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Questões de Concurso sobre Papel do educador
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Para o desenvolvimento das habilidades de falar e ouvir, os alunos, com a intervenção do professor, podem:
A
Reescrevendo histórias;
B
Debater, discutir, acerca de temas variados;
C
Fala Formal e Informal;
D
Impor seu modo de pensar e agir.
O reconhecimento do aluno e do professor como sujeitos de direitos é também compreendê-los como sujeitos
A
éticos.
B
submissos.
C
omissos.
D
ilegítimos.
Considere a seguinte situação abaixo.
Um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental criou uma sala específica para a sua disciplina no Google Sala de Aula (Google Classroom). Ao explorar a plataforma, ficou encantado(a) ao perceber as suas várias funcionalidades. Todavia, não é possível no Google Sala de Aula:
A
Criar listagem de alunos participantes e atribuir-lhes notas.
B
Marcar aulas síncronas no Google Meet.
C
Desenvolver uma plataforma para Xbox 360 voltada para jogos educacionais.
D
Criar um mural informativo.
E
Sincronizar as aulas no Google Agenda.
O docente tem a atribuição profissional de imprimir valores sociais hegemônicos no comportamento dos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Considerando o disposto na legislação e nas políticas públicas de educação nacionais, quando a equipe de professores e outros profissionais não se sente suficientemente preparada para o atendimento de alunos, público-alvo da educação especial, em relação à sua matrícula, assinale, a seguir, a conduta adequada por parte da escola.
A
Recusar a matrícula de alunos público-alvo da educação especial, caso não esteja suficientemente preparada para incluí-lo.
B
A escola não tem o direito de recusar a matrícula de alunos, público-alvo da educação especial, encaminhando a sua matrícula a uma escola especializada.
C
A escola tem o direito de recusar a matrícula de alunos, público-alvo da educação especial, desde que recomende a sua matrícula em uma escola especializada.
D
A escola tem o direito de recusar a matrícula de alunos, público-alvo da educação especial, mas não tem a obrigatoriedade de incluí-lo, caso ainda não esteja preparada.
Em Formação de professores e profissão docente, António Nóvoa afirma que a formação
A
dá-se por meio de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção permanente de uma identidade pessoal.
B
constrói-se por um processo de acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas).
C
trata de mobilizar a experiência em uma dimensão pedagógica e não em um quadro conceitual de produção de saberes.
D
é um processo fortemente encorajado pela organização das escolas para desenvolver um conhecimento profissional partilhado dos professores.
E
é um movimento retilíneo uniforme de aquisição de saberes teóricos.
A formação de professores do campo tem como baliza um currículo organizado por grandes “áreas de conhecimento”, porque, a princípio, se pensou que os currículos disciplinares, modelo histórico nas licenciaturas, não responderiam ao perfil do professor da Educação do Campo, que atuaria nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e gestão de processos educativos comunitários no meio rural. Em muitas escolas no campo, o número de alunos nas comunidades é insuficiente para a formação de turmas, nesses segmentos, que deem conta da carga horária total do professor das disciplinas específicas. Em razão disso, as instituições educativas no campo, em peso, ofertam apenas os anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Ao formar docentes por “áreas de conhecimento”, estes poderiam ensinar mais de uma disciplina em uma mesma instituição.
-
(Adaptado de: MEDEIROS, E. A.; Dias, A. M. I.; Therrien, J. Licenciaturas (interdisciplinares) em Educação do Campo: estudo sobre sua expansão no Brasil. Disponível em: https://www.scielo.br)
-
De acordo com a análise proposta no trecho, é correto afirmar que a licenciatura interdisciplinar para a Educação do Campo prioriza
A
a educação comunitária.
B
os currículos disciplinares.
C
os contextos de atuação.
D
a rotatividade entre escolas.
E
a carga horária escolar.
O compromisso dos professores e das instituições de educação infantil é observar e interagir com as crianças e seus modos de expressar e elaborar saberes. Com base nesse processo dinâmico de acolhimento dos saberes infantis, está a ação dos docentes em selecionar, organizar, refletir, mediar e avaliar o conjunto das práticas cotidianas que se realizam na escola, com a participação das crianças. A partir disso, o professor promove interações das crianças com conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, por meio do planejamento de possibilidades e oportunidades que se constituem a partir da observação, dos questionamentos e do diálogo constante com as crianças. Na docência da educação infantil, educar e cuidar:
I. São independentes, pois algumas crianças necessitam de mais atenção e cuidados do que as outras, sendo o cuidado concretizado nas situações cotidianas de interações, sono, alimentação e repouso.
II. São complementares e indissociáveis; constituem os pilares que sustentam as ações pedagógicas realizadas em creches e pré-escolas.
