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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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Refere-se ao conjunto de práticas que tem por finalidade proporcionar um ambiente seguro, acolhedor e inclusivo para estudantes, professores, funcionários e familiares. Esse processo pode ocorrer em distintos momentos: no início, no meio e/ou no final do ano letivo, bem como no momento da chegada e/ou saída do aluno da escola, em função de campanhas educativas, entre outras possibilidades. Essa descrição diz respeito ao
A
acolhimento escolar.
B
currículo escolar.
C
desempenho escolar.
D
planejamento escolar.
O Atendimento Educacional Especializado, em seu caráter complementar e/ou suplementar de formação, diferencia-se das atividades realizadas em sala de aula comum, visando
A
ao desenvolvimento cognitivo dos educandos.
B
à igualdade de oportunidades no ambiente escolar e fora dele.
C
à socialização entre os educandos e toda a comunidade escolar.
D
à autonomia discente e sua independência dentro e fora da escola.
A audiodescrição é um recurso que traduz imagens em palavras para que pessoas com deficiência visual possam ter acesso ao seu conteúdo (Franco e Silva, 2010, p. 23). Para além desse grupo, esse recurso também amplia o entendimento de pessoas com
A
altas habilidades e superdotação, dislexia, com deficiência física e intelectual.
B
deficiência auditiva, surdo-cegueira, com transtornos de fala e com deficiência oculta.
C
deficiência física, com mobilidade reduzida, idosos e outras pessoas sem deficiência.
D
deficiência intelectual, com TDAH, TEA, com dislexia, idosos e outras pessoas sem deficiência.
Qual das seguintes afirmações melhor reflete o conceito de capacitismo e sua relação com práticas inclusivas na escola?
A
A acessibilidade é um conceito ultrapassado e desnecessário nas escolas modernas, pois deu espaço a um conceito mais amplo chamado inclusão.
B
Capacitismo é um tipo de preconceito que questiona a capacidade do outro, sendo fundamental eliminá-lo para promover a inclusão.
C
Práticas inclusivas são secundárias no contexto educacional e não influenciam o processo de aprendizagem dos demais alunos.
D
A inclusão escolar é efetiva quando se ignora as diferenças individuais dos alunos, tratando todos com igualdade e sem diferenciá-los de acordo com suas necessidades.
Wagner Ferreira Vaz, na sua publicação intitulada “Da inclusão educacional para a exclusão da aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica com alunos em deficiência intelectual” (Vaz, 2019) pontua que temos ainda um cenário educacional no Brasil em que alunos estão incluídos na matrícula e excluídos da aprendizagem. Sobre esta reflexão, assinale a alternativa CORRETA:
A
O papel da escola é garantir a matrícula, e o desenvolvimento da aprendizagem de todas as crianças com necessidades educacionais especiais deve ser acompanhado e averiguado em atendimento educacional especializado fora da escola, a exemplo dos estudantes que têm deficiência intelectual.
B
As redes de ensino estão consolidando a cultura de agregar e incluir de fato, pois ainda estão postas várias situações de segregação, já que alunos com necessidades educacionais especiais compõem as estatísticas de matrículas, mas ainda há muito o que reformular, como a adaptação do projeto pedagógico, do currículo, de metodologias e recursos, além de formação docente.
C
Mesmo com estrutura arquitetônica adaptada e com taxas de matrícula contemplando estudantes com deficiência, esse problema é somente uma indicação da necessidade de revisar a forma de controle de taxas de matrícula dos sistemas e redes de ensino, que podem contemplar equívocos.
D
As crianças com necessidades educacionais especiais estão matriculadas nas escolas, mas o principal fator para que não atinjam os índices de aprendizagem seria a ausência nas aulas, pois muitas famílias não levam essas crianças para a escola, o que dificulta que sejam incluídas nos processos de ensino.
E
Essa opinião só deve levar em conta possíveis taxas de avaliações oficiais, que têm um direcionamento para a análise quantitativa de alunos com deficiência motora e intelectual, mas todas as redes de ensino efetivam avaliações qualitativas, produzindo relatórios anuais dos avanços de crianças com necessidades educacionais especiais.
Especialmente em um ambiente inclusivo, um aspecto importante a ser observado durante a seleção de sites para trabalhar com alunos é:
A
a criatividade
B
a quantidade de imagens
C
a quantidade de informações
D
a acessibilidade
E
a segurança
Qual estratégia, fundamentada na psicologia positiva, seria mais apropriada para um Orientador Educacional utilizar com o objetivo de promover um autoconceito positivo nos alunos, considerando as diversidades culturais e contextuais presentes na escola?
