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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O Ensino Fundamental se traduz como um direito público subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na sua oferta a todos.
B
No que se refere aos Fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, é dever do Estado, da família e da sociedade civil garantir a oferta do Ensino Fundamental público e de qualidade, sem requisito de seleção.
C
A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante: reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.
D
A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, pertinente: refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
E
Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios: I – Éticos; II – Políticos; III – Estéticos.
Conforme a Lei, 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os níveis de ensino são distinguidos em Educação Básica e Educação Superior.
A educação básica abrange
A
educação infantil e educação fundamental.
B
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
C
ensino médio e educação superior.
D
ensino fundamental, ensino médio e educação especial.
E
ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos.
Leia as afirmativas a seguir:
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais não propõem o trabalho com temas transversais.
II. A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade não é um princípio básico da educação ambiental.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A resolução nº 1/2012 estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos e orienta quanto à formação inicial:
A
e continuada de todos(as) os(as) profissionais da educação, sendo esta componente curricular obrigatória nos cursos destinados a esses profissionais
B
e continuada de todos(as) os(as) profissionais da educação, sendo componente curricular facultativo nos cursos destinados a esses profissionais
C
dos(as) pedagogos(as), sendo esta componente curricular circunscrita nos cursos destinados a esses profissionais
D
dos(as) pedagogos(as), sendo componente curricular processual nos cursos destinados a esses profissionais
Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino de artes descrevem três eixos norteadores para o ensino e aprendizagem nesta disciplina. São eles:
A
Objetividade, subjetividade e expressividade artística.
B
Produzir, apreciar e contextualizar.
C
Percepção, decodificação e interpretação.
D
Diversidade, identificação de qualidades estéticas e seus significados.
Hoje há uma necessidade de um Currículo mais flexível, abrangente de uma proposta de conteúdos, a partir da realidade de cada escola com base na sua autonomia, aonde, os elementos curriculares ganhem novas formas, ou seja, os conteúdos não serão decorados, mas apreendidos compreensivamente e a relação de professor e alunos será de uma parceria mútua. Com base nesse raciocínio, marque a opção que concorda com a expectativa deste enunciado.
A
Hoje as metodologias são amplamente diversificadas e ativas, todas as escolas públicas e privadas têm seu currículo voltado na direção da inclusão;
B
É desejo que a avaliação não seja cobrança da falta ou do reforço do comportamento obediente, entendendo as especificidades de cada educando;
C
É de fundamental importância salientar que o currículo deve ser concebido de maneira pela qual o aluno se adapte aos moldes da escola;
D
Para evitar qualquer diferenciação, o professor precisa estabelecer suas próprias regras e criar oportunidades para todos os alunos aprenderem.
É o conceito de currículo que designa um programa educativo centrado na diversidade cultural, tendo como finalidade o desenvolvimento de conhecimentos, saberes, conteúdos e fazeres a partir das diversas culturas:
A
Currículo profissional.
B
Currículo tecnológico.
C
Currículo explícito.
D
Currículo multicultural.
E
Currículo hegemônico.
A dispensa da educação física é amparada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e para se beneficiar dessa dispensa é necessário o aluno se enquadrar em uma das seguintes condições, EXCETO:
A
Que comprove exercer atividade profissional, em jornada igual ou superior a 6 (seis) horas.
B
Maior de dezoito anos de idade.
C
Portadores de afecções congênitas ou adquiridas, infecções, traumatismo ou outras condições mórbitas, determinando distúrbios agudos ou agudizados.
D
Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
E
Que tenha prole.
Ano:
2019
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Linguagem e suas Tecnologias - Área: Português Inglês, Artes, Música e Educação Física - 2019
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, “agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação para tomar decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários”, refere-se a que competência?
A
Conhecimento.
B
Argumentação.
C
Responsabilidade e Cidadania.
D
Pensamento científico e criativo.
E
Repertório cultural.
“O que é o currículo?” ou “Qual é seu papel na educação escolar dos estudantes da Educação Básica?” são algumas das perguntas frequentes nos debates de professores nas reuniões pedagógicas. Em relação ao currículo escolar, considere as afirmações abaixo.
