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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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Leia as assertivas com os conceitos de diversidade e direitos humanos e marque a alternativa correta.
I- A diversidade é uma construção histórica, cultural, social e política das diferenças e não se limita à qualidade do que é diferente do ponto de vista biológico ou natural.
Il- Os direitos humanos são fruto de um processo de luta pelo reconhecimento e pela garantia da dignidade humana para todos.
A
As assertivas | e Il são verdadeiras.
B
A assertiva | é verdadeira; a assertiva Il é falsa.
C
As assertivas | e Il são falsas.
D
A assertiva | é falsa; a assertiva Il é verdadeira.
Atualmente, vemos algumas iniciativas que abrem a escola a diferentes manifestações da cultura popular, como danças, filmes, programas de televisão, entre outras. De acordo com o documento Indagações sobre o currículo: currículo, conhecimento e cultura (Moreira; Candau, 2007), esse tipo de iniciativa
A
busca tornar o currículo um espaço de crítica cultural.
B
fragiliza a formação estética e cultural dos alunos.
C
tem o intuito de substituir a cultura erudita no currículo escolar.
D
assume que as classes populares têm interesses culturais limitados.
E
apresenta como principal benefício seu caráter lúdico.
De acordo com Carvalho (2016) a conceituação de deficiência transcende a visão biomédica, que foca apenas em déficits clínicos. Inspirada pelo Modelo Social da Deficiência, considera-se a deficiência como resultado da interação entre características individuais e barreiras sociais e ambientais. Em vez de tratar a deficiência como uma condição fixa, reconhece a importância de adaptar ambientes, fornece apoios adequados para promover a participação plena e a igualdade de oportunidades, bem como valoriza as habilidades e potencialidades únicas dos indivíduos, enfatizando a necessidade de um sistema inclusivo e equitativo.
Fonte: CARVALHO, Erenice Natalia Soares. Deficiência intelectual: conhecer para intervir. Pedagogia em ação, v. 8, n. 2, 2016.
Com base no Modelo Social da deficiência descrito pelo texto, qual das seguintes afirmações é CORRETA acerca da deficiência intelectual?
A
A pessoa com deficiência intelectual possui especificidades, potencialidades, necessidades e limitações no funcionamento intelectual e adaptativo, com início antes dos 18 anos. Logo, os sistemas de classificação tradicionais são amplamente aceitos e não necessitam de revisão, pois refletem adequadamente a natureza da deficiência intelectual como um déficit funcional sem impacto significativo na inclusão social.
B
A pessoa com deficiência intelectual possui especificidades, potencialidades, necessidades e limitações no funcionamento intelectual e adaptativo, com início antes dos 18 anos, sendo a deficiência um dano corporal naturalista e permanente, mesmo com a superação de barreiras socioculturais que podem agravar ou atenuar a condição.
C
A pessoa com deficiência intelectual possui especificidades, potencialidades, necessidades e limitações no funcionamento intelectual e adaptativo, com início antes dos 18 anos, que inclui exclusivamente a consideração dos impedimentos físicos e corporais, sem considerar fatores como a diversidade cultural e a interação com o ambiente.
D
A pessoa com deficiência intelectual possui especificidades, potencialidades, necessidades e limitações no funcionamento intelectual e adaptativo, com início antes dos 18 anos, cujos aspectos da patologização e impedimentos da pessoa são mais importantes do que a questão da inclusão social ou a necessidade de acessibilidade e de adaptar os ambientes de aprendizagem.
E
A pessoa com deficiência intelectual possui especificidades, potencialidades, necessidades e limitações no funcionamento intelectual e adaptativo, com início antes dos 18 anos, sendo a intensidade dos apoios necessários e a acessibilidade fatores cruciais para promover o desenvolvimento e a inclusão da pessoa em contextos comunitários.
Em uma escola, está sendo desenvolvido um projeto pedagógico que visa promover a educação para a diversidade e a cidadania. A equipe pedagógica está discutindo estratégias para integrar esses temas no currículo escolar. Qual das seguintes alternativas melhor descreve uma abordagem eficaz para promover a educação para a diversidade e a cidadania no ensino fundamental?
A
Deixar a responsabilidade de ensinar sobre diversidade e cidadania exclusivamente para os professores de educação moral e cívica.
B
Abordar temas de diversidade e cidadania exclusivamente nas aulas de história e geografia.
C
Realizar atividades sobre diversidade e cidadania apenas em datas específicas.
D
Integrar temas de diversidade e cidadania em todas as disciplinas, incentivando a participação dos alunos.
As ações de assistência estudantil do PNAES deverão ser desenvolvidas nas seguintes áreas, EXCETO:
A
Moradia estudantil, alimentação, transporte e atenção à saúde.