A
Fomentar o uso de diários reflexivos nos quais os alunos registram suas experiências diárias e desafios, com ênfase na superação de obstáculos e no desenvolvimento de estratégias pessoais de enfrentamento, estimulando a autocrítica construtiva.
B
Implementar sessões de reflexão individual e coletiva nas quais os alunos possam expressar e reconhecer suas forças pessoais e culturais, fortalecendo sua autoestima.
C
Incentivar a prática de avaliações mistas, nas quais os alunos possam avaliar a si mesmos e aos colegas, com foco em identificar tanto os pontos fortes quanto as áreas de melhoria, reforçando um autoconceito baseado no reconhecimento de capacidades e limitações.
D
Organizar projetos de integração cultural em que alunos de diferentes origens trabalhem juntos em atividades que enfatizem a superação de dificuldades pessoais, criando um ambiente competitivo que incentive a melhoria contínua.
E
Promover workshops voltados ao desenvolvimento de habilidades acadêmicas e técnicas, garantindo que todos os alunos alcancem níveis elevados de desempenho, reforçando o autoconceito por meio do sucesso escolar.
Sobre a Acessibilidade na Educação Infantil, analise as assertivas a seguir:
I. A acessibilidade na Educação Infantil é fundamental para garantir que todas as crianças tenham igualdade de oportunidades de aprendizado.
II. A acessibilidade na Educação Infantil envolve a adaptação de espaços físicos, materiais didáticos e metodologias de ensino para atender às necessidades individuais de cada criança
III. A acessibilidade na Educação Infantil não beneficia as crianças sem deficiência, pois esta promove o aprendizado sobre a diversidade e a empatia somente para crianças com diagnóstico.
Estão CORRETAS:
A
As assertivas I, II e III.
B
Apenas as assertivas I e II.
C
Apenas as assertivas I e III.
D
Apenas as assertivas II e III.
Assinale a alternativa que apresenta o conceito de acessibilidade.
A
Possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias.
B
Concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.
C
Produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
D
Componentes de obras de urbanização, tais como os referentes a pavimentação, saneamento, encanamento para esgotos, distribuição de energia elétrica e de gás, iluminação pública, paisagismo, serviços de comunicação e de abastecimento e distribuição de água.
E
Conjunto de objetos existentes nas vias e nos espaços públicos, superpostos ou adicionados aos elementos de urbanização ou de edificação, de forma que sua modificação ou seu traslado não provoquem alterações substanciais nesses elementos.
Segundo o que preconiza Silva (2006) sobre a escola inclusiva, é necessário questionar o papel dos gestores e educadores no sentido de:
I. Desenvolver ações que levem a família e a comunidade a acolher a criança com sua diferença, sem protecionismos.
II. Proporcionar à família e à comunidade atividades que favoreçam a convivência e estimulem a confiança.
III. Estimular a família a participar da vida da criança, de forma que sua intervenção seja segura e eficaz.
IV. Estimular a criança a valorizar a reabilitação, para que reconheça a importância de uma manutenção contínua desse processo. É necessário que a criança aprenda a ser cúmplice e aliada de si mesma no processo da inclusão.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas I, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Dentro do Plano Nacional de Ediucação (PNE), não há nenhuma medida específica para a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional, pois na verdade o objetivo do PNE é estipular metas para todas as escola e não para um grupo específico de estudantes.
C
Certo
E
Errado
(O contexto educacional é marcado pela diversidade. No entanto, essa diversidade não tem uma aceitação plena, pois há uma série de condições que servem para perpetuar o preconceito e dificultar essa dimensão inclusiva da educação. Nessa sistemática, Aquino (1998) propõe algumas ações que auxiliariam a mudança de atitude, permitindo uma atuação educacional mais receptiva à diversidade. Assinale a alternativa que vai de encontro à perspectiva do referido autor.
A
Necessidade de desconstruir a conotação pejorativa de certas palavras, tais como: significativamente diferente, divergente, desviante, anormal, deficiente etc.
B
Importância de desmentir a existência da normalidade e da anormalidade.
C
Problematização dos parâmetros que definem a normalidade e a anormalidade.
D
Capacidade de extrapolar a dimensão de patologia que caracteriza a anormalidade.
