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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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O respeito à diversidade e o bom trato com os alunos são fundamentais no ambiente escolar. Nesse contexto, é papel do monitor:
A
escolher com quem se relaciona, ignorando crianças que considera difíceis
B
ajudar os alunos apenas quando surgir situações confl ituosas
C
demonstrar paciência, empatia e escuta ativa com todos
D
transferir a responsabilidade pelo cuidado aos motoristas
O pedagogo que atua em projetos sociais deve adaptar suas práticas educativas ao contexto comunitário, promovendo ações que respeitem a diversidade e estimulem a autonomia dos sujeitos envolvidos.
C
Certo
E
Errado
Na contemporaneidade, a função social da escola não pode ser desvinculada das disputas históricas por reconhecimento, pertencimento e redistribuição no campo educacional. A inclusão, quando compreendida em sua densidade política, transcende ajustes metodológicos ou normativos, exigindo desnaturalização dos critérios de pertencimento escolar e problematização das narrativas dominantes sobre normalidade, aprendizagem e sujeito. A valorização da diversidade, nesse horizonte, implica reposicionar a própria lógica curricular e organizacional da escola frente às múltiplas formas de produção da diferença.
À luz dos debates contemporâneos sobre inclusão educacional e função social da escola, assinale a alternativa CORRETA:
A
A promoção da equidade na escola contemporânea fundamenta-se na equalização de oportunidades meritocráticas, não sendo necessário rever os pressupostos epistemológicos do currículo, desde que se assegure o tratamento igualitário a todos os estudantes.
B
O respeito à diversidade, no âmbito escolar, requer uma pedagogia neutra em termos culturais, assegurando que o currículo se mantenha isento de referências identitárias que possam reforçar clivagens sociais dentro da sala de aula.
C
O compromisso com a diversidade na escola implica tensionar os modos historicamente legitimados de produção do saber, reconhecendo que os marcadores sociais da diferença atravessam o campo educacional e desafiam o próprio estatuto de normalidade que regula os processos pedagógicos.
D
A escola, ao ampliar o acesso formal à matrícula de sujeitos com deficiências e de identidades minorizadas, realiza sua função social ao garantir a permanência, desde que os estudantes estejam dispostos a adequar-se progressivamente às exigências acadêmicas universais.
Em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental estão matriculados 32 estudantes. No início do ano letivo, a professora recebeu os relatórios dos estudantes e ao analisá-los identificou que 12 estudantes possuem laudos de diferentes deficiências, sendo: deficiência auditiva, deficiência visual, deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista. Diante dessa diversidade, ela se questionou sobre como organizar práticas pedagógicas que respeitassem a legislação vigente e assegurassem o direito à educação inclusiva em igualdade de condições.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), qual deve ser a postura da professora diante dessa situação apresentada?
A
Dirimir os conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à Pessoa com Deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
B
Adaptar parcialmente as atividades apenas para o estudante com deficiência intelectual, já que os demais podem se adaptar ao currículo comum.
C
Organizar a turma em classes separadas, destinando os estudantes com deficiência a atividades diferenciadas, visando facilitar a aprendizagem.
D
Solicitar às famílias que providenciem profissionais especializados para acompanhar os estudantes com deficiência em todas as aulas, transferindo a responsabilidade pela inclusão.
E
Desenvolver práticas pedagógicas inclusivas que garantam acessibilidade, utilizando os recursos de apoio como Libras, Braile, materiais adaptados e tecnologias assistivas, além de fazer articulação com o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Com base nos princípios da Política Nacional de Educação Especial, assinale CORRETAMENTE como as escolas públicas devem assegurar a participação dos estudantes com deficiência nas práticas pedagógicas regulares.
A
Adotar exclusivamente materiais didáticos adaptados para uso individual dos alunos com deficiência, limitando sua interação com os demais alunos.
B
Garantir a flexibilização curricular somente para estudantes com deficiência que tenham um laudo médico que ateste sua necessidade de ajustes específicos.
C
Eliminar barreiras físicas, pedagógicas e atitudinais, bem como garantir o uso de métodos e recursos acessíveis que promovam a participação ativa de todos os alunos no coletivo escolar.
D
Promover avaliação diferenciada exclusivamente para alunos com deficiência, garantindo a adequação dos critérios de aprovação sem interferir no planejamento do restante da turma.
Ao passar um desenho educativo em uma aula sobre inclusão na Sala de Recurso Multifuncional (SRM), o professor escolheu uma animação contendo o símbolo a seguir:
Fonte: IFRS. Centro Tecnológico de Acessibilidade – CAT. Rio Grande do Sul, 2018 (adaptado).
Considerando a imagem apresentada, é CORRETO afirmar que ela indica o símbolo de:
A
audição assistida, que permite a emissão de sons no aparelho dos estudantes conectados, principalmente para estudantes com deficiência auditiva leve e implante coclear.
B
audiodescrição, um recurso de acessibilidade que descreve os elementos visuais de forma sonora, principalmente para ampliar a percepção dos estudantes com deficiência visual.
