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Questões de Concurso sobre Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) – Lei nº 10 436/02 e Decreto nº 5 626/05
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Recursos multimodais são importantes porque:
A
Alienam a Libras das práticas pedagógicas.
B
Padronizam a comunicação entre alunos ouvintes e surdos.
C
Tornam o português falado dominante nas aulas.
D
Integram diferentes linguagens para apoiar o sentido.
E
Servem para alunos com deficiência múltipla, tão somente.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Na pessoa surda, a linguagem deixa de se sustentar em _______ e passa a se sustentar em ________, que são signos linguísticos para os surdos da mesma forma que as palavras são para os ouvintes.
A
gestos / imagens
B
sons / sinais imagéticos
C
expressões corporais / palavras
D
palavras escritas / fonemas
E
símbolos / sons
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e estabelece diretrizes para sua utilização e difusão no Brasil. Essa lei representa um marco na garantia dos direitos linguísticos das pessoas surdas. Dentre as disposições dessa legislação, assinale a alternativa correta.
A
A Libras é uma língua oficial do Brasil.
B
O poder público e empresas concessionárias de serviços públicos devem garantir formas institucionais de apoio ao uso e difusão das línguas de sinais indígenas.
C
As instituições de ensino superior são obrigadas a incluir a Libras em seus cursos de formação de professores e capacitar os colaboradores da instituição no prazo máximo de 2 anos após vigência da lei.
D
É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.
E
A Libras pode substituir completamente a modalidade escrita da língua portuguesa, sendo considerada suficiente para todos os registros oficiais.
Segundo documentos do Instituto Nacional de Educação para Surdos (INES), examinados por Rocha (2013) e Laguna (2015), há dados históricos verdadeiros em:
A
Os primeiros tradutores e intérpretes profissionais de línguas de sinais do Brasil eram os “repetidores de classe” das instituições religiosas, na década de 1980.
B
Durante a Assembleia Nacional Constituinte, de 1987, Ana Regina de Souza Campello e João Carlos Carreira Alves, ambos surdos, atuaram como intérpretes.
C
Apenas a partir de 1990, registram-se ocorrências policiais envolvendo pessoa surda com presença de intérprete formalizando mediação feita por professor do INES.
D
Professores do INES, nos anos 1950, em especial os de educação física, atuavam como intérpretes em eventos, intermediando a comunicação entre surdos e ouvintes.
E
Os “repetidores de classe” se norteavam pelo conhecimento teórico e as formas de se posicionar na presença do surdo, permitindo que o aluno visualizasse o professor.
De acordo com Dalva e Lourenço, in Maia et al. (2017), ao executar o braille tátil, o guia-intérprete transmite a mensagem como se estivesse escrevendo em braille, por meio de toques em determinadas falanges dos dedos da pessoa com surdocegueira, como mostra a figura a seguir:
(Maia et al. Surdocegueira e deficiência múltipla sensorial: interface, saúde e educação apoiando a transição para a vida autônoma, 2017)
Assinale a alternativa que apresenta o significado correto do expresso na figura, em braille tátil.
A
Tia.
B
Ovo.
C
Olá.
D
Via.
E
Dia.
Durante uma aula de biologia no ensino médio, um professor utiliza terminologia científica complexa para explicar processos celulares. Um intérprete de Libras está presente para traduzir as explicações do professor para alunos surdos, garantindo que eles compreendam o conteúdo acadêmico de forma equivalente aos colegas ouvintes. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)A interpretação simultânea em Libras é sempre preferível em contextos educacionais, pois permite que os alunos surdos acompanhem o conteúdo em tempo real, sem atrasos na comunicação.
(__)A tradução de materiais didáticos do português para Libras deve considerar as diferenças estruturais entre as duas línguas, adaptando o conteúdo para manter a equivalência semântica e cultural.
(__)O intérprete de Libras deve possuir conhecimento aprofundado do conteúdo específico da disciplina para garantir uma interpretação precisa e eficaz.
(__)A presença de um intérprete de Libras em sala de aula elimina a necessidade de adaptações pedagógicas adicionais para alunos surdos, já que a comunicação é plenamente garantida.
A sequência está correta em:
A
V − F − F − F.
B
F − V − V − F.
C
V − V − V − V.
D
F − F − V − V.
A constituição epistemológica e ética da formação do tradutor-intérprete de Libras, tal como delineada nas diretrizes curriculares nacionais e em estudos de Fernandes, Echeita e Brito, problematiza o reducionismo técnico-instrumental frequentemente atribuído a essa prática. Diante disso, qual alternativa reflete com maior acurácia uma crítica fundamentada às implicações da formação tecnicista nesse campo profissional?
A
A valorização da competência linguística, embora central, torna-se insuficiente quando dissociada das dimensões culturais, identitárias e políticas que conformam o ato tradutório como prática socialmente situada.