E
Os entraves a serem vencidos são os próprios mitos que cercam a questão da deficiência, criados e perpetuados socialmente, e as barreiras atitudinais emanadas prioritariamente do âmbito intrapsíquico.
As políticas de inclusão compreendem uma série de ações que corrobora para assegurar o direito à educação de forma ampla e irrestrita. Dentro desse contexto, é possível destacar a obra elaborada pelo Ministério da Educação, intitulada: “Subsídio para a Gestão dos Sistemas Educacionais Inclusivos”. Leia as asserções a seguir e assinale a alternativa que vai de encontro com as ponderações apresentadas na referida obra.
A
Ao longo de quase todo o século XX, as pessoas com deficiência eram naturalmente compreendidas como fora do âmbito social.
B
Ainda acerca do século XX, observa-se que as medidas governamentais direcionadas às pessoas com deficiência tinham respaldo nas políticas gerais implementadas.
C
As instituições especializadas corroboram para a segregação das pessoas com deficiência.
D
Autismo, Sindrome de Down e Surdocegueira são alguns dos conceitos compreendidos pela demanda de atenção educacional especializada.
E
A educação especial de qualidade representa uma modalidade transversal que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
No Brasil, a primeira iniciativa organizada para a prestação de serviços ao atendimento educacional de indivíduos com deficiência ocorreu com a criação:
A
Das classes especiais.
B
Das salas de recursos multifuncionais.
C
Da Sociedade Pestalozzi.
D
Das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
E
Do Instituto dos Meninos Cegos e do Instituto dos Surdos-Mudos.
Sobre o transporte de alunos com necessidades especiais, segundo LDB:
A
Deverá ser feito exclusivamente pelos pais dos alunos.
B
Não há necessidade de ser ofertado, pelas condições anormais do aluno com necessidades especiais.
C
O poder público deve estimular a criação de políticas com a Iniciativa Privada para ofertar o transporte escolar estadual e municipal.
D
O poder público deve assumir o transporte escola de alunos, com necessidades especiais da rede estadual e municipal.
Leia o caso fictício a seguir e marque a alternativa CORRETA quanto à atuação do Orientador Educacional no contexto da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Na Escola Municipal Nova Visão, localizada em uma área urbana diversificada, o Orientador Educacional, João, desempenha um papel vital na promoção da inclusão e no apoio aos alunos com necessidades especiais. Um dos alunos da escola, Pedro, foi recentemente diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e está enfrentando desafios em se adaptar ao ambiente escolar. Pedro é um menino de 7 anos de idade, com uma personalidade afável, mas enfrenta dificuldades em interagir socialmente e em seguir as rotinas escolares tradicionais. Ele demonstra comportamentos repetitivos e dificuldades em expressar suas necessidades e emoções. Como parte de sua função, João trabalha em estreita colaboração com a equipe pedagógica e os profissionais de saúde da escola para garantir que Pedro receba o apoio necessário para prosperar em um ambiente educacional inclusivo. João realiza uma série de ações para ajudar Pedro e sua família: 1. Avaliação e Planejamento Individualizado; 2. Apoio à Família com orientação prática aos pais; 3. Sensibilização dos colegas de classe e outros membros da comunidade escolar; 4. Orientação aos professores sobre práticas inclusivas; e 5. Monitoramento e Avaliação do desenvolvimento de Pedro. Graças ao trabalho dedicado e compassivo de João como Orientador Educacional, Pedro é capaz de se integrar com sucesso à comunidade escolar, desenvolver suas habilidades sociais e acadêmicas, e se tornar um membro valorizado da Escola Municipal Nova Visão. João exemplifica o papel crucial que os Orientadores Educacionais desempenham na promoção da educação inclusiva e no apoio ao desenvolvimento de todos os alunos, independentemente de suas necessidades individuais.
Com base no caso acima, assinale a alternativa CORRETA.
A
O Orientador Educacional desempenha um papel importante no apoio aos pais de Pedro, oferecendo orientação e psicoterapia emocional, ajudando-os a entender e lidar com os desafios que enfrentam na inclusão de Pedro para que ele possa alcançar seu pleno potencial acadêmico e social.
B
O Orientador Educacional tem uma ampla gama de responsabilidades no contexto da Educação Inclusiva restritas às questões administrativas da escola para garantir que Pedro receba o suporte necessário para alcançar seu pleno potencial acadêmico e social.
