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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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No processo de matrícula de um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma escola se recusa a aceitá-lo sob a justificativa de não possuir estrutura adequada. Conforme a LBI, a conduta da escola é caraterizada como:
A
Uma discriminação indireta, sujeita à mediação por órgãos competentes.
B
Uma recomendação administrativa, limitada à capacidade de infraestrutura escolar.
C
Um ato de discriminação passível de punições administrativas e judiciais.
D
Uma medida justificada, desde que baseada em relatórios pedagógicos e assistenciais.
E
Uma prática válida em escolas que não são obrigadas a oferecer ensino inclusivo.
Trabalhar a diversidade na educação promove o desenvolvimento de cidadãos mais empáticos e críticos, combatendo preconceitos. Analise as afirmativas sobre diversidade e inclusão escolar:
I.Diversidade escolar se restringe a diferenças de habilidades cognitivas entre os alunos.
II.Inclusão escolar envolve reconhecer singularidades e proporcionar oportunidades equitativas de aprendizagem.
III.Investir em desenvolvimento profissional contínuo para professores é essencial para implementar práticas inclusivas.
IV.Inclusão significa tratar todos os alunos da mesma forma, sem adaptações pedagógicas.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas II e IV estão corretas.
B
Apenas I, II e III estão corretas.
C
Apenas II, III e IV estão corretas.
D
Apenas II e III estão corretas.
E
Apenas I e IV estão corretas.
Assinale a alternativa que representa a acessibilidade comunicacional no AEE.
A
Para alunos com surdez, a Libras deve ser considerada recurso exclusivo de acessibilidade comunicacional.
B
A produção de recursos deve contemplar múltiplas formas de comunicação, como Libras, legendas, pictogramas e comunicação alternativa.
C
Os recursos comunicacionais devem ser padronizados para acesso coletivo, sem adaptações individuais.
D
Para alunos com TEA, o Braille deve ser considerado recurso exclusivo de acessibilidade comunicacional .
E
A comunicação alternativa só é válida para alunos cegos.
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - PNEEPEI (2008), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é entendido como:
A
Um apoio pedagógico que substitui as aulas comuns, garantindo a aprendizagem de forma individualizada.
B
Um serviço que ocorre exclusivamente em instituições especializadas fora da escola, como APAE e Centros de AEE.
C
Uma etapa obrigatória para que o estudante com deficiência possa ser matriculado em escola regular.
D
Um serviço que realiza apenas as adaptações razoáveis necessárias para a inclusão social dos estudantes com TEA.
E
Um serviço complementar e/ou suplementar ao ensino comum, ofertado preferencialmente em salas de recursos multifuncionais.
Durante uma atividade sobre formas geométricas, o assistente educacional percebe que uma aluna com deficiência visual não consegue participar plenamente da dinâmica. De acordo com os princípios da adaptação curricular e da educação inclusiva, a atitude mais adequada seria:
A
Isentar a aluna da atividade para evitar constrangimento.
B
Realizar a atividade de forma oral, sem objetos concretos.
C
Utilizar materiais táteis e descrever as formas, permitindo que a aluna explore com as mãos.
D
Aguardar a orientação da professora sem intervir.
A atenção à diversidade pressupõe adequações curriculares que considerem não apenas as capacidades intelectuais dos alunos, mas também seus interesses, motivações e condições específicas. Nesse contexto, promover a autonomia e a independência dos estudantes com necessidades educacionais especiais significa:
A
Garantir respostas educacionais específicas e diversificadas, de forma que o aluno possa exercer sua funcionalidade, participar das atividades comuns e desenvolver sua aprendizagem no currículo regular.
B
Reforçar as diferenças como barreiras, reconhecendo que apenas a escola especial pode oferecer condições adequadas de desenvolvimento.
C
Evitar adaptações curriculares, uma vez que o foco deve estar na normalização das aprendizagens de todos os alunos em um mesmo padrão.
D
Considerar que a autonomia e a independência são metas secundárias, já que o mais importante é o atendimento especializado fora da sala regular.