B
A estrutura tecnicista assegura a eficácia comunicacional ao reduzir a interferência de subjetividades na mediação entre os polos discursivos, otimizando o desempenho tradutório em contextos institucionais.
C
A neutralização da alteridade na formação do intérprete configura um ganho operacional, pois permite transposições linguísticas mais objetivas e alinhadas às exigências formais dos gêneros institucionais.
D
O predomínio de matrizes pedagógicas voltadas à normatividade linguística favorece o fortalecimento do ethos profissional do intérprete, que passa a ocupar posição de maior prestígio no campo educacional.
E
A ênfase nas técnicas de codificação sinalizada proporciona maior segurança jurídica nas práticas interpretativas, minimizando os riscos de deturpação do enunciado e assegurando a imparcialidade da mediação.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
As narrativas históricas do INES sempre valorizaram a língua de sinais e centralizaram as vozes surdas, sem qualquer registro de silenciamento dessas vozes.
C
Certo
E
Errado
Considerando o papel do AEE em realizar a articulação família e escola, fortalecendo o processo inclusivo, como deve proceder o professor de AEE ao trabalhar com estudantes surdos em que os pais ainda não dominam Libras?
A
Realizar o ensino da Libras para as famílias.
B
Incentivar a aproximação da família à Libras, orientando-os sobre cursos e recursos.
C
Trabalhar a oralização do estudante para favorecer a sua comunicação com a família.
D
Estimular a comunicação total para que o estudante possa estar inserido na comunidade surda e interagir com sua família.
E
Realizar o contato com a família apenas em formato escrito para incluir os pais no processo pedagógico.
Sobre a relação entre a sintaxe das frases em Libras e o uso de expressões faciais e corporais, marque a alternativa correta.
A
As expressões faciais em Libras têm função afetiva, sendo utilizadas para transmitir emoções ou sentimentos; não exercem influência sobre a estrutura das frases ou sobre o significado sintático dos enunciados.
B
As expressões faciais gramaticais em Libras são elementos facultativos, podendo acompanhar os sinais apenas quando o emissor desejar enfatizar algo.
C
As expressões faciais e corporais desempenham função sintática, sendo obrigatórias em determinados contextos e equivalentes à entonação da língua portuguesa.
D
A ordem das frases em Libras é rigidamente determinada pela posição do verbo “ser” e pela presença de marcadores temporais, havendo variação conforme as expressões corporais utilizadas pelo sinalizante.
E
As expressões corporais em Libras são consideradas recursos de mímica e dramatização, utilizadas apenas para tornar a comunicação mais visual, mas sem valor linguístico na estrutura sintática da língua.
Em relação à forma negativa na Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa correta.
A
A negação em Libras é expressa apenas pela utilização do sinal “não”, havendo sempre a necessidade de expressão corporal.
B
O uso do aceno de cabeça é considerado incorreto na formação de frases negativas em Libras.
C
A negação pode ser expressa pelo uso do sinal “não”, movimentos contrários ao do sinal e aceno de cabeça negativo.
D
A Libras não apresenta recursos próprios para a negação, utilizando a mesma estrutura da Língua Portuguesa.
E
A expressão facial negativa é suficiente para indicar negação, sendo dispensável o uso de sinais manuais.
Com base nos estudos sobre iconicidade e arbitrariedade na Libras, analise as afirmativas:
I. A iconicidade é a regra em Libras e garante uma correspondência direta entre forma e significado.
II. A arbitrariedade indica ausência de relação visual com o referente.
III. A presença de iconicidade impede que o sinal se torne arbitrário.
Está(ão) correta(s) apenas:
A
I
B
II
C
I e II
D
II e III
E
I e III
Ao considerar os fundamentos didáticos para a prática pedagógica de um professor de Libras em um ambiente inclusivo, é correto afirmar que:
A
A didática deve ser neutra, pois o ensino de Libras segue regras fixas e universais.
B
A atuação docente deve privilegiar a oralização como principal meta de aprendizagem.
C
A mediação pedagógica deve respeitar a singularidade linguística e cultural dos estudantes surdos, utilizando recursos visuais, bilíngues e interativos.
D
A Libras deve ser ensinada como conteúdo isolado, desvinculado das demais disciplinas curriculares.
E
A função da didática foca no planejamento de atividades avaliativas para os estudantes ouvintes.
Sartoretto e Bersch (2010) frisam que a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) oportuniza a construção de novos canais de comunicação, por meio da valorização das maneiras expressivas que a pessoa com dificuldade de comunicação possui.
Tendo como referência as ideias das autoras sobre o que considerar ao projetar um recurso de CAA, analise as afirmativas a seguir.
I. A realização da seleção prévia do vocabulário a ser usado pelo aluno em seu recurso de comunicação, dando importância aos dados da realidade concreta de cada aluno, é uma incumbência restrita ao professor.
II. Os símbolos gráficos são imagens organizadas por categorias e que retratam ideias, sentimentos, ações, coisas, pessoas, entre outras representações, possibilitando que o aluno escolha e expresse a mensagem que deseja comunicar.
