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Questões de Concurso sobre Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) – Lei nº 10 436/02 e Decreto nº 5 626/05
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A respeito do recurso de digitação de voz disponível no Windows 10, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Não é possível ditar números e sinais de pontuação na digitação de voz.
( ) Para usar o ditado, o computador deve estar conectado à internet.
( ) O ditado usa o reconhecimento de fala, que é integrado ao Windows 10, então não é necessário baixar e instalar alguma coisa para usá-lo.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
Compreender os surdos como cidadãos com habilidades e competências ao adquirir seus conhecimentos acadêmicos precisa ser valorizado no âmbito escolar, tendo sua língua como parte dos trabalhos desenvolvidos nas práticas pedagógicas, com professores e intérpretes parceiros em buscar alternativas de ações acessíveis à sua distinção linguística, além de trazer para as aulas recursos compatíveis com a sua percepção de mundo. Assim, o intérprete educacional é um profissional muito importante, pois ele ajuda os alunos surdos e o professor regente da classe em que ele atua. (...)
Sobre: "A contribuição do Intérprete de Libras na Educação dos Surdos", analise as asserções:
I.Garantir o direito conquistado perante a Lei n.º 10.436/2002 em promover as aulas em sua própria língua tornou-se prescindível e urgente.
II.Na sala de aula comum, a presença do intérprete de Libras contribui para um ensino mais acessível para alunos surdos.
III.Uma educação de qualidade para os surdos necessita de todas as ferramentas pedagógicas e humanas habilitadas em conhecer e saber utilizar a Libras para mediar a ação educativa, favorecendo o ensino e aprendizagem nas diversas etapas da educação.
IV.Os alunos surdos têm o direito de ser ensinados na sua língua de sinais, com uma proposta bilíngue.
É correto o que se afirma em:
A
I, III e IV, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
I, II, III e IV.
D
I e III, apenas.
E
I, II e III, apenas.
O IFSP é uma instituição que busca a inclusão de pessoa com deficiência, sendo um dos documentos norteadores para que a inclusão ocorra a Lei nº 13.146/15, que “Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
Para que o IFSP atenda às determinações constantes na Lei nº 13.146/15, são itens a serem observados no que se refere ao direito à educação:
I. Oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
II. Adoção de práticas pedagógicas, garantindo à pessoa com deficiência salas específicas de forma isolada.
III. Inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
IV. Acesso da pessoa com deficiência, em modalidades específicas para sua condição, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.
Escolha a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas:
A
I e IV.
B
I e III.
C
I, II, III e IV.
D
III e IV.
A área da Tecnologia Assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). É CORRETO afirmar que:
A
Para a seleção da construção dos recursos pedagógicos da área da Tecnologia Assistiva, é fundamental apenas o envolvimento do aluno, dos professores e dos funcionários, assim como de todos aqueles que estarão diretamente engajados na utilização deste recurso.
B
A Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA é destinada apenas a pessoas sem fala ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar.
C
A Comunicação Aumentativa e Alternativa- CAA possibilita a construção de canais de comunicação, por meio da valorização apenas das formas expressivas orais já existentes na pessoa com dificuldade de comunicação.
D
Os recursos de comunicação de cada pessoa com deficiência são construídos de forma não personalizada, levando em consideração as principais características que atendem às necessidades especiais deste usuário.
E
A Comunicação Aumentativa e Alternativa - CAA é direcionada a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.
O processo de 1. __________ na língua de sinais ocorre na formação de palavras, onde se utilizam itens lexicais livres em sua totalidade (sem modificação) para formarem um novo item lexical, como ocorre com o sinal de IGREJA, que utiliza dois sinais já existentes 2. __________ e 3. __________ .
Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.
A
1. Composição; 2. Casa; 3. Oração.
B
1. Aglutinação; 2. Casa; 3. Cruz.
C
1. Justaposição; 2. Lugar; 3. Oração.
D
1. Aglutinação; 2. Casa; 3. Oração.
E
1. Justaposição; 2. Casa; 3. Cruz.
Qual das afirmações abaixo é correta sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)?
A
A LIBRAS é uma língua universal utilizada por pessoas surdas em todo o mundo.
B
A LIBRAS é uma linguagem gestual primitiva e não possui estrutura gramatical.
C
A LIBRAS é a única forma de comunicação utilizada por pessoas surdas no Brasil.
D
A LIBRAS é reconhecida como uma língua oficial no Brasil desde 2002, pela Lei nº 10.436.
E
A LIBRAS é uma língua artificial criada por especialistas para ensinar pessoas surdas a se comunicar.
