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Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem
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As atividades que compõem uma unidade de ensino são chamadas de sequências didáticas.
C
Certo
E
Errado
No processo de ensino, é suficiente que os educadores se concentrem principalmente em métodos e meios, como tecnologias e recursos didáticos, pois esses são os fatores mais determinantes para o sucesso educacional dos alunos, enquanto os objetivos e conteúdos podem ser ajustados durante o semestre.
C
Certo
E
Errado
José Carlos Libâneo discorre sobre o campo da Didática, caracterizando-a enquanto área de estudo e enquanto elemento importante da atuação docente. Considerando características e princípios básicos da Didática, assinale a alternativa CORRETA:
A
A importância da Didática na formação dos professores e na atuação docente é o direcionamento para estabelecer conexão entre a gestão democrática e os processos institucionalizados de avaliação (nacionais e estaduais).
B
O objeto de estudo da Didática é o contexto histórico e político da Educação e suas correlações com a legislação vigente.
C
Segundo as investigações no ramo da Didática, a relação entre ensino e aprendizagem é independente, pois a transmissão de um conteúdo pelo professor, no processo de ensino, independe do estudante que vai aprender.
D
A relação entre ensino e aprendizagem é recíproca, pois o ensino não existe por si mesmo, mas no processo de ensino-aprendizagem.
E
A Pedagogia é uma subárea dentro da Didática, enquanto campo geral de estudos voltados para pensar exclusivamente os processos de aprendizagem.
Num processo de ensino em que a cultura digital se faz, cada vez mais, presente nos espaços de ambiência pedagógica, a atitude e a postura fundamental do professor, ao se utilizar dos recursos tecnológicos, numa perspectiva da mediação pedagógica, devem
A
estar mais voltadas para a aprendizagem do aluno. Além disso, o docente deve assumir que o aprendiz é o centro desse processo e que , em função dele e de seu desenvolvimento, precisará não só definir como também planejar suas ações.
B
estar mais focadas no processo de ensino. Além disso, o docente deve assumir que o aluno é o centro desse processo e que, em função dele e de seu desenvolvimento, não haverá necessidade de planejar suas ações, considerando que o aluno definirá suas aprendizagens.
C
explicitar o seu fazer pedagógico em atitudes que intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar projetos, compartilhar problemas apontando soluções, par, assim, ajudar o estudante a entender, a analisar, a testar e a corrigir erros.
D
desenvolver um clima de mútuo respeito com todos os participantes, demonstrando disponibilidade para o diálogo nas dimensões de espaço e tempo, dando ênfase às estratégias individualizadas de aprendizagem que permitam o uso de métodos de avaliação quantitativa.
O curso de bacharelado em pedagogia (em 1939) e o curso de didática possuíam quatro disciplinas comuns: psicologia educacional, administração escolar, fundamentos biológicos da educação e fundamentos sociológicos da educação. Este segundo curso, de didática, habilitava o pedagogo a:
A
preencher qualquer cargo ou função do magistério normal das disciplinas de pedagogia, em estabelecimento administrado pelos poderes públicos ou entidades particulares, ou o preenchimento dos cargos ou funções de assistentes de qualquer cadeira, em estabelecimentos destinados ao ensino superior da pedagogia.
B
fornecer diretrizes políticas e técnicas para uma reorientação do sistema educacional brasileiro, à luz das necessidades do desenvolvimento capitalista internacional nos estabelecimentos públicos e privados.
C
atuar como um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos.
D
tratar diretamente das relações humanas, embora também lide com problemas de convivência e com dificuldades de aprendizagem das crianças, a função do orientador se aproxima mais do aspecto pedagógico e não da dimensão terapêutica do atendimento.
E
conseguir realizar seu trabalho, de modo a não poder ficar o tempo inteiro em sua sala, apenas recebendo alunos expulsos da aula ou que desrespeitaram um colega ou um professor.
Um dos principais fundamentos didáticos da Pedagogia Nova pode ser definido na seguinte ideia:
A
Ensinar é transferir conhecimento.
B
O ensino é um processo de pesquisa.
C
Educar é desenvolver no aluno competências e habilidades sócio-emocionais exclusivamente para atuar no mercado de trabalho.
