contexto, professores e alunos se entrelaçam em uma dança de troca de conhecimento, experiências e habilidades, buscando a construção mútua do saber
(_) As expressões "ensinar" e "aprender" são dois verbos que se referem, respectivamente, ao que faz um professor e ao que acontece com o aluno como decorrência de suas próprias vivências.
(_) A relação entre o que o professor faz e a efetiva aprendizagem do aluno é o que, mais apropriadamente, pode ser chamado de ensinar.
Assinale a alternativa com a sequência, de cima para baixo, correta:
A
V − F − V
B
F − F − F
C
V − V − V
D
V − F − F
E
F − V − V
Ao entender a Didática como fundamento epistemológico do fazer docente, é importante considerar algumas de suas características, conceitos e evolução histórica. Dentro dessa proposta, assinale a alternativa que foi construída de forma errônea.
A
A Didática é uma das disciplinas da Pedagogia que tem como objeto de estudo: o processo de ensino.
B
A primeira obra clássica sobre Didática, data o século XVII, intitulada: “Didacta Magna”.
C
A Didática Ativa é uma disciplina de caráter normativo, ou seja, compreende um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino.
D
A Didática Moderna é inspirada na Pedagogia da cultura, corrente pedagógica de origem alemã.
E
A Didática Instrumental trabalha a racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.
De acordo com Libâneo (1991), a educação tem distinções significativas, classificadas como Sistemáticas e Assistemáticas. Qual é a diferença entre educação Assistemática e educação Sistemática?
A
Assistemática está relacionada com a educação informal enquanto sistemática está relacionada com a educação social.
B
Assistemática está relacionada com a educação formal enquanto sistemática está relacionada com a educação informal.
C
Assistemática não é intencional enquanto sistemática é intencional.
D
Assistemática é progressista enquanto sistemática é escola novista.
E
Assistemática é escola novista enquanto sistemática é tradicional.
Para alguns autores, a transposição didática divide-se em dois momentos, transposição didática externa e transposição didática interna. A primeira está relacionada à/ao:
A
reorganização do conhecimento na sala de aula.
B
elaboração dos currículos e manuais didáticos.
C
transformação sofrida pelo saber científico, sendo decorrente da abordagem do professor em relação aos saberes a ensinar.
D
momento das intervenções pedagógicas em sala de aula.
E
trabalho do professor e o material didático a ser utilizado por ele.
Referente à didática, conforme Veiga (2006), assinale a alternativa INCORRETA.
A
A natureza das finalidades da educação brasileira precisa ser atingida em sua tríplice dimensionalidade: “pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania, e sua qualificação para o trabalho” (Lei nº 9.394/1996, art. 2º).
B
Ensinar é um ato intencional. Com efeito, o ensino exige uma direção, um norte que remeta a uma diversidade de objetivos não detalhados e pouco complexos.
C
O ato de ensinar não é linear nem independente do contexto social.
D
Os registros dos professores evidenciaram a importância da intencionalidade do ato de ensinar.
E
O ensino é um processo intencional, sistemático e flexível, que visa à obtenção de determinados resultados, tais como: conhecimentos, habilidades, atitudes, entre outros.
A Didática pode ser entendida, então, como a teoria do ensino, cujo fenômeno específico é a aula, tomada como atividade que requer constante reflexão. Seu objeto de estudo é o processo de ensino-aprendizagem e, para entendê-lo, persegue suportes, vinculando-se aos vários fundamentos históricos, psicológicos, sociológicos, filosóficos, pedagógicos, antropológicos, econômicos que constituem a formação de professores. Com relação a uma das funções do professor na condução das aulas, assinale a alternativa correta.
A
Organizar o plano de aula com flexibilidade, adaptando-se às exigências dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
B
Incentivar e não valorizar os conhecimentos e experiências prévias dos alunos.
C
Auxiliar os alunos a compreender a irrelevância do que está sendo aprendido.