III. Os recursos de comunicação podem ser projetados e construídos levando-se em conta as habilidades motoras, sensoriais (visuais e auditivas) e cognitivas do usuário, como a portabilidade e a praticidade de utilização.
IV. Para alunos cegos e surdocegos com barreiras de comunicação, são recomendados outros sistemas simbólicos sem ser os gráficos para a confecção das pranchas de comunicação — por exemplo: símbolos com textura, com escrita Braille, miniaturas, partes de objetos ou objetos.
Estão corretas as afirmativas
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
A Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) amplia possibilidades de expressão para alunos não verbais ou com dificuldades de fala. O sistema PECS utiliza troca de figuras para desenvolver comunicação funcional, iniciando pelo ensino da criança a entregar uma figura para solicitar item desejado. A sigla PECS significa Sistema de Comunicação por:
A
Figuras Estruturadas.
B
Troca de Figuras.
C
Pictogramas Educacionais.
D
Pranchas Especiais.
E
Fichas Equivalentes.
De acordo com a ABNT NBR 9050:2020, todas as edificações, mobiliários, espaços e equipamentos urbanos devem ser projetados e adaptados de forma a garantir acessibilidade plena a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida: “A sinalização deve ser autoexplicativa, perceptível e legível para todos, inclusive para as pessoas com deficiência [...]. Recomenda-se que as informações com textos sejam complementadas com os símbolos apresentados [...]”. Considerando a classificação dos sinais na referida Norma, os sinais são distinguidos entre:
I. Indicação.
II. Advertência.
III. Instrução.
IV. Posição.
V. Localização.
Quais estão corretos?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas I, II e IV.
D
Apenas II, III e V.
E
Apenas III, IV e V.
O Sistema Braille é o processo de escrita em relevo mais adotado em todo o mundo e se aplica não só à representação dos símbolos literais, mas também à dos matemáticos, químicos, fonéticos, informáticos e musicais. Na aplicação à Língua Portuguesa, quase todos os sinais conservam a significação original do Braille. Apenas algumas vogais acentuadas e outros símbolos se representam por sinais que são exclusivos deste sistema. Nesse contexto, a letra diacrítica “ç” (cedilha) é representada por qual conjunto de pontos?
A
(pontos 1-3-5-6).
B
(pontos 1-2-3-4-6).
C
(pontos 2-3-5-6).
D
(pontos 2-3-4-6).
E
(pontos 1-2-5-6).
Na avaliação da aprendizagem de alunos surdos que utilizam a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua, é crucial considerar aspectos específicos que respeitem sua singularidade linguística e cultural. Considerando esses aspectos, qual das seguintes abordagens de avaliação é mais adequada para garantir uma medida justa e inclusiva do progresso do aluno?
A
Avaliações práticas que envolvam a resolução de problemas e projetos em grupo, utilizando Libras para instrução e apresentação, focando na aplicação de conhecimentos e habilidades em contextos reais.
B
Avaliações formativas contínuas que combinem observações diretas, portfólios de trabalhos em Libras e feedback construtivo, ajustando-se às necessidades individuais de aprendizagem dos alunos surdos.
C
Avaliações orais em Libras, priorizando a fluência e a precisão no uso dos sinais, para melhor compreender a competência comunicativa do aluno em sua primeira língua.
D
Avaliações escritas padronizadas em Língua Portuguesa, com ênfase na gramática e ortografia, para assegurar a competência linguística dos alunos surdos em ambientes bilíngues.
O uso de tecnologias assistivas, como aplicativos e softwares, pode ser um grande aliado na aprendizagem de Libras. Essas ferramentas ajudam tanto os alunos surdos quanto os ouvintes a praticarem a língua de forma mais interativa e dinâmica.
Qual é o benefício de utilizar aplicativos e ferramentas digitais no ensino de Libras para alunos surdos?
A
Eles substituem o professor.
B
Eles são uma forma barata de ensinar Libras.
C
Eles auxiliam na prática e autonomia, ajudando na aprendizagem visual.
D
Eles evitam o uso de materiais impressos.
E
Eles facilitam a leitura labial.
Considere as afirmativas relacionadas à implementação e promoção da Língua Brasileira de Sinais (Libras) conforme estabelecido pela Lei nº 10.436/02, avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)A Lei nº 10.436/02 obriga as instituições públicas de saúde a garantir atendimento especializado aos portadores de deficiência auditiva.
(__)De acordo com a Lei nº 10.436/02, o ensino de Libras é opcional nos cursos de formação em Educação Especial, Fonoaudiologia e Magistério.
(__)A Lei nº 10.436/02 estipula que a Língua Brasileira de Sinais pode substituir completamente a modalidade escrita da língua portuguesa.
Assinale a alternativa com a sequência respectivamente correta:
A
V − F − V.
B
V − V − V.
C
V − F − F.
D
F − F − F.
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