Sobre o ensino-aprendizagem de Libras para ouvintes, em termos pedagógicos é correto afirmar:
A
É indicado que um professor surdo habilitado ensine a Libras.
B
Os ouvintes precisam de interpretação em todas as aulas.
C
O foco da aula deve ser aquisição de sinais diversos e isolados.
D
O contato com a comunidade surda é ineficiente e pouco ensina aos aprendizes.
E
Materiais imagéticos não devem ser usados nas aulas de Libras.
As línguas de sinais têm estruturas gramaticais próprias, independentes das línguas orais dos países em que são utilizadas e, possuem características culturais da comunidade que a utiliza. São diferentes das línguas orais por serem percebidas através da visão e produzidas através das mãos e das expressões faciais e corporais, portanto, frases, textos e discursos são produzidos e articulados através dos sinais.
Assim como as outras línguas de sinais do mundo1, a Libras é basicamente produzida pelas mãos e sua estrutura sublexical é constituída a partir dos seguintes parâmetros:
I. Configuração de mão.
II. Locação.
III. Movimento.
IV. Orientação de mão.
V. Expressões não-manuais.
Estão CORRETOS:
A
II, III, IV, V, apenas.
B
I, III, IV, V, apenas.
C
III, IV, V, apenas.
D
I, II, III, IV, apenas.
E
I, II, III, IV, V.
Os classificadores envolvem uma categoria _______________ específica em Língua de sinais. Esse tipo de produção abrange uma combinação de morfemas altamente complexos simultaneamente articulados.
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
A
morfológica
B
de transferência
C
descritiva
D
polimorfêmica
E
de gramaticalização
O Professor guia-intérprete é aquele que:
A
possui pleno domínio tanto da Libras quanto dos princípios da audiodescrição
B
possui pleno domínio da Libras, do sistema Braille e de outros sistemas de comunicação, que atendam às necessidades dos alunos com surdocegueira
C
possui domínio da Libras e propriedade das práticas do sistema híbrido comunicacional entre a oralidade e o sistema Braille
D
domina técnicas do português escrito simplificado, tendo em vista a gramática e o preconceito linguístico
Os estudos sobre flexibilidade da ordem das frases na língua de sinais brasileira (Felipe, 1989 e Ferreira-Brito, 1995) apontam que há várias possibilidades de ordenação das palavras nas sentenças. Quadros (1999) apresenta evidências que surgem de orações simples, de orações complexas contendo orações subordinadas, da interação com advérbios, com modais e com auxiliares. Com respeito à visão de Quadros, analise as asserções a seguir e marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Todas as frases com a ordem SVO são gramaticais.
(__)As ordens OSV e SOV ocorrem somente quando há alguma coisa a mais na sentença, como a concordância e as marcas não manuais.
(__)Apesar de ocorrem construções SOV e OSV associadas a marcas não manuais, se houver uma estrutura complexa na posição de objeto, não será possível mudar o objeto de ordem.
(__)Os advérbios temporais e de frequência não podem interromper uma relação entre o verbo e o objeto: [VP[V NP]].
(__)Por meio da topicalização, muda-se a ordem das frases.
(__)A construção com foco incluindo verbos sem concordância podem derivar estruturas SOV.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F - F - V - F - F - V.
B
V - V - F - V - F - F.
C
F - V - V - F - F - V.
D
V - V - V - V - V - V.
E
V - F - F - V - V - F.
Complete as lacunas com as alternativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA de acordo com a definição apresentada na Lei Federal nº 10.436/2002 que dispõe sobre a língua brasileira de sinais Libras,.
Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de _____________________, em que o sistema linguístico de natureza _____________________, com estrutura gramatical _____________________ , constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
A
escrita de sinais/visual-auditiva/mista
B
escuta de sinais/motora-auditiva/simbólica
C
comunicação e expressão/ visual-motora/ própria
D
signwriting/sintagma/sinalizada
E
comunicação e expressão/ visual-auditiva/manual
Em relação à Libras (Língua Brasileira de Sinais), é procedente afirmar que:
A
Libras e português sinalizado são a mesma coisa.
B
Todos os sinais que constituem a Libras são mímicas.
C
Libras foi reconhecida como a linguagem dos surdos.
D
Não basta saber Libras para ser intérprete profissional.
“A falta estrutural de esforços e interesses do mundo ouvinte em aceitar a diferença linguística entre surdos e ouvintes traz riscos às nossas práticas aos quais devemos estar atentos. A compreensão histórica da língua de sinais enquanto uma forma limitada de comunicação e compreensão do mundo faz com que mesmo as práticas mais desconstruídas possam recair sobre sensos comuns e reprodução de práticas paternalistas de ouvintização. Estas práticas podem ser ainda mais comuns (e sutis) na educação, campo no qual o discurso da inclusão é carta marcada nas pedagogias contemporâneas. Mas entre a teoria e a práxis, quanto ainda temos que caminhar para construirmos uma ética realmente inclusiva na educação?”
