Questões de Concurso sobre Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) – Lei nº 10 436/02 e Decreto nº 5 626/05

A iconicidade, por estabelecer relação direta entre forma e referente, elimina qualquer necessidade de análise estrutural dos classificadores.

A presença de motivação icônica nos classificadores impede que eles sejam analisados como morfemas, pois unidades morfológicas devem ser totalmente arbitrárias.

A iconicidade presente nos classificadores não os exclui do sistema linguístico; ao contrário, tais formas configuram unidades morfológicas produtivas cuja motivação icônica integra-se à estrutura gramatical da Libras, evidenciando articulação entre forma e significado.

A Libras mantém separação rígida entre elementos icônicos e elementos gramaticais, sendo os classificadores pertencentes apenas ao domínio não linguístico.

Classificadores devem ser tratados, exclusivamente, como recursos discursivos expressivos, não compondo a organização morfológica da língua.

V – F – V

V – V – F

F – V – V

F – F – V

V – V – V

3–4–6

2–3

5–6

1–2

4–5–6

entonação visual, tonicidade gestual e acento

locação, movimento e configuração de mão

sílabas manuais, fonemas visuais e morfemas lexicais

ritmo do sinal, intensidade do gesto e altura espacial

grafemas visuais, letras sinalizadas e palavras escritas

Confidencialidade.

Competência Tradutória.

Respeito aos envolvidos na profissão.

Compromisso pelo desenvolvimento profissional.

Neutralidade do profissional, com vedação a qualquer posicionamento ético diante das situações de trabalho.

Os docentes para o ensino de Libras nos anos finais do ensino fundamental, médio e superior devem ter formação realizada em nível superior, em qualquer graduação, mas complementada por curso técnico em Libras.

Admite-se docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental com formação mínima realizada em Curso de Pedagogia, desde que estes viabilizem uma formação bilíngue em Libras e Língua Portuguesa escrita.

A formação de instrutores de Libras pode ser realizada também por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que haja a convalidação dos certificados pelas instituições previstas no Decreto.

As instituições de ensino devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extensão nos cursos de formação para a educação básica, de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras-Língua Portuguesa.

As pessoas surdas têm prioridade nos cursos de formação docente e para instrutor.

A Libras deve ser ofertada como disciplina curricular obrigatória exclusivamente nos cursos de Letras e de Pedagogia, permanecendo como componente optativo nos demais cursos de licenciatura e nos cursos de Fonoaudiologia, cabendo às instituições de ensino superior definir, de forma autônoma, os prazos e percentuais de sua implementação curricular.

A formação de docentes para o ensino de Libras, em todos os níveis e etapas da educação básica e superior, deve ocorrer prioritariamente em cursos de licenciatura plena em Letras: Libras, admitindo-se, de forma permanente, a atuação de instrutores com formação de nível médio, independentemente da existência de professores habilitados em nível superior.

As instituições federais de ensino são obrigadas a garantir às pessoas surdas o acesso à comunicação, à informação e à educação, devendo, para tanto, prover professores de Libras, tradutores e intérpretes de Libras—Língua Portuguesa, bem como adotar mecanismos avaliativos compatíveis com o aprendizado de segunda língua, inclusive com registros em vídeo, quando os conhecimentos forem expressos em Libras.

A oferta do ensino da Língua Portuguesa escrita como segunda língua para pessoas surdas restringe-se aos cursos de Fonoaudiologia e aos cursos de formação de tradutores e intérpretes de Libras—Língua Portuguesa, não sendo obrigatória nos cursos de formação de professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.

O Decreto assegura a organização de escolas e classes de educação bilíngue apenas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, vedando sua implementação nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação profissional, os quais devem ocorrer exclusivamente em escolas comuns da rede regular.

As funções de tradutor e intérprete de Libras e de guia-intérprete possuem regulamentação própria, devendo sua atuação ocorrer articulada à educação especial e ao ensino comum.

Nos casos em que o estudante necessite de acompanhante, cabe exclusivamente aos pais avaliar e definir a necessidade desse profissional junto à escola.

Profissionais de apoio que atuam na escola, como auxiliares da educação infantil, não participam da colaboração no atendimento às necessidades educacionais específicas.

Compete ao profissional de apoio desenvolver atividades pedagógicas diferenciadas ao aluno da educação especial, responsabilizando-se diretamente por seu processo de ensino-aprendizagem.

O profissional de apoio deve atuar de forma autônoma, sem articulação com os professores da sala comum ou da sala de recursos multifuncionais.

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

as asserções I e II são proposições falsas.

Procurar

Dormir

Brincar

Comer

Trabalhar

Ontem

Amanhã

Agora

Depois

Antes

Aceitar todas as demandas, independentemente de preparo.

Reconhecer seu próprio nível de competência e agir com prudência.

Confiar na experiência pessoal, e jamais consultar outros intérpretes.

Recusar tarefas em equipe.

Assumir qualquer tema, mesmo técnico, que desconheça.

Configuração de mão

Ponto ou local de articulação

Movimento

Entonação vocal

Expressão facial e corporal

A transferência intermodal entre português e Libras, no âmbito acadêmico, pressupõe um processo de equivalência estrutural pautado em unidades terminológicas fixas e transferíveis entre as línguas.

A tradução de discursos técnico-científicos para Libras envolve a adoção de modelos de literalidade controlada, de modo a preservar os padrões sintáticos do idioma de partida, garantindo rigor semântico.

A consolidação de um léxico técnico-científico na Libras tem neutralizado os desafios tradutórios, viabilizando a fidelização terminológica por meio da glosa sistematizada.

A interpretação de textos acadêmicos do português para a Libras requer a construção de estratégias tradutórias que tensionam linearidade, iconicidade e espacialização discursiva, exigindo do intérprete repertório epistemológico ampliado.

A estruturação da Libras como língua minoritária compromete sua aplicabilidade em domínios científicos, uma vez que sua organização morfossintática inviabiliza a formulação de proposições lógicas complexas.

Níveis socioeconômicos e culturais da família: as com renda bruta mensal per capita igual ou inferior a um salário-mínimo por pessoa devem ser privilegiadas.

Habilidades cognitivas: compreensão, expressão, nível de escolaridade e fase de alfabetização.

Habilidades físicas do usuário: acuidade visual e auditiva; habilidades perceptivas e motoras tais como preensão manual, flexão e extensão de membros superiores.

Local: casa, escola ou comunidade em que o sistema será usado e com quem será usado: pais, professores, amigos e comunidade em geral.

Objetivo de utilização do recurso: ensino em sala de aula, comunicação entre amigos e aspectos da compreensão e expressão da linguagem do aluno a serem trabalhados.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

Presença da escrita dos vocábulos em Libras.

Indicação da ausência da marcação de gênero.

Demonstração de palavras na sua forma plural.

Ocorrência do uso do mesmo sinal de pontuação.

Ensino médio completo.

Ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras.

Ensino superior completo e certificado de proficiência na Libras.

Especialização em Libras.

Ensino médio completo e especialização em Libras.

Certo

Errado

obrigatória, a partir de 2016, em todos os cursos de ensino superior no País, tanto na rede pública quanto na privada.

obrigatória nos cursos de Fonoaudiologia e de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior.

obrigatória nos cursos de Medicina, Pedagogia e Psicologia, e optativa em todos os cursos de Licenciatura.

optativa em todos os cursos de Ciências da Saúde ofertados na rede pública (federal, estadual e municipal) de ensino superior.

optativa em todos os cursos de ensino superior, exceto nos cursos de Ciências da Saúde, em que deve ser obrigatória.