C
autodescrição, na qual o próprio personagem da animação descreve suas ações de modo interativo, como forma de engajamento e compreensão para alunos com deficiência visual.
D
autolegenda descritiva expandida, voltado à transcrição literal de falas com apoio de sons ambientes, muito útil para estudantes com hiperfoco.
E
amplificação sonora individual, voltado para estudantes com deficiência auditiva leve ao utilizar dispositivos de frequência modulada (FM) para facilitar a escuta.
No contexto escolar, o atendimento a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) requer ações planejadas que considerem suas necessidades específicas de comunicação, interação social e processamento sensorial. Para favorecer o desenvolvimento psicoeducativo desses alunos, diversas recomendações têm sido apontadas como essenciais para orientar o trabalho docente e a organização da rotina escolar. Considerando tais recomendações, assinale a alternativa CORRETA.
A
A inclusão escolar deve ocorrer com poucas adaptações na rotina, evitando alterações no ambiente físico ou sensorial, pois mudanças desse tipo podem reforçar comportamentos de dependência.
B
A atividade física deve ser limitada, pois tende a intensificar comportamentos repetitivos e dificultar o processo de autorregulação emocional do aluno.
C
O trabalho pedagógico deve priorizar a comunicação verbal, para estimular o aluno a abandonar gradualmente recursos visuais que dificultam sua autonomia comunicativa.
D
A intervenção educativa deve contemplar diferentes abordagens e estratégias, como apoio visual, assistência individualizada e colaboração com a família.
Considerando a importância do corpo e do movimento no desenvolvimento psicológico de crianças com deficiência, assinale a alternativa que apresenta uma implicação coerente com uma prática pedagógica inclusiva e crítica.
A
A limitação motora impede a exploração corporal plena, sendo mais eficaz direcionar as crianças com deficiência para atividades predominantemente visuais ou auditivas, reduzindo a frustração.
B
O professor deve propor atividades que integrem corpo e movimento, respeitando os modos singulares de agir de cada criança, favorecendo a expressão, a autonomia e o vínculo.
C
A organização do ambiente deve priorizar a contenção de movimentos involuntários, garantindo que a criança permaneça mais tempo sentada, em postura adequada à concentração.
D
A estimulação psicomotora deve ocorrer com acompanhamento terapêutico especializado, sem interferência do professor em sala, para evitar práticas inadequadas.
E
Crianças com deficiência devem ser inseridas em atividades coletivas observacionais, uma vez que a interação motora pode gerar desconforto ao aluno e comprometer a dinâmica da turma.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é “um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade destinados a eliminar as barreiras à participação e à aprendizagem dos estudantes, considerando suas necessidades e especificidades.”
MANTOAN, Maria Teresa E. (org.). A escola e suas transformações, a partir da educação especial, na perspectiva inclusiva. Campinas, SP, Librum Editora, 2014, p. 13.
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta corretamente um aspecto do AEE.
A
É um serviço que acontece de forma voluntária, segundo a disponibilidade da escola, em termos de recursos humanos e orçamentários.
B
Oferece um método de escolarização específico que realiza o ensino regular para estudantes público-alvo da educação especial em escolas inclusivas.
C
Disponibiliza serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminam barreiras para a plena participação em sociedade e para o desenvolvimento da aprendizagem de todos os estudantes.
D
Adota uma avaliação somativa dos estudantes da educação especial, pautada na autoatribuição de conceitos correspondentes ao rendimento e à participação nas atividades em sala.
E
É obrigatório para pessoas com deficiência, com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e com altas habilidades/superdotação.
De acordo com Candau (2008), o campo dos direitos humanos testemunhou uma alteração significativa, com a questão da diferença assumindo uma importância especial, transformando-se em um
A
reflexo da natureza humana, sendo entendida como fruto de diferenças orgânicas em vez de ser culturalmente gerada.
B
direito, tanto de os diferentes serem iguais quanto de afirmarem sua diferença.
C
entrave, a ser explorado com parcimônia na abordagem de temáticas inclusivas.
D
desafio cultural, a ser superado para garantir a igualdade entre os grupos sociais.
E
conteúdo curricular, o que exige priorizar o aspecto conceitual da formação para a cidadania em lugar do atitudinal.
Para promover a educação para a diversidade e a igualdade racial em ambientes educacionais, recomenda-se:
I. Evitar discussões sobre raça e etnia para não criar tensões entre os alunos.
II. Desenvolver projetos que celebrem a diversidade cultural e étnica, incentivando a pesquisa e a apresentação de trabalhos sobre diferentes culturas e suas contribuições para a sociedade.
III. Promover atividades que reforcem estereótipos culturais e raciais, para que os alunos aprendam a identificar diferenças.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas I e III estão corretas.
B
Apenas III está incorreta.
C
I, II e III estão corretas.
D
Apenas II está correta.