C
O Orientador Educacional atua como mediador restrito às situações de conflito entre os alunos com relação à inclusão de Pedro para que ele possa alcançar seu pleno potencial acadêmico e social.
D
O Orientador Educacional realiza avaliação, planejamento, apoio à família, sensibilização da comunidade escolar, mediação de conflitos e monitoramento do progresso de Pedro para que ele possa alcançar seu pleno potencial acadêmico e social.
E
O Orientador Educacional monitora de perto o progresso de Pedro, fazendo diagnóstico do TEA e ajustando regularmente as estratégias de apoio conforme necessário. Por isso, realiza avaliações periódicas, reuniões com a equipe pedagógica e com os pais para que Pedro possa alcançar seu pleno potencial acadêmico e social.
Com o crescimento do discurso da inclusão e diversidade, cada vez mais se vê surgir na sociedade uma nova escola, mais aberta, diversa e integral, tornando o espaço escolar mais colorido e rico em aprendizagem. No ano de 1994, foi elaborado um documento durante a Conferência Mundial sobre Educação Especial, ocorrida na Espanha, com o objetivo de fornecer diretrizes básicas para a formulação e reforma de políticas e sistemas educacionais de acordo com o movimento de inclusão social. Qual das alternativas abaixo indica o nome deste documento?
A
Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil.
B
Declaração de Salamanca.
C
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
D
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Para a promoção de uma relação eficaz entre a família e a escola na inclusão escolar dos alunos com deficiência, é necessário:
A
A infraestrutura da escola.
B
A qualificação dos professores.
C
A frequência dos alunos nas aulas.
D
A avaliação de desempenho dos alunos.
E
O envolvimento ativo dos pais nas atividades escolares.
Refletir sobre o processo de inclusão de Pessoas com Deficiência (PCD) deve ser algo constante no âmbito educacional. Essa ação permite conhecer, discutir e questionar teorias referentes aos pressupostos educacionais do processo de inclusão. Além disso, por meio do contato com a teoria e sua articulação com a prática, compreendem-se os avanços e os desafios encontrados pelos profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas redes públicas de ensino, bem como refletir sobre os preconceitos enfrentados pelos alunos com deficiência ao longo da história. A partir dessas informações, identifique o item correto sobre o processo de inclusão.
A
No Renascimento, especialmente entre os séculos XV e XVII, foram efetivados os primeiros passos no atendimento das pessoas com deficiência, e assim, diante de tantas mudanças, esse período transpôs a barreira do preconceito e, em diversos momentos, essas pessoas deixavam de ser vistas como criaturas não humanas.
B
Do período indígena a institucionalização do Brasil-Colônia, o processo de inclusão das PCDs foi baseado nos mais diversos tipos de avanços e, na maior parte da história, isso se deu de um modo assistencialista, no qual havia preocupação com o desenvolvimento dessas pessoas.
C
No século XIX, emergem várias instituições de apoio às PCDs, com um cunho de inclusão, em que buscam apoiar aqueles menos desfavorecidos. Assim, cria-se também o Asilo dos Inválidos da Pátria, que buscava apoiar os mutilados de guerra.
D
Ao nos depararmos diante da trajetória da Educação Inclusiva, percebe-se que ela traz consigo uma busca constante pela garantia de uma educação equitativa e de qualidade para todos. Porém, o peso que esse processo ainda sofre atualmente é notório.
O pedagogo social atua mediante uma posição político-pedagógica, devendo estar direcionado ao indivíduo para o atendimento e as necessidades sociais, de acordo com a realidade, dos problemas de uma sociedade cuja situação é vulnerável ou de riscos. Por vulnerabilidade social, entende-se:
A
um conjunto de características, de recursos materiais ou simbólicos e de habilidades inerentes a indivíduos ou grupos, que podem ser insuficientes ou inadequados para o aproveitamento das oportunidades disponíveis na sociedade.
B
indivíduos que vivem em moradias precárias, longe dos centros urbanos, de difícil acesso e carecem de assistência social ou recebem uma assistência incompleta.
C
pessoas e/ou comunidades que vivem numa situação de extrema pobreza, quer seja por motivos sociais, económicos, ambientais ou outros - e por isso passam mais necessidades que outras na sociedade.
D
uma pessoa frágil e incapaz por motivos de saúde. O termo é geralmente atribuído a mulheres, crianças e idosos, que possuem maior fragilidade nesse aspecto, perante outros grupos da sociedade.
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