E
Enfatizar as limitações individuais do aluno, para que a escola direcione suas práticas a partir do diagnóstico clínico ou do rótulo atribuído.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva redefiniu a organização dos serviços e práticas pedagógicas destinados aos alunos público-alvo da educação especial. A reestruturação desses serviços visa garantir o acesso, a participação e a aprendizagem no ensino regular. Considerando os diferentes modelos e práticas de atendimento, assinale a alternativa que descreve adequadamente a função do serviço de apoio à inclusão no modelo vigente.
A
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) funciona como uma prática substitutiva ao ensino da classe comum para os alunos com maiores dificuldades, oferecendo um currículo adaptado e simplificado que os isenta de frequentar as aulas regulares, garantindo um ambiente mais protegido.
B
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um modelo de atendimento remanescente das instituições segregadas, sendo oferecido exclusivamente em escolas especiais para garantir que os alunos recebam um treinamento focado em habilidades de vida diária, sem articulação com o currículo comum.
C
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da educação especial que complementa ou suplementa a formação do aluno no contraturno escolar, por meio da disponibilização de recursos e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
D
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) ocorre dentro da sala de aula comum, onde o professor do AEE atua como um tutor individual do aluno, sendo responsável por ensinar os mesmos conteúdos do professor regente, mas de forma individualizada e focada no reforço escolar.
Uma estudante foi colocada em uma escola de Educação Infantil. Logo que entrou, mostrou muitas dificuldades de se adaptar, principalmente pelo fato de ser uma criança autista. Diante disso, sua professora buscou conversar com seus pais, querendo discutir possíveis soluções. Tendo em vista princípios pedagógicos de acolhimento e respeito à criança, é CORRETO dizer que a docente possa ter sugerido:
A
Obrigar a estudante a participar das atividades independentemente do que a criança estivesse apresentando.
B
Respeitar o tempo da criança, permitindo horários flexibilizados e tentando ampliar o seu tempo de permanência na escola aos poucos.
C
Ignorar os sinais de ansiedade da criança em casa, pois assim ela aprenderá a se comportar na escola.
D
Deixar a criança em sala separada, para que possa estudar sozinha.
Ano:
2025
Prova:
IDECAN - SEE-PB - Professor de Educação Básica - Área: Biologia - 2025
O Programa de Educação Cidadã Integral, instituído no âmbito do Estado da Paraíba e coordenado pela Secretaria de Estado da Educação, tem como um de seus eixos estruturantes a Escola Cidadã Integral Socioeducativa (ECIS), cuja proposta pedagógica busca articular o processo educativo a finalidades específicas de reintegração social. Sobre essa modalidade de ensino, assinale a alternativa correta.
A
A Escola Cidadã Integral Socioeducativa destina-se prioritariamente à formação técnica de adolescentes e jovens que desejam ingressar no mercado de trabalho, adotando metodologia voltada à qualificação profissional intensiva.
B
As Escolas Cidadãs Integrais Socioeducativas ofertam ensino médio regular em tempo integral a adolescentes exclusivamente das comunidades indígenas, sempre alinhado à identidade indígena e à valorização dos saberes ancestrais.
C
A Escola Cidadã Integral Socioeducativa é estruturada em jornada parcial, com ênfase na flexibilização curricular e no ensino exclusivamente remoto, respeitadas as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.
D
A Escola Cidadã Integral Socioeducativa tem como finalidade atender adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, oferecendo Educação de Jovens e Adultos em jornada integral, com método próprio e conteúdo voltado à ressocialização.
E
A Escola Cidadã Integral Socioeducativa integra o Programa de Educação Cidadã Integral, mas limita-se à oferta de atividades extracurriculares sem atuação formal no processo de escolarização dos educandos.
Leia a situação hipotética abaixo.
Na Escola Municipal Henriqueta Lisboa, a professora Ana, turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) frequentemente relata conflitos relacionados à intolerância e a incompreensão das diferentes realidades presentes no grupo. Por isso, decidiu aplicar estratégias baseadas na Comunicação Não Violenta (CNV).
Assinale a alternativa que apresenta uma prática CORRETA, fundamentada nos princípios da CNV, para o contexto apresentado.
A
Organizar debates competitivos, incentivando os alunos a defenderem suas ideias até que uma delas prevaleça, favorecendo a assertividade e o convencimento do grupo.