O Ministério da Educação, no intuito de auxiliar a gestão escolar, desenvolveu uma ferramenta de apoio: o PDDE Interativo. Sobre essa ferramenta, é impertinente afirmar:
A
Tem como objetivo auxiliar a comunidade escolar a produzir um diagnóstico de sua realidade.
B
Possibilita também a definição de ações voltadas para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem.
C
É um sistema autoinstrutivo.
D
O Secretário de Educação do município ou estado tem acesso automático ao PDDE Interativo via PAR.
E
O sistema está disponível para todas as escolas do Brasil.
Considerando a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) na escolarização de alunos com deficiência intelectual e os principais desafios enfrentados pelos professores regentes na promoção da inclusão escolar, assinale a alternativa correta.
A
O PEI prioriza atividades padronizadas e homogêneas para todos os alunos, limitando a personalização das estratégias educacionais e os avanços pedagógicos.
B
O principal desafio é a falta de interesse dos alunos em participar das atividades planejadas, pois o PEI não prevê adaptações curriculares específicas para alunos com deficiência intelectual.
C
A elaboração do PEI dispensa o envolvimento da equipe multidisciplinar, sendo responsabilidade exclusiva do professor regente, que deve adaptá-lo com base em sua prática pedagógica.
D
O PEI promove a inclusão escolar ao estabelecer estratégias e metas específicas para o desenvolvimento do aluno, mas a falta de formação continuada dos professores dificulta sua aplicação prática.
Considerando as práticas inclusivas em sala de aula, qual das seguintes estratégias é correta para facilitar a integração de alunos com deficiência auditiva em um ambiente de ensino regular?
A
Utilizar apenas a linguagem de sinais para todas as comunicações em sala, isolando o uso de recursos auditivos e tecnológicos.
B
Criar um sistema de ensino paralelo dentro da mesma sala de aula, onde os alunos com deficiência auditiva recebem instruções separadamente dos demais.
C
Implementar um programa de ensino que dependa de leitura labial, utilizando outros suportes visuais ou tecnológicos.
D
Incorporar tecnologias assistivas, como legendas em tempo real, além de promover a capacitação contínua dos professores em práticas inclusivas.
E
Segregar alunos com deficiência auditiva em atividades de grupo para evitar a sobrecarga sensorial e concentrar-se no desenvolvimento individual.
As transformações sociais, econômicas, tecnológicas, culturais e educacionais são marcas frequentes da contemporaneidade. Para conseguir acompanhar esse movimento contínuo, as escolas precisam rever constantemente suas práticas pedagógicas, no intuído de sintonizar a ação com as mudanças em curso. Nesse contexto, as políticas de inclusão escolar exigem uma postura diferenciada por parte do professor que encontra desafios a serem vencidos, como os destacados a seguir, exceto:
A
Exigências de um conhecimento pedagógico específico.
B
Flexibilização do currículo.
C
Atuação colaborativa com profissionais do AEE.
D
Concepção da educação como um fenômeno social.
E
Compreensão das concepções presentes no aporte legal e na fundamentação teórica que embasa os projetos político-pedagógicos.
A partir da Nota Técnica Conjunta 02/2015 MEC/SECADI/DPEE - SEB/DICEI, de 04 de agosto de 2015, observa-se que “toda creche e pré-escola devem ser inclusivas”. A não observância desse pressuposto configura o descumprimento de qual papel?
A
social
B
moral
C
democrático
D
institucional
E
político
A realidade brasileira, de uma forma geral, exige que se busque alternativas para a integração do portador de deficiência, de maneira a garantir-lhe uma
A
educação assistiva.
B
convivência participativa.
C
tolerância educacional.
D
integração experimental.
Qual é uma das principais exigências atuais das instituições comprometidas com os processos educativos:
A
Manter as práticas tradicionais sem modificação.
B
Educar para um contexto cultural, moral e religioso padronizado.
C
Ignorar a importância do diálogo e do respeito mútuo.
D
Repensar suas práticas em resposta à diversidade cultural e social.
A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é capaz de gerar uma oportunidade de inserir e/ou expandir a inclusão no ambiente escolar porque
A
privilegia os caminhos que podem beneficiar os estudantes por meio de avaliações com uso de tecnologias assistivas.
B
é focada no desenvolvimento de habilidades e competências com o objetivo de garantir aquelas aprendizagens essenciais.
C
promove resolução de problemas dos âmbitos pessoal e social, tornando o aprendiz protagonista da sua própria trajetória.
D
enfatiza linguagens artísticas e formas de expressão que fogem daquelas tradicionais de contextualização de conhecimentos.
No contexto escolar, qual é o papel do cuidador em relação à inclusão pedagógica?
A
Garantir que o aluno com deficiência participe apenas de atividades especiais.
B
Limitar a interação do aluno com deficiência com outros estudantes.
C
Trabalhar em conjunto com o educador para melhorar a adaptação e desenvolver atividades dinâmicas.
D
Focar apenas no desenvolvimento acadêmico do aluno, sem considerar aspectos sociais.
Gerar simulado