D
Educar resume-se em promover a emancipação política com obediência civil, patriótica e familiar e a capacidade de escolha eleitoral dos alunos.
Conforme Celso Vasconcellos (2015), a elaboração do projeto de ensino-aprendizagem é também um processo de construção de conhecimento para os sujeitos que participam desta tarefa. Tal elaboração compreende, em sua estrutura, três dimensões: análise da realidade, projeção de finalidades e formas de mediação. Considerando isso, analise os elementos que seguem:
I. Conteúdo (o quê);
Il. Metodologia (como, onde, quanto tempo);
Ill. Recursos (com quê).
Dos elementos apresentados, fazem parte da dimensão formas de mediação:
A
Apenas os mencionados em I e II.
B
Apenas os mencionados em II e III.
C
Apenas os mencionados em l e III.
D
Os mencionados em I, II e III.
Didática consiste na análise e no desenvolvimento de técnicas e métodos que possam ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo.
C
Certo
E
Errado
O processo de ensino é uma ação conjunta do professor e dos alunos, na qual o professor estimula e dirige atividades em função da aprendizagem dos estudantes. A aula é a forma didática básica de organização do processo de ensino. A cada aula é uma situação didática especifica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos estudantes. LIBANEO (2013, p. 196). Em decorrência das finalidades, princípios, elementos constitutivos e meios da educação escolar. As aulas devem cumprir a exigência de:
A
Atenuação do nível cultural e científico dos estudantes, assegurando simplicidade e solidez aos conhecimentos assimilados.
B
Formação de habilidades e hábitos, atitudes e convicções, que permitam a aplicação de conhecimentos da solução de problemas, em situações da vida prática.
C
Seleção e organização de atividades dos estudantes que possibilitem o desenvolver sua dependência de pensamento, criatividade e o gosto pelo estudo.
D
Desenvolvimento das possibilidades de aproveitamento escolar de todos os estudantes, igualando e coletivizando o ensino para atingir níveis relativamente iguais de assimilação da matéria.
E
Condução do trabalho docente na classe, tendo em vista a formação do espirito de individualidade, insensível e ajuda mútua, sem prejuízo da atenção às peculiaridades de cada estudante.
Analise as informações a seguir:
I. Didática é um campo do conhecimento da Pedagogia, mas não chega a se concretizar como uma disciplina pedagógica, e tem como objeto o ensino como mediação da relação passiva dos alunos com o saber sistemático.
II. A Didática pode ter como ponto de partida a reflexão sobre uma prática, ou, mais especificamente, o processo de ensino-aprendizagem, busca, na compreensão deste, elementos que subsidiem a construção de projetos de ação didática
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Em relação à didática e à metodologia do ensino, são princípios fundamentais para uma prática docente eficaz e transformadora, EXCETO:
A
Abordagem holística: o professor deve considerar o aluno como um ser integral, levando em conta suas necessidades físicas, emocionais, sociais e cognitivas.
B
Flexibilidade: o professor deve adaptar as estratégias de ensino às diferentes características e ritmos de aprendizagem dos alunos, utilizando metodologias ativas e diversificadas.
C
Interdisciplinaridade: o professor deve promover a interconexão entre os diferentes saberes, conectando os conteúdos de diferentes áreas do conhecimento para uma aprendizagem mais significativa.
D
Transmissão de conhecimento: o professor deve ser o detentor do saber e transmiti-lo aos alunos de forma linear, priorizando a memorização e a repetição.
E
Avaliação contínua e formativa: o professor deve realizar avaliações constantes para acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, fornecendo feedback significativo e individualizado para promover o desenvolvimento individual de cada um.
[...] A Didática como área de estudo da Pedagogia tem como objeto nuclear o ensino em situação, compreendido como prática educativa intencional, estruturada e dirigida a outros.
(FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Et.al. Didática e Docência: aprendendo a profissão. – 4. ed. – Brasília, Liber Livre, 2014)
A didática como fundamento epistemológico do fazer docente tem por objetivo
A
Estudar de modo crítico o método científico, as formas lógicas e os raciocínios da ciência na elaboração dos postulados e das hipóteses sobre as quais os cientistas elaboram suas teorias.