I | O currículo deve compreender a interdisciplinaridade como abordagem teóricometodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas de conhecimento. |
II | As políticas curriculares para a educação básica incluem os processos de planejamento vivenciados e reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas singularidades do corpo social da educação. |
III | O currículo pode ser considerado como o conjunto de conhecimento científico, objeto de aprendizagem na escola. |
IV | As políticas curriculares para a educação básica concebem o saber como o conhecimento produzido pelas ciências. |
Considerando as Diretrizes Curriculares Gerais para a Educação Básica, estão corretas as afirmações
A
I e II.
B
I e IV.
C
II e III.
D
III e IV.
Qual das alternativas abaixo NÃO faz parte das competências exigidas na nova Base Nacional Curricular Comum?
A
Trabalho e projeto de vida.
B
Autogestão e conduta.
C
Conhecimento.
D
Cultura Digital.
E
Comunicação.
O Atendimento Educacional Especializado – AEE constitui-se em uma importante ação do ensino regular de modo a assegurar aos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação, o acesso, a permanência, a participação e ao sucesso escolar. Sobre o AEE é correto afirmar que:
A
Contribui para concepção de deficiência ou de transtorno relacionada à incapacidade dos estudantes.
B
Rotula o aluno com base em modelos médicos que enfatizavam a patologia e a necessidade de tratamentos e medicamentos.
C
Trabalha a deficiência pelo fator limitador dos estudantes com necessidades específicas.
D
Um serviço de educação especial que elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando as necessidades específicas dos alunos.
Lino de Macedo destaca que, numa perspectiva construtivista, o desenvolvimento do projeto curricular de uma escola deve ocorrer através do trabalho em equipe. Segundo o autor, “trabalhar em equipe” demandará
A
regular formulações gerais em favor do que se pretende que seja específico e desejável para a escola.
B
considerar o conhecimento prévio ou aquilo que já é de conhecimento dos alunos, como base para o próximo conteúdo a ser acrescentado.
C
ser assumido pela equipe diretiva que é a quem cabe a responsabilidade de torná-lo exequível.
D
organizar, sob coordenação do diretor, um grupo de docentes para elaborar proposições comuns a todos.
E
considerar na sua elaboração os meios e recursos disponíveis, evitando propor ações para as quais a escola não tenha os meios e recursos necessários.
Ano:
2019
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Linguagem e suas Tecnologias - Área: Português Inglês, Artes, Música e Educação Física - 2019
Para os PCN’s a escola, por ser uma instituição social com propósito explicitamente educativo, tem o compromisso de intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e a socialização de seus alunos. Essa função socializadora remete a dois aspectos:
A
O desenvolvimento do coletivo e o contexto político.
B
O desenvolvimento individual e o contexto social e cultural.
C
A apropriação de conteúdos e a perspectiva política.
D
A aprendizagem cultural e o desenvolvimento acadêmico.
E
A globalização e o capitalismo.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), são apresentados gêneros adequados para trabalhar com a linguagem oral. São eles, exceto:
A
Contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares.
B
Poemas, canções, quadrinhas, parlendas, adivinhas, trava-línguas, piadas.
C
Cartas, bilhetes, postais, cartões (de aniversário, de Natal, etc.), convites, diários (pessoais, da classe, de viagem, etc.).
D
Entrevistas, notícias, anúncios (via rádio e televisão).
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais é CORRETO afirmar:
A
por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões nacionais, regionais e locais sobre currículos e programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas, pelos professores e pela comunidade.
B
podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira, de modo algum pretendem resolver todos os problemas que afetam o processo de ensino e da aprendizagem no País.
C
constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações.
D
apontam questões de tratamento didático por área e por ano, procurando garantir coerência entre os pressupostos teóricos, os objetivos e os conteúdos, mediante sua operacionalização em orientações didáticas e critérios de avaliação. Em outras palavras, apontam o que e como se pode trabalhar, desde as séries iniciais, para que se alcancem os objetivos pretendidos.
E
Os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais concretizam as intenções educativas em termos de capacidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade e se definem em termos de capacidades de ordem cognitiva, de relação interpessoal e inserção social e ética tendo em vista uma formação ampla.