B
Inclusão digital, cultura, esporte e creche.
C
Acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
D
Serviços, benefícios, projetos e programas de transferência de renda.
E
Apoio pedagógico.
Dentro dos parâmetros normativos, observa-se a abertura da educação para a diversidade, em suas mais variadas formas. Tendo por parâmetro a Nota Técnica Conjunta 02/2015 MEC/SECADI/DPEE - SEB/DICEI, é pertinente a seguinte asserção:
A
O atendimento em creches e pré-escolas como um direito educacional das crianças é concretizado de forma legal por meio da Constituição Federal de 1988.
B
As creches e pré-escolas devem obrigatoriamente perder seu caráter assistencialista.
C
O centro do planejamento curricular é uma proposta pedagógica de cada unidade de ensino.
D
O acesso, a permanência e a participação das crianças com deficiência de zero a três anos de idade na creche e dos quatro aos cinco anos na pré-escola vão ao encontro da consolidação do sistema educacional inclusivo.
E
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixo norteador o desenvolvimento cognitivo da criança.
Ao elaborar seus Projetos Políticos Pedagógicos, de acordo com Rosângela Machado, é importante estabelecer algumas ações diretamente relacionadas com aspectos que devem ser alinhados aos propósitos da inclusão, possibilitando a consecução de um currículo que realmente seja assertivo e inclusivo. No entanto, uma série de ações que objetivam a inclusão, na realidade ratificam aspectos excludentes. A seguir, foram destacados alguns desses exemplos, exceto:
A
Ensino individualizado.
B
Currículos adaptados.
C
Homogeneização dos alunos.
D
Reprovação da repetência.
E
Avaliação diferenciada.
A inclusão e a educação integral visam garantir o desenvolvimento pleno de todos os alunos, respeitando suas diversidades e promovendo o acesso equitativo a oportunidades de aprendizagem, envolvendo aspectos acadêmicos, sociais e emocionais. Qual das seguintes afirmações é verdadeira sobre o impacto da inclusão e da educação integral no contexto escolar?
A
O convívio social entre os alunos pode ser limitado sem impactar seu desenvolvimento.
B
A inclusão escolar beneficia apenas alunos com deficiência, sem impactar os demais.
C
A educação integral não está relacionada ao desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação.
D
A formação de profissionais para a educação integral não precisa considerar os princípios da educação inclusiva.
E
A interação entre alunos, independentemente de suas habilidades, é essencial para o desenvolvimento das competências acadêmicas e socioafetivas de todos os estudantes.
O ciclo de alfabetização é um período crucial para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Qual dos princípios gerais do currículo no ciclo de alfabetização é considerado fundamental para garantir uma abordagem inclusiva e significativa para todos os alunos?
A
Priorizar a avaliação padronizada em detrimento de outros métodos de avaliação.
B
Promover a educação voltada para a memorização.
C
Fomentar a diversidade e respeitar as particularidades de cada aluno.
D
Estimular a competitividade entre os alunos.
De acordo com o Volume 1 dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), a atenção à diversidade deve concretizar-se em medidas que
A
garantam o acesso e convivência dos alunos ao diverso, às diferenças, como ponto comum a todos nós.
B
implementem recursos de tecnologia para utilização de todos os alunos com deficiência, visando a adaptação curricular e material.
C
tenham como valor máximo o elogio à desigualdade, fator fundamental e inerente dos seres humanos.
D
compreendam a diversidade como um princípio comprometido com a justiça e igualdade de oportunidades.
E
levem em conta não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações.
Para Ferreira e Guimarães (2003), a noção de deficiência é
A
um conceito estanque que decorre do avanço da ciência médica.
B
uma noção psicossocial construída pelo próprio sujeito com deficiência.
C
uma relação contínua entre orgânico e fisiológico.
D
uma questão contingencial e decorre de normas e expectativas da sociedade.
E
uma criação dialética entre normal e atípico.
No conceito de colaboração e os documentos normativos da Educação Especial, Hookey, Neal & Donoahe (1997), vivenciaram um projeto que envolvia a colaboração. Onde recomendam alguns pontos que promoveram a criação e o desdobramento de uma prática colaborativa e coletiva. Tais pontos incluem, EXCETO:
A
Principiar uma ligação de trabalho envolve o estabelecimento de como, o porquê e quando trabalhar em coletividade;
B
Definir finalidades que beneficiem os partícipes que trabalham conjuntamente;
C
Constituir uma conjuntura de suporte, a qual perpassa, em alguns casos, por ajustar contribuições principalmente às das direções escolares, mas também para o conjunto estudantil;
D
Conservar o relacionamento entre o grupo, fato que demanda encarar imprecisões e mediar temas que emerjam no decorrer do trabalho compartilhado;
E
Ampliar as finalidades primeiras do trabalho, com vistas a possibilitar diversas maneiras de enriquecimento pessoal e profissional.