Adaptado Dawes, T. P., & Coutinho, A. C. de M. S. A inclusão escolar do aluno surdo: proposta bilíngue no contexto da diversidade e inclusão. Cenas Educacionais, 4, 2021, p.5
Sobre a inclusão, nas escolas comuns, dos alunos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, é correto afirmar que a educação bilíngue Língua Portuguesa – Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) deverá
A
iniciar aos seis anos de idade, no ensino fundamental I, e se estender ao longo da vida escolar nos níveis mais elevados de ensino.
B
matricular o aluno surdo somente em turmas comuns na escola regular que tenham outros surdos e com deficiência auditiva sinalizantes.
C
desenvolver o ensino na Língua Brasileira de Sinais como primeira língua e na Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita.
D
ofertar serviços de apoio educacional especializado, como o atendimento educacional especializado bilíngue em caráter substitutivo à escolarização.
O AEE para o aluno com surdez deve estruturar-se em diferentes momentos didático-pedagógicos. Assinale a opção que contém completa e corretamente estes momentos:
A
AEE em Língua Brasileira de Sinais – Libras; AEE para o ensino da língua portuguesa; e AEE para o ensino de Libras.
B
AEE para o ensino da língua portuguesa.
C
AEE em Língua Brasileira de Sinais – Libras e AEE para o ensino da língua portuguesa.
D
AEE para o ensino da língua portuguesa; e AEE para o ensino de Libras.
E
AEE em Língua Brasileira de Sinais – Libras.
Sobre a abordagem bilíngue, a Libras e a Língua Portuguesa, analise as assertivas:
I.A abordagem bilíngue em Libras e Língua Portuguesa, em suas variantes de uso padrão, quando ensinadas no âmbito escolar, são deslocadas de seus lugares especificamente linguísticos e devem ser tomadas em seus componentes histórico-cultural, textual e pragmático, além de seus aspectos formais, envolvendo a fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e semântica.
II.Quanto a abordagem bilíngue em Libras e Língua Portuguesa, se discute o bilinguismo com olhar fronteiriço ou territorializado, pois a pessoa com surdez age como se fosse uma estrangeira em seu próprio país, embora possa ser usuária da Libras, um sistema linguístico com características e status próprios.
III.Na perspectiva inclusiva da educação de pessoas com surdez, o bilinguismo que se propõe é aquele que destaca a liberdade de o aluno se expressar em uma ou em outra língua e de participar de um ambiente escolar que desafie seu pensamento e exercite sua capacidade perceptivo-cognitiva, suas habilidades para atuar e interagir em um mundo social que é de todos, considerando o contraditório, o ambíguo, as diferenças entre as pessoas.
Está (ão) correta (s):
A
II e III, apenas.
B
I e III, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
E
I e II, apenas.
Diferente das línguas orais que se apresentam na modalidade oral-auditiva, as línguas de sinais são produzidas na modalidade:
A
visual-motora
B
espaço-visual
C
espaço-mental
D
oral-visual
Acerca do intérprete educacional de língua de sinais, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O professor não deve delegar ao intérprete a responsabilidade pelo ensino dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
B
É papel do professor mediar o processo de aprendizagem do aluno surdo e é papel do intérprete de sinais facilitar a comunicação entre o aluno surdo, os demais alunos e o professor.
C
O professor deve manter sempre o diálogo com o intérprete, envolvendo-o no processo de planejamento das aulas.
D
O aluno surdo deve consultar o intérprete acerca de suas indagações e colocações em sala de aula, sendo este o responsável pelo aspecto acadêmico do aluno e por sua educação.
E
A presença do intérprete em sala de aula ajuda a ampliar a participação social e linguística do aluno surdo.
Uma das obrigatoriedades da LDB, Lei n° 9.394/96, em relação aos conteúdos de ensino é:
A
Ensino de língua estrangeira a partir do 1° ano do fundamental.
B
Ensino de Libras na educação infantil.
C
Ensino de direitos humanos na disciplina de ética e cidadania.
D
Ensino tecnológico a partir do ensino médio.
E
Ensino de história e cultura afro-brasileira.
É assegurada às pessoas surdas prioridade para o ingresso em curso de graduação de licenciatura plena em Letras — LIBRAS ou em Letras — LIBRAS/Língua Portuguesa como Segunda Língua.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado