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Questões de Concurso sobre Igualdade
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Para assegurar a qualidade de atendimento às crianças, público-alvo da educação especial, para que tenham acesso às brincadeiras, interações e atividades curriculares, é necessário garantir, no cotidiano da Unidade Escolar da educação infantil,
A
materiais, objetos e brinquedos diferenciados; acesso ao diagnóstico médico; terapia no ambiente de sala de aula.
B
acessibilidade de espaços, materiais, objetos e brinquedos; procedimentos e formas de comunicação; as especificidades e as singularidades de cada um.
C
espaços acessíveis à sala de recursos; brinquedos e objetos exclusivos; procedimentos e formas de comunicação; a pluralidade nas relações.
D
espaços exclusivos; materiais, objetos e brinquedos adaptados; procedimentos e formas de comunicação; as singularidades de cada um.
E
objetos e brinquedos selecionados com base na deficiência; comunicação por língua de sinais; orientação e mobilidade.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O desenvolvimento da autonomia independe de suportes materiais, intelectuais e emocionais. No início da escolaridade, a intervenção do professor é mais intensa na definição desses suportes: tempo e forma de realização das atividades, organização dos grupos, materiais a serem utilizados, resolução de conflitos, cuidados físicos, estabelecimentos de etapas para a realização das atividades.
II. A atenção à diversidade deve se concretizar em medidas que levem em conta não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações. Esse conjunto constitui a capacidade geral do aluno para aprendizagem em um determinado momento. Dessa forma, a atuação do professor em sala de aula deve levar em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, como também características pessoais de déficit sensorial, motor ou psíquico, ou de superdotação intelectual. Deve-se dar especial atenção ao aluno que demonstrar a necessidade de resgatar a autoestima.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Sobre diversidade cultural, identidade de gênero e preconceito presentes na escola, é incorreto afirmar que:
A
no contexto educacional, temas como sexualidade, diversidade e relações de gênero ainda são regulados por preceitos morais e, portanto, mantidos sob uma ótica sexista e heteronormativa, em que prevalece o caráter biológico aos aspectos sociais e culturais, que tanto influenciaram as relações de gênero.
B
sabe-se que as discriminações étnico-raciais são produzidas e reproduzidas em muitos espaços da vida social brasileira. Graças à Lei de Diretrizes e Bases da Educação, isso não ocorre nas escolas, já tal regulamentação, ao vedar a discriminação no ambiente escolar, é suficiente para efetivar a transformação de mentalidades e práticas.
C
a escola, enquanto instituição responsável pela transmissão do patrimônio cultural da humanidade, possui um papel relevante na socialização dos saberes e das práticas relacionadas à diversidade
D
nas escolas, são atribuídos padrões comportamentais de meninos e meninas de forma homogênea, e quando um menino ou menina não segue os padrões estabelecidos, esses indivíduos são colocados à margem por não atender a um modelo social esperado.
E
a língua oficial padrão é apenas um alicerce para o aluno entender e compreender as formalidades da gramática culta. O que a escola não deve desconsiderar é a cultura, a situação social e o espaço onde o aluno está inserido. Isso seria como desconsiderar a heterogeneidade cultural dos discentes.
A problemática da discriminação é certamente complexa e exige ser trabalhada a partir de uma dimensão interdisciplinar e multidimensional. No entanto, deve-se sempre questionar o silêncio que se faz sobre a discriminação.
Falar abertamente com alunos/as e colegas professores/as é imprescindível.
É essencial que, na escola, se busquem maneiras adequadas de abordar o tema: não tolerar os incidentes críticos, as condutas não verbais, as manifestações aparentemente divertidas como as piadas, as expressões naturalizadas e os apelidos.
Nesse contexto, pode-se afirmar, que:
A
a prática discriminatória é um exagero de certos grupos politizados.
B
a linguagem é um dos maiores veículos de práticas discriminadoras.
C
o assunto discriminação deve ser evitado nas reuniões com a SME.
D
o tema discriminação é aborrecido porque é politicamente correto.
E
a temática é preocupante mas é a família que deve conduzi-la.
Leia as afirmativas a seguir:
I. As atividades desenvolvidas no âmbito escolar, durante o Ensino Fundamental, devem permitir ao educando desenvolver a capacidade de conhecer a diversidade do patrimônio étnicocultural brasileiro, tendo atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia.
II. A temática da pluralidade cultural, no Ensino Fundamental, deve levar o aluno a compreender que a nação brasileira comporta a existência de diferentes grupos sociais – cada um com suas singularidades – e eles próprios têm histórias e um modo de vida específico. Espera-se também que relacione a isso o conhecimento de diferentes formas de habitação, de organização espacial, de vestimenta e outros itens da vida cotidiana, assim como de expressões culturais diversas, e compreenda que diferentes grupos humanos não produzem diferentes formas de organização políticosocial e econômica a que correspondem diferentes modos de organizar o trabalho e a produção de conhecimentos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A orientação sexual na escola deve impedir o aluno de desenvolver a curiosidade sobre o próprio corpo.
II. A educação escolar deve considerar a diversidade dos alunos como elemento essencial a ser tratado para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Estabeleça a correspondência adequada em relação aos grupos de aluno-alvo para o atendimento educacional especializado, previsto na política de educação inclusiva:
(A) Alunos com deficiência.
(B) Alunos com transtornos globais de desenvolvimento.
(C) Alunos com altas habilidades/superdotação.
( ) Apresentam impedimentos de natureza intelectual, mental ou sensorial.
( ) Apresentam potencial elevado nas áreas de liderança. Psicomotora, artes e criatividade.
( ) Apresentam comprometimento nas relações sociais e na comunicação.
( ) Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett.
( ) Alunos com deficiência sensorial que exigem outras formas de comunicação e linguagem.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
A, C, B, B, A.
B
B, C, A, A, B.
C
A, C, A, B, A.
D
B, B, C, A, A.
E
C, A, B, C, A.
Os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) têm direito à educação realizada em classes comuns e ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) complementar ou suplementar à escolarização. Esse atendimento deve ser realizado, preferencialmente, em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), conceituadas como espaços:
I. Organizados com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educativas especiais.
II. Em que os professores atendam diversas áreas do conhecimento, considerando os aspectos relacionados ao estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, os recursos específicos para que ocorra seu aprendizado e as atividades de complementação e suplementação curricular.
III. Existentes na escola em que os alunos estejam matriculados, ou de outra escola, exceto em centros de AEE.
IV. De atendimento educacional especializado para os alunos com necessidades educacionais especiais, por meio de desenvolvimento de estratégias de aprendizagem centradas em um novo fazer pedagógico que favoreça a construção de conhecimentos, o desenvolvimento do currículo e a participação na vida escolar.
Quais estão INCORRETAS?
A
Apenas I.
B
Apenas III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas III e IV.
E
I, II, III e IV.
A escola necessária para os novos tempos deve fazer frente à realidade social e prover formação cultural e científica, que possibilite o contato dos alunos com a cultura desenvolvida pela ciência, pela técnica, pela linguagem, pela ética, pela estética. Deve, ainda, ser contrária à exclusão:
A
econômica, política, cultural e pedagógica.
B
social, tecnológica, étnica e estrutural.
C
filosófica, histórica, racial e religiosa.
D
regional, ideológica, linguística e sexual.
E
digital, etária, comportamental e patológica.
O autor Biachetti, In: Biachetti e Freire (1998), apresenta propostas e ações educativas aos indivíduos com deficiência e defende que sejam analisadas e compreendidas a partir de uma perspectiva
A
social.
B
histórica.
C
tradicional.
D
médica.
E
religiosa.
Mantoan (2001) afirma que, de modo geral, as escolas têm muita dificuldade para reconhecerem que precisam mudar em relação à inclusão para melhorar as condições de aprendizagem em seu interior. Para a autora, a inclusão incondicional diz respeito à
A
criação de um ensino específico para atender pessoas com as mais diversas deficiências de modo diferenciado.
B
presença de salas especiais que possam atender as crianças com deficiência de maneira segregada.
C
produção de material didático específico que seja capaz de proporcionar um ensino individualizado aos alunos com dificuldades de aprendizagem.
D
mudança na organização escolar, na formação de professores e à remoção de barreiras atitudinais à inclusão de todas as crianças.
E
utilização de um currículo que represente um recorte do currículo oficial, limitado em extensão e aprofundamento.
Sobre a deficiência, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
“Consideram-se alunos com deficiência
àqueles que têm impedimentos de
____ prazo, de natureza física, mental,
intelectual ou_____, que, em interação
com diversas barreiras, podem ter
restringida sua participação plena e
efetiva na ____ e na sociedade”.