B
Promover círculos de empatia, onde os estudantes sejam estimulados a identificar e expressar sentimentos e necessidades próprias e dos colegas.
C
Criar normas rígidas de conduta para evitar discussões, reforçando punições disciplinares sempre que houver manifestações explícitas de conflito interpessoal.
D
Estimular a neutralidade emocional durante as atividades, orientando os alunos a manterem-se afastados emocionalmente dos debates para evitar desconfortos ou conflitos mais intensos.
Durante uma formação pedagógica, a coordenação de uma escola municipal propôs aos professores uma reflexão sobre a prática docente em contextos de vulnerabilidade social. Foi levantada a questão: “como ensinar de forma significativa a estudantes que vivem situações de exclusão, discriminação e negação de direitos básicos?” Nessa perspectiva, e à luz da obra Educação como prática da liberdade, de Paulo Freire, qual alternativa melhor expressa o papel do educador frente aos desafios sociais enfrentados pelos alunos?
A
Adaptar os conteúdos de forma a evitar temas polêmicos, respeitando a neutralidade pedagógica.
B
Seguir os conteúdos do livro didático, evitando interferências da realidade do aluno.
C
Transformar a sala de aula em um espaço de escuta, diálogo e leitura crítica da realidade vivida pelos estudantes.
D
Priorizar a memorização dos conteúdos básicos para garantir desempenho em avaliações externas.
E
Focar no comportamento dos alunos como requisito para o sucesso da aprendizagem.
A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, teve como um dos seus marcos históricos
A
o Pacto da Sociedade Civil (1993).
B
a Declaração de Salamanca (1994).
C
o Pacto de Varsóvia (1955).
D
o Protocolo de Kyoto (1997).
E
a Convenção da Organização das Nações Unidas (2012).
No contexto da educação inclusiva, as barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais, atitudinais ou tecnológicas constituem os principais entraves à participação plena de estudantes com deficiência. Para enfrentá-las, o conceito de Desenho Universal, formulado por Ronald Mace, em 1985, propõe que ambientes, produtos e práticas sejam pensados desde a origem para todos, superando a lógica de adaptações pontuais. Nesse sentido, a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) assegura que o sistema educacional deve adotar medidas de acessibilidade e de fornecimento de recursos de tecnologia assistiva, de forma a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem em igualdade de oportunidades.
A partir do contexto descrito, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A acessibilidade refere-se a condições concretas, tecnológicas, arquitetônicas e comunicacionais que permitem o uso seguro e autônomo dos ambientes, dispositivos e serviços, indo além do simples ingresso e possibilitando efetiva participação.
PORQUE
II- O acesso, no campo educacional, corresponde à democratização da participação, assegurando que todas as pessoas tenham o direito de ingressar e permanecer em instituições e espaços de aprendizagem, como princípio de universalização de direitos.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
as asserções I e II são proposições falsas.
Considerando a deficiência sob a perspectiva histórico-cultural, que enfatiza a relação entre o desenvolvimento humano e os processos de mediação social, assinale a alternativa que expressa corretamente essa concepção.
A
A deficiência deve ser compreendida como um obstáculo imutável, que limita de forma absoluta a aprendizagem, independentemente de mediações sociais ou pedagógicas.
B
O desenvolvimento cognitivo das crianças com deficiência ocorre apenas de forma autônoma e natural, sem necessidade de intervenções pedagógicas ou sociais.
C
A deficiência pode ser parcialmente compensada por meio da mediação social e cultural, em que interações e apoio pedagógico ampliam as possibilidades de desenvolvimento.
D
A intervenção pedagógica é secundária e depende exclusivamente da recuperação médica do estudante, sendo irrelevante antes do restabelecimento físico ou sensorial.
E
Crianças com deficiência não têm acesso às funções psicológicas superiores, pois estas estão condicionadas exclusivamente a fatores biológicos.
No debate sobre inclusão social na escola pública, diferentes interpretações surgem sobre o papel da instituição. Assinale a afirmativa que apresenta uma concepção de inclusão alinhada às políticas educacionais atuais.