B
O estabelecimento de uma ciência como construção não histórica, pois os critérios que avaliam sua validade são distintos nas diferentes épocas e sociedades.
C
Construir o conhecimento através do diálogo, desenvolvendo uma visão abstrata em busca de um novo saber.
D
O ensino como prática social complexa, o que requer um estudo simplista desse fenômeno na busca por compreender seu funcionamento e função social.
A didática na formação docente visa a integração de métodos e estratégias que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__) A didática é essencial apenas para a teoria, não influenciando a prática pedagógica.
(__) A didática contribui para a efetivação da prática educativa de maneira correta e bem-sucedida.
(__) A didática deve ser considerada como uma ciência estática e imutável, para fins de universalização do ensino.
(__) A didática oferece subsídios metodológicos e estratégias para a conclusão das metas programadas.
A sequência está correta em:
A
V, V, V, F.
B
F, V, F, V.
C
F, F, V, V.
D
V, F, F, V.
Segundo Yves Chevalard, o contrato didático estabelece relações de direitos e deveres dentro de um sistema didático, o qual é composto pelos seguintes elementos:
A
Professor; alunos; conteúdos físicos.
B
Professor; alunos; conteúdos pedagógicos.
C
Professor; conteúdos físicos; conteúdos pedagógicos.
D
Alunos; conteúdos físicos; conteúdos pedagógicos.
E
Professor; alunos; coordenação pedagógica.
O processo de ensino-aprendizagem tem sido objeto de intensos debates, discussões e pesquisas, visando a aprimorar a qualidade da educação. Alguns dos princípios das abordagens pedagógicas, delineadas por estudiosos brasileiros, orientam a prática dos educadores em sala de aula. Há a percepção de que o educador não é mais apenas aquele que ensina, mas também aquele que, ao ensinar, também aprende, em constante diálogo. Aluno e docente se tornam, então, agentes ativos do processo de aprendizagem, compreendido como prática de liberdade, crescem juntos e a autoridade baseada apenas no conhecimento prévio do professor perde sua relevância. Agora, em vez de serem simples receptores passivos de informações, os alunos se tornam investigadores críticos, engajados em diálogos com o educador, que também é um investigador crítico. Essas ideias são propostas por:
A
Cipriano Carlos Luckesi
B
José Carlos Libâneo
C
Dermeval Saviani
D
Paulo Freire
Nega-se a Didática como mero campo aplicativo e técnico de uma ciência do conhecimento. De acordo com a definição acima, sobre didática, marque a alternativa CORRETA:
A
Demanda sobre a aplicabilidade de técnicas de ensino, somente.
B
Propõe a relação entre teorias de ensino, sem relacionar com a prática docente.
C
Articula técnicas diferenciadas para que o aluno apenas receba como verdade absoluta o saber sistematizado.
D
Que é uma Ciência do conhecimento que supera a aplicação de técnicas meramente, compondo importante papel no processo de ensino e aprendizagem, sendo o ensino seu objeto de interesse.
E
Compõe-se de estratégias de ensino, dispensando a reflexão crítica.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Consulplan
A didática refletida na prática docente “configura-se na epistemologia da prática profissional o estudo do conjunto dos saberes utilizados realmente pelos profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar todas as suas tarefas”.
(Tardif, 2004, p. 255.)
Isso posto, fica patente a pertinência de se perscrutar a concepção epistemológica presente na didática a fim de distinguir qual é o conjunto de saberes e crenças mobilizados e admitidos pelos docentes em suas interações humanas. Tal configuração pode revelar a didática “como elo tradutor de posicionamentos teóricos em práticas educacionais”.
(Luckesi, 1984, p. 30.)
A didática dos novos tempos reforça a necessidade de se conceber a didática pela integração entre método e sujeito, entre político e técnico, entre humano e instrumental, buscando por uma nova didática, seja nos cursos de formação de professores ou na prática docente nas escolas.
(André e Cruz, 2013; Candau, 2012, 2013; Pimenta, 2012.)