A
curto / visual / comunidade
B
longo / sensorial / escola
C
longo / motora / família
D
médio / sensorial / comunidade
Leia as afirmativas a seguir:
I. A deficiência física pode apresentar comprometimentos diversos das funções motoras do organismo físico que variam em número e grau, de indivíduo para indivíduo, dependendo das causas e da abrangência.
II. A alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Analise a frase abaixo sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica.
Na diversidade, cuidar, educar e acolher implica um processo ___________________ constante do professor na educação ___________________ especificamente e na educação ___________________ como um todo.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
A
formativo • infantil • básica
B
integral • infantil • formativa
C
informativo • juvenil • básica
D
disciplinar • juvenil • formativa
E
pedagógico • fundamental • infantil
A indiferenciação entre o processo de integração e o de
inclusão escolar tem reforçado, de acordo com Mantoan
(2003), a vigência do paradigma tradicional dos serviços
educacionais. Embora os vocábulos inclusão e integração
tenham significados semelhantes, fundamentam-se em
perspectivas teórico-metodológicas divergentes, pois
A
no processo de inclusão há a inserção parcial do
aluno com deficiência, visto que o sistema prevê
serviços educacionais segregados.
B
no processo de inclusão a noção de base é o princípio
da normalização para inclusão do aluno com
deficiência no ensino regular.
C
no processo de integração há a previsão da inserção
escolar de forma radical, completa e sistemática.
D
nas situações de integração escolar há a compreensão
de que nem todos os alunos com deficiência estão
aptos à inserção no ensino regular.
A escola como espaço social, ao reconhecer esses direitos, provoca mudanças em todo o seu sistema, especialmente nas práticas pedagógicas, que passam a ter a necessidade de incluir todos os estudantes. O primeiro passo importante para que uma escola se torne inclusiva é:
A
Garantir que todas as crianças e adolescentes de zero a quatorze anos, residentes na sua área de abrangência, nela sejam efetivamente matriculados.
B
Garantir que haja a prática do bullying ou comentários preconceituosos sobre determinados alunos.
C
Assumir total responsabilidade pela educação integral da criança, o que inclui os aspectos e dimensões humanas que competem às famílias.
D
Possibilitar classificação automática dos alunos, independente das séries e etapas de ensino cursadas pelos alunos.
São considerados indivíduos que apresentarem notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica especifica, pensamento criativo ou produtivo, talento especial para artes e capacidade psicomotora. O enunciado refere-se a alunos com
A
altas habilidades / superdotados.
B
transtorno do espectro autista.
C
deficiência sensorial.
D
genialidade.
A escola inclusiva tem se tornado, ao longo do tempo, um
tema amplamente discutido, visto que a ideia de inclusão não é
um tema recente entre os educadores brasileiros. Porém, o que
tem se configurado como novo é o movimento educacional
que, seja por concordar com os princípios da educação
inclusiva, seja por força de lei, procura instaurar o novo como
condição necessária de adequação das escolas às exigências
atuais. Assim sendo, para que a inclusão se efetive, faz-se
necessária
A
a compreensão de que há um único modelo de
cientificidade e ensino a ser seguido.
B
a propagação da concepção de normalização como
forma de inclusão nas escolas.
C
uma alteração do atual paradigma educacional,
construído com base nos princípios da escola para
poucos.
D
uma valorização das categorizações e das oposições,
como iguais versus diferentes e normais versus
deficientes.
Ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o Conselho Nacional de Educação se refere à necessidade da criação de políticas de reparações e de reconhecimento definidas como conjuntos de ações políticas dirigidas à correção de desigualdades raciais e sociais, o que define
A
os programas de ações afirmativas.
B
o currículo da educação básica.
C
o sistema de quotas na educação.
D
a implantação do ensino fundamental de nove anos.
E
os programas de renda mínima.
Analise as assertivas abaixo no que se refere à diversidade cultural, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
I - A escola deve ser local de aprendizagem de que as regras do espaço público não permitem a coexistência, em igualdade, dos diferentes.
II - As culturas são produzidas pelos grupos sociais ao longo das suas histórias, na construção de suas formas de subsistência, na organização da vida social e política, nas suas relações com o meio e com outros grupos, na produção de conhecimentos etc.
III - A temática diz respeito ao conhecimento e à valorização de características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional.
IV - A vivência democrática, em uma sociedade plural, dispensa o respeito aos diferentes grupos e culturas que a constituem.
É correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
II e III apenas.
C
III e IV apenas.
D
I e IV apenas.
E
II e IV apenas.
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