A
A escola garante abrigo físico, controla presença e cumpre horários, fragilizando o compromisso central com aprendizagem sistemática.
B
A escola difunde repertórios culturais valorizados localmente, mantendo distância moderada de temas que geram controvérsias no território.
C
A escola assegura acesso ao conhecimento sistematizado, promove equidade de oportunidades e contribui para formação crítica em contextos desiguais.
D
A escola atua como posto administrativo, foca cadastros, encaminhamentos e registros, enquanto ensino e projetos ganham lugar secundário.
E
A escola reproduz comunicados oficiais, organiza campanhas e avisos, deixando a construção do conhecimento em plano paralelo.
O Decreto nº 7.611/2011 dispõe sobre a Educação Especial e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), reforçando o direito das pessoas com deficiência à educação inclusiva em todos os níveis e etapas de ensino. De acordo com esse decreto, o AEE deve ser ofertado com a finalidade de:
A
Complementar ou suplementar a formação dos estudantes público-alvo da educação especial, garantindo-lhes acesso, participação e aprendizagem no ensino regular.
B
Direcionar os alunos com deficiência apenas para instituições especializadas, excluindo-os das escolas comuns.
C
Substituir a escolarização comum por um currículo adaptado às necessidades do aluno com deficiência.
D
Criar classes separadas e exclusivas para alunos com deficiência, priorizando o atendimento especializado fora da escola regular.
O ambiente escolar é marcado pela convivência entre pessoas diversas, o que pode gerar conflitos de diferentes naturezas. Considerando o papel da escola e os fatores que influenciam o surgimento de conflitos, assinale a alternativa CORRETA.
A
A escola deve evitar ao máximo que conflitos ocorram, pois qualquer tipo de conflito é nocivo ao desenvolvimento dos alunos.
B
A diversidade presente no ambiente escolar não interfere na dinâmica dos conflitos, já que regras comuns eliminam as tensões decorrentes da convivência.
C
Os conflitos presentes em brincadeiras, jogos e atividades esportivas podem ser positivos para o desenvolvimento humano, desde que mediados adequadamente.
D
As agressividades, atos de indisciplina e discriminações fazem parte natural do ambiente escolar e não representam riscos às relações entre os alunos.
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Desta forma, o ensino será ministrado com base no seguinte princípio:
A
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
B
Pluripartidarismo de ideias e de concepções pedagógicas.
C
Respeito à liberdade e desafeição à tolerância.
D
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino, mediante pagamentos de taxas de incorporação.
E
Gratuidade do ensino privado em estabelecimentos oficiais.
De acordo com o Currículo Paulista (São Paulo, 2019), a escola vem se fortalecendo como espaço privilegiado, entre outros, para
A
a experiência do autoconhecimento e da construção identitária.
B
a estabilidade dos valores culturais dominantes e da harmonia social.
C
a difusão de conteúdos e conceitos como eixo principal da aprendizagem escolar.
D
a contenção do comportamento dos estudantes a partir de aulas de educação moral.
E
o adestramento das competências formais demandadas pelo mercado de trabalho.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) possui características específicas para atender às suas necessidades. A LDB, em seu Art. 59-A, prevê a criação de um cadastro nacional para esses alunos. Considerando as diretrizes para esse público, assinale a alternativa que descreve a finalidade principal do AEE para estudantes com AH/SD.
A
Oferecer atividades de reforço escolar com os mesmos conteúdos da sala de aula comum, para garantir que eles não avancem em um ritmo diferente do restante da turma.
B
Encaminhar o aluno para instituições de ensino superior, independentemente de sua idade ou da conclusão da educação básica, por se presumir que ele já possui todo o conhecimento necessário.
C
Promover a suplementação curricular por meio de atividades de enriquecimento, aprofundamento e desenvolvimento de habilidades em áreas de interesse, visando à expansão de seu potencial.
D
Acelerar a conclusão da educação básica, permitindo que o aluno pule séries escolares, sem a necessidade de atividades complementares de aprofundamento.
E
Focar no desenvolvimento de habilidades sociais, restringindo o atendimento a atividades de convivência em grupo e desconsiderando o potencial cognitivo ou artístico do aluno.
Gerar simulado