D
Definir objetivos realizáveis para os alunos, que possam ser atingidos com pouca dedicação e o suporte adequado.
A Didática e a Formação Profissional do Professor
No contexto educacional de Queimadas, PB, foi implementado um novo programa de formação continuada para os professores da rede municipal, focando no desenvolvimento de competências para o uso de metodologias ativas e tecnologias digitais. No entanto, alguns professores relataram dificuldades em aplicar esses novos conhecimentos no dia a dia escolar. Diante desse cenário, avalie as assertivas a seguir:
1. A didática, conforme definida por Libâneo (2020), é a ciência que estuda o processo de ensino-aprendizagem, fundamentando-se em teorias pedagógicas que orientam a prática docente.
2. A formação continuada deve ser centrada na reflexão crítica sobre a prática pedagógica, promovendo a integração entre teoria e prática para a melhoria do ensino.
3. A Resolução CNE/CP nº 2/2019 enfatiza a necessidade de que os professores adquiram competências tecnológicas e metodológicas que lhes permitam enfrentar os desafios da educação contemporânea.
4. A formação inicial dos professores não é suficiente para que eles se adaptem às demandas pedagógicas atuais, sendo a formação continuada uma opção prioritária.
5. O uso de metodologias ativas depende da infraestrutura tecnológica da escola, não exigindo mudanças substanciais na abordagem pedagógica do professor.
Alternativas:
A
As assertivas 1, 2 e 3 são corretas.
B
As assertivas 2, 4 e 5 são corretas.
C
Apenas as assertivas 1, 3 e 5 são corretas.
D
Apenas as assertivas 1, 3 e 4 são corretas.
E
Todas as assertivas são corretas.
Um dos assuntos abordados, no livro: Infância e suas Linguagens de Gobbi e Pinazza, descreve sobre a “didática da maravilha: um novo paradigma epistemológico”. A partir dessas reflexões, é possível repensar alguns conceitos concernentes ao processo de ensinar e aprender. Em consonância com o referido material, uma “didática da maravilha” apresenta os aspectos descritos a seguir, salvo:
A
Uma didática pautada na estruturação do ponto de vista lógico-textual e na organização das atividades e dos materiais a serem trabalhados pelas crianças.
B
Uma didática que possibilite a cada criança o aprendizado a partir de seus erros.
C
Uma didática que possibilite a elaboração de respostas e estratégias diferentes daquelas previstas pelos adultos/professores.
D
Uma didática aberta a perguntas.
E
Uma didática que encoraje as crianças a desmentir as hipóteses.
De acordo com Libâneo (2010), a Pedagogia ocupa-se da educação intencional e, como tal, investiga os fatores que contribuem para a construção do ser humano como membro de uma determinada sociedade, e os processos e meios dessa formação. Os resultados obtidos nessa investigação servem de orientação da ação educativa, determinam princípios e formas de atuação e, portanto, dão uma direção de sentido à atividade de educar.
Essa afirmação dá destaque a duas características fundamentais do ato educativo intencional:
A
a primeira, a de ser uma atividade humana; a segunda, a de ser um ensino de excelência;
B
a primeira, a de ser uma atividade interdisciplinar; a segunda, a de ser uma ação intencional;
C
a primeira, a de ser uma atividade pedagógica; a segunda, a de ser uma proposta de investigação;
D
a primeira, a de ser uma atividade humana intencional; a segunda, a de ser uma prática social;
E
a primeira, a de ser uma atividade renovadora; a segunda, a de ser uma prática positivista.
Os obstáculos patológicos da aprendizagem, descritos nos estudos de Jorge Visca, são três, quais sejam:
A
Epistêmicos, epistemofílicos e funcionais.
B
Neurológicos, psicológicos e sociais.
C
Orgânicos, psicológicos e sociais.
D
Regressões, imaturidade cognitiva e dependência social.
E
Idade cronológica, lacunas no desenvolvimento e nível de ensino.
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