Segundo Joseuda Borges Castro LOPES et al., em seu livro Educação Inclusiva (Porto Alegre: Sagah, 2018), o tratamento dado às pessoas com deficiência, com TGD e com altas habilidades/superdotação, passou por várias fases no decorrer da história. Com base nessa periodização, que é adotada por toda literatura da área, assinale a única alternativa que agrupa tais fases na ordem cronológica correta:
A
Aniquilação, integração, segregação e inclusão.
B
Segregação, aniquilação, inclusão e integração.
C
Inclusão, segregação, aniquilação e integração.
D
Integração, segregação, aniquilação e inclusão.
E
Aniquilação, segregação, integração e inclusão.
A promoção da acessibilidade nos espaços educacionais é uma exigência legal e uma prática de inclusão. Qual ação está em conformidade com a promoção da acessibilidade nas escolas?
A
Uso exclusivo de quadros negros sem material de apoio tátil ou visual para alunos com deficiência visual.
B
Instalação de rampas, elevadores e banheiros adaptados para pessoas com mobilidade reduzida.
C
Oferecimento de transporte escolar sem adaptações específicas para cadeirantes.
D
Design de salas de aula com iluminação baixa, dificultando a visibilidade para pessoas com baixa visão.
Em um seminário educacional, a professora Ana Maria iniciou sua apresentação fazendo uma autodescrição de si mesma. Na perspectiva da educação inclusiva, a autodescrição é importante porque:
A
É educado se apresentar antes de realizar palestras.
B
Cria um clima favorável ao aprendizado.
C
É obrigatório fazer a autodescrição.
D
Promove acessibilidade não apenas a pessoas com deficiência visual, mas também àquelas com outros tipos de deficiências.
E
Possibilita a compreensão da fala.
O IFSP é uma instituição que busca a inclusão de pessoa com deficiência, sendo um dos documentos norteadores para que a inclusão ocorra a Lei nº 13.146/15, que “Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
Para que o IFSP atenda às determinações constantes na Lei nº 13.146/15, são itens a serem observados no que se refere ao direito à educação:
I. Oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
II. Adoção de práticas pedagógicas, garantindo à pessoa com deficiência salas específicas de forma isolada.
III. Inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
IV. Acesso da pessoa com deficiência, em modalidades específicas para sua condição, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.
Escolha a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas:
A
I e IV.
B
I e III.
C
I, II, III e IV.
D
III e IV.
A inclusão educacional é um marco fundamental na garantia de direitos e diversidade no ambiente escolar. Como o paradigma da educação inclusiva influencia as práticas pedagógicas nas escolas contemporâneas?
A
Ignora a necessidade de adaptações curriculares ou de ambiente.
B
Promove a segregação, criando ambientes isolados para alunos com deficiências.
C
Restringe o acesso de alunos com necessidades especiais ao currículo regular.
D
Busca adaptar o currículo e as práticas para atender às necessidades individuais de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou desafios.
Acerca das relações entre educação, escola e sociedade, a partir de uma visão progressista de educação, é correto afirmar:
A
A função social da escola é proporcionar formação cultural e científica dos sujeitos, que é condição para assegurar a todos o direito à semelhança, à igualdade.
B
A escola democrática precisa se consolidar como dual, com uma rede destinada a preparar os ricos, a partir do trabalho com os conhecimentos científicos, e uma destinada aos pobres, com foco na preparação para o mercado de trabalho.
C
Os educadores devem ter competência técnica e se afastar das lutas políticas relativas ao financiamento, ao currículo e à educação inclusiva.
D
O papel da escola é prover aos alunos a aprendizagem como necessidade natural, descontextualizada e desprovida de seu caráter cultural e cognitivo.
Sobre movimentos sociais, podemos mencionar a luta dos movimentos da pessoa com deficiência, para garantia de direitos, assim como suas legislações. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
II - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;
III - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
Assinale a alternativa correta:
A
I e II estão corretas;
B
II e III estão corretas;
C
III está correta.
D
I, II e III estão corretas.
Ano:
2023
Banca:
Fundação CETAP
Sobre a diversidade na educação, não é correto afirmar que:
A
aborda o respeito às variedades de gênero, cor, religião e comportamento na escola e na sociedade.
B
é um conceito que propõe a inclusão de todos os indivíduos e o respeito às suas diferenças.
C
o tema da diversidade se manifesta por meio de tradições, crenças, valores, expressões artísticas e culturais.
D
o tema da diversidade destaca e valoriza algumas formas específicas de estar e existir no mundo.
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