Os estudos curriculares têm a responsabilidade específica de analisar as diferentes concepções de currículo e suas relações com o significado das diferentes práticas educativas. O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. Nessa perspectiva, o currículo é considerado
A
um elemento transcendental e atemporal.
B
é meramente as disciplinas da grade curricular.
C
é um elemento neutro de transmissão desinteressada.
D
um artefato social e cultural.
A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A Educação Básica é instituída a partir de sistemas educacionais autônomos, organizados em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
( ) O Plano Nacional de Educação é construído a partir das experiências de cada estabelecimento escolar que são reunidas democraticamente em um documento pelo MEC.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, são responsáveis por elaborar e executar sua proposta pedagógica.
Assinale a opção que mostra a relação correta, segundo a ordem apresentada.
A
F – V – F.
B
F – F – F.
C
V – F – V.
D
V – V – F.
E
V – F – F.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio entre os temas que devem ser abordados de maneira transversal dois deles são:
A
respeito ao idoso e educação para o trânsito.
B
direitos dos quilombolas e educação sexual.
C
economia familiar e integração informática.
D
direitos das mulheres e educação nutricional.
E
gravidez na adolescência e revolução digital.
As escolas elevem perguntar: “Este currículo é um meio para que os alunos possam adquirir conhecimento poderoso?”. Para crianças de lares desfavorecidos, a participação ativa na escola pode ser a única oportunidade de adquirirem conhecimento poderoso e serem capazes de caminhar, ao menos intelectualmente, para além de suas circunstâncias locais e particulares. Não há nenhuma utilidade para os alunos em se construir um currículo em torno da sua experiência, para que este currículo possa ser validado e, como resultado, deixá-los sempre na mesma condição. É nesse contexto de identificação das relações de poder incrustradas no currículo, de denúncia do silenciamento de muitas vozes na definição do que é relevante, em especial daquelas oriundas das classes economicamente menos favorecidas, que Michael Young apresenta sua primeira forma de abordagem do currículo. O próprio autor, em texto de produção recente ao voltar a atenção para suas ideias nesse período, destaca duas delas, que ele ainda hoje assume como verdadeiras: (1) educação e conhecimento são inseparáveis; e (2) o conhecimento, e especificamente o currículo, não é dado, mas uma construção social.
YOUNG, Michael, F. D. O Futuro da educação em uma sociedade de conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 16, n. 48, p. 609- 623, set./dez. 2011.
Considerando essa perspectiva de currículo no texto, avalie as afirmações a seguir.
I - Defende um currículo por resultados, instrumental e imediatista, ressaltando a necessidade de garantir acesso ao conhecimento, em especial para crianças e jovens dos grupos sociais da elite.
II - Defende que a escola não se afaste de sua tarefa específica, disponibilizando o conhecimento especializado, que não se acessa na vida cotidiana e que pode oferecer generalizações e base para se fazer julgamentos, fornecendo parâmetros de compreensão de mundo. Entende que, para o desenvolvimento dessa compreensão de mundo, é importante dispor de conhecimentos e formas de pensamento que permitam problematizar a prática social com base nos conhecimentos especializados, de forma a aprofundar o entendimento das múltiplas relações envolvidas nos fenômenos naturais e sociais.
III - Afirma a importância da produção das áreas de conhecimento, nas universidades e nos centros de pesquisa, como fonte para a seleção do conhecimento especializado que deverá compor o currículo, a ser recontextualizado nas disciplinas escolares. Afirma que estas representam, numa forma adequada à transmissão escolar, o mais próximo que se chegou até agora na tentativa de explicar o mundo natural e social. Destaca, nesse sentido, o caráter de incompletude desse conhecimento, sempre sujeito a revisões, o que identifica como o diferencial de sua perspectiva em relação a uma visão tradicional de currículo.
IV - Em contraste com a visão tradicional, as disciplinas não são vistas como parte de algum cânone fixo definido pela tradição, com conteúdos e métodos imutáveis. [...] Ao adquirirem conhecimentos das disciplinas, [os estudantes] estão ingressando naquelas “comunidades de especialistas”, cada uma com suas diferentes histórias, tradições e modos de trabalhar.
É correto apenas o que se afirma em:
A
I e III
B
II e IV
C
III e IV
D
I, II e III
E
II, III e IV
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