III. Partem da vinculação entre o saber e o saber fazer, uma vez que as necessidades apresentadas no contexto da educação infantil não permitem que uma dimensão anteceda a outra.
IV. Partem da alternância entre o saber e o saber fazer, sabendo-se que as características das crianças da educação infantil demandam que a ação pedagógica de educar seja precedida necessariamente do cuidado.
Está correto o que se afirma apenas em
A
I e II.
B
I e III.
C
II e III.
D
II e IV.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Os estabelecimentos de ensino têm a incumbência de administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino.
II. Os professores devem utilizar a didática como um meio para aplicar os modelos de ensino que impedem e dificultam o aprendizado dos seus alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
No tocante ao professor universitário sem formação pedagógica, que ingressa na universidade por meio de concurso público ou seleção interna, cuja preparação ocorre durante os cursos de pós-graduação stricto sensu, de forma democrática e respeitosa, o que cabe à gestão superior da universidade para minimizar essa lacuna?
A
A efetivação de ações de formação docente continuada.
B
O acompanhamento rigoroso e permanente da coordenação dos cursos de graduação na atuação do docente em sala de aula, durante os dois primeiros anos.
C
Fiscalização de um profissional com formação pedagógica para analisar os resultados das aulas.
D
Analisar e julgar, mediante as avaliações dos estudantes e/ou testes de habilidade e competências aplicados semestralmente, a atuação didática e relacional do docente.
O impacto das práticas educacionais no desenvolvimento das crianças se faz por meio das relações sociais que as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores e as outras crianças e que afetam a construção de suas identidades. Em função disso, a preocupação básica do professor deve ser:
A
Garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que são diversas das coisas de que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas.
B
Refutar oportunidades de interação entre as crianças com companheiros de mesma idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que são diversas das coisas de que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas.
C
Garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade maior, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros mais velhos e que são diversas das coisas de que elas se apropriam no contato com crianças de mesma idade.
D
Garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que semelhantes das coisas de que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas.
A respeito do relacionamento do Auxiliar de Educação Básica com os professores e a direção da escola, como ela deve ser?
Marque a alternativa CORRETA.
A
Algoz e intempestivo.
B
Intimista e piedoso.
C
Minucioso e cético.
D
Veneração e fazer reverência.
E
Respeitoso e educado.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde aos princípios que constituem as metodologias ativas.
A
Aluno visto como centro do ensino e aprendizagem.
B
Autonomia.
C
Problematização da realidade.
D
Professor como agente principal da transmissão do conhecimento.
E
Inovação (TIC − Tecnologia da Informação e Comunicação).
Durante o período de distanciamento social decorrente da pandemia da COVID-19, ficou evidente o quanto o fortalecimento do contato das famílias com a escola foi um fator determinante para a continuidade do trabalho pedagógico possível em cada realidade.
-
Para que esse fortalecimento aconteça, o professor deve
A
promover a articulação individualmente.
B
aguardar que as famílias apresentem suas demandas.
C
colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
D
elaborar planos de intervenção pedagógica para as suas turmas.
E
reunir-se com os demais integrantes da equipe pedagógica da escola.
As concepções de desenvolvimento humano dos professores revelam a visão que têm sobre a constituição humana, as quais sugerem, ainda que de forma implícita, determinadas concepções de ser humano e de mundo e, como consequência, dão pistas para compreender a ideia que o professor tem sobre os alunos, as suas expectativas sobre eles, a importância que eles atribuem à educação e ao professor no processo de desenvolvimento dos jovens. Entender as concepções dos professores é importante, já que elas influenciam no seu modo de ensinar e de se relacionar com os jovens. Entre as várias concepções, a crença na teoria inatista pode ter levado professores a investirem menos em crianças que, na visão deles, não foram agraciadas pela figura divina com características favoráveis ao desenvolvimento típico. Pode-se apontar como característica do inatismo:
A
Condição necessária à evolução das funções intelectivas como a maturação das estruturas motoras do indivíduo.
B
Inteligência humana vista como potencial finito e mutável, sendo sua aptidão um dom, uma habilidade inata, sendo ambos, potencial e dom herdados.
C
Experimentação sensorial como origem de todas as demais habilidades cognitivas, incluindo a própria reflexão, sendo o pensamento uma sensação aprimorada.
D
Mesma epistemologia que concebe o ser humano como um saber de nascença, que conceberá, também, dependendo das conveniências, um ser humano desprovido da mesma capacidade, deficitário.
A desigualdade educacional, no que concerne ao acesso, à permanência e à qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, é uma situação existente em nosso país há muito tempo, apontando a necessidade de se promover a equidade para superação da exclusão histórica que atravessa a escolarização básica brasileira. Para superar essa desigualdade, os professores precisam
A
separar os estudantes que apresentam dificuldades para aprender daqueles que aprendem mais facilmente.