Considerando os fragmentos de textos, são princípios da prática docente:
I. Multidimensionalidade: o processo de formação e desenvolvimento do professor deve integrar múltiplas valências estruturantes da sua matriz de conhecimento profissional, nomeadamente, o conhecimento do conteúdo e o conhecimento pedagógico, ambos constituindo um sistema global e sinergético que alguns autores designam de conhecimento pedagógico do conteúdo.
II. Reflexividade: ao invés de centrado na simples transmissão de informação e desenvolvimento de rotinas, o processo deverá sempre privilegiar a problematização, as diversas formas e técnicas de investigação e a reflexão sobre as próprias crenças e convicções, quer elas sejam de natureza conceitual, quer metodológica.
III. Comunicação: o diálogo e a cooperação com os outros, em particular com o professor, é o meio fundamental e privilegiado de promoção do desenvolvimento intelectual e cultural do aluno, a formação de professores e, por isso, com o seu desenvolvimento profissional, hão de ser, eles também, fortemente cooperativos e dialógicos.
IV. Centralidade: privilegia o controle e apresentações das informações durante as aulas, limitando a participação dos alunos e seguindo abordagens educacionais convencionais, de acordo com métodos e estruturas mais estabelecidos, muitas vezes caracterizados pelo papel central do professor na transmissão de conhecimento e uma ênfase na memorização e na repetição.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III e IV.
B
I e III, apenas.
C
I, II e III, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
Sobre o conceito de didática, é INCORRETO afirmar que:
A
É um ramo específico da Pedagogia.
B
Refere-se aos processos próprios da construção do conhecimento.
C
Estuda o processo de ensino-aprendizagem.
D
É o estudo sistemático da educação com foco no professor.
E
Está calcada em uma concepção filosófica.
As teorias e concepções são ferramentas importantes para os educadores compreenderem o processo de aprendizagem e desenvolvimento. Nesse sentido, a teoria que considera a aprendizagem como um processo social e cultural, em que a interação com os outros e com o meio é fundamental para o desenvolvimento, é denominada de:
A
teoria Ecológica do Desenvolvimento;
B
aprendizagem Sócio-Histórica;
C
abordagem Construtivista;
D
teoria da Aprendizagem Significativa;
E
behaviorismo.
Dificuldades de aprendizagem são comumente expostas no ambiente escolar, o que vem preocupando pesquisadores como e de que forma são feitos os diagnósticos nas crianças. Os professores, ao depararem com crianças que não satisfazem os planejamentos e seus instrumentos de controle, acabam rotulando e, até às vezes, menosprezando essa criança sob o argumento de ser uma criança problemática ou hiperativa. Ao passar os seus conflitos para os gestores acabam recebendo orientações divergentes com a situação. Esse jogo de falta de conhecimento provoca nos professores e gestores um ambiente de incompetência e alienação. Ficando a cargo de psicólogos e psicopedagogos tomar devidas incumbências de solucionar as dificuldades de aprendizagem.
(Disponível em https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10170/17/16.pdf.) Sobre as dificuldades de aprendizagens comuns apresentadas nas escolas, analise as afirmativas a seguir.
I. “A _______________ é um termo que se refere às crianças que apresentam sérias dificuldades de leitura e, consequentemente, de escrita, apesar de seu nível de inteligência ser normal ou estar acima da média.”
II. “A ______________ é uma alteração na capacidade para realização de operações matemáticas. A dificuldade da criança se encontra nos processos de cálculos iniciais envolvendo estratégias de contagem para resolução de problemas aritméticos de adição e subtração.”
III. “A ______________ é uma deficiência na qualidade do traçado gráfico, sendo que essa deficiência não deve ter como causa um deficit intelectual e/ou neurológico. A criança tem dificuldades para escrever a linguagem falada; tem a chamada “letra feia”; no entanto, seu nível de inteligência está na média ou acima da média e, por vários motivos, apresenta uma escrita ilegível ou muito lenta.”
Assinale a sequência que completa correta e respectivamente as afirmativas anteriores.
A
I. discalculia II. dislalia III. dislexia
B
I. dislalia II. discalculia III. disgrafia
C
I. discalculia II. dislexia III. disgrafia
D
I. dislexia II. discalculia III. disgrafia
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