B
estimular os estudantes a organizarem seu tempo para participarem de projeto de reforço escolar.
C
organizar atividades pedagógicas em grupos que contem com alunos com bom desempenho.
D
conhecer os estudantes de modo a orientar o trabalho pedagógico para atender suas singularidades.
E
propor às famílias que auxiliem os estudantes nas atividades propostas.
Os concursos públicos para o provimento do cargo de Professor serão realizados segundo os níveis e/ou áreas da educação básica atendidos pelo Município, exigindo-se as seguintes formações, EXCETO:
A
Para a docência na Educação Infantil: curso superior de licenciatura plena em pedagogia, com habilitação para atuar na Educação Infantil.
B
Para docência dos conteúdos de Educação Física, Artes e Língua Estrangeira, no ensino fundamental, curso superior em licenciatura plena, específico para as disciplinas respectivas, ou formação superior em área correspondente e formação pedagógica.
C
Para a docência nos anos Finais do Ensino Fundamental: curso superior em licenciatura plena, específico para as disciplinas respectivas ou formação superior em área correspondente e formação pedagógica.
D
Para a docência na Educação Básica: curso superior de licenciatura plena em pedagogia, com habilitação para atuar na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e Ensino Médio.
E
Para a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental: curso superior de licenciatura plena em Pedagogia, com habilitação para atuar no Ensino Fundamental.
O portfólio do talento total é um instrumento de que o professor pode dispor para identificar e maximizar o potencial de cada estudante com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).
Assinale a alternativa correta sobre a organização deste portfólio.
A
O portfólio é utilizado exclusivamente no Atendimento Educacional Especializado.
B
O portfólio constitui-se em um relatório escrito. Por exemplo, não são inseridas fotos. O estudante com AH/SD, dentre outros, descreve nele as suas áreas de interesse.
C
O professor pode utilizar as informações contidas no portfólio do estudante para guiá-lo no seu processo de aprendizagem, delimitando algumas áreas de estudo ou enfocando um tema específico.
D
O portfólio pode ser feito de forma colaborativa no qual estudantes e professores participam e os familiares somente acompanham o processo.
E
As atividades ou tópicos são explorados individualmente. Desaconselham-se as propostas em pequenos grupos para o desenvolvimento do portfólio.
Leia com atenção o seguinte episódio de uma proposta de ensino, organizada pela professora Sara, e depois, responda o que pede:
Em uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, a professora Sara dividiu a turma em pequenos grupos para estimular a colaboração entre eles. Um dos critérios para definir os grupos foi colocar crianças com mais familiaridade com brincadeiras de tradição oral e que, por isso, prestam mais atenção na sonoridade das palavras, com crianças que não tenham tanta familiaridade. Com os grupos formados, a professora Sara explicou a proposta intitulada: Jogo de Trincas. Nesse jogo ela distribuiu várias imagens e o desafio era reunir três imagens em que as palavras que representam cada uma dessas imagens terminem com o mesmo som. (Ex.: pato, gato, mato).
O principal objetivo da professora Sara com essa proposta foi desenvolver nas crianças:
A
O senso de liderança.
B
A consciência fonológica.
C
A memorização da palavras.
D
A competição entre as crianças.
E
A capacidade de sequenciar palavras simples.
O início das atividades do professor universitário não se dá no primeiro dia de aula. Suas tarefas começam com o planejamento, que se inicia algumas semanas ou alguns meses antes, dependendo da experiência do professor com a disciplina que pretende lecionar. Por mais erudito e experiente que seja, ele não pode dispensar essa etapa, pois graças a ela é que seu trabalho assume racionalidade e permite que seja avaliado.
GIL, Antônio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2020. p. 22.
Assinale a alternativa que não corresponde à conceituação e à caracterização do planejamento de ensino feita por Gil (2020).
A
É documento que identifica a instituição no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e / ou que pretende desenvolver.
B
É alicerçado no planejamento curricular e visa ao direcionamento sistemático das atividades a serem desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, com vistas a facilitar o aprendizado dos estudantes.
C
É composto pelos objetivos a serem alcançados pelos alunos, pelo conteúdo programático adequado para o alcance desses objetivos, pelas estratégias e recursos a serem adotados para facilitar a aprendizagem e pelos critérios de avaliação.
D
Entre suas vantagens, destacam-se o fato de que evita a improvisação, garante maior probabilidade de alcance dos objetivos, fornece maior segurança na direção do ensino e também maior economia de tempo e de energia.
E
Convém que sua elaboração seja feita de modo reverso, ou seja, se inicie com uma declaração criteriosa dos resultados desejados e se desenvolvam suas atividades a partir dos desempenhos requeridos e implicados pelos objetivos.
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