Questões de Concurso sobre Papel do educador

Angélica, coordenadora pedagógica de uma escola pública em um município paulista, propôs aos professores II da unidade a realização de estudos, no horário de trabalho coletivo, para aprofundar os conhecimentos relativos ao projeto político-pedagógico. O grupo concordou e iniciou com a análise do art. 43 da Resolução CNE/CEB nº 4/2010, que trata desse projeto. Compatível com essa legislação, Marta, uma das professoras, sugeriu o examinar o texto de Pimenta (1990). Angélica providenciou o material para todos lerem e, após discutirem- no, concluíram que, conforme a autora, a construção do projeto político-pedagógico é fruto de um fazer coletivo e que o ponto de partida para o projeto real é a explicitação de que se quer uma Escola Pública democrática e de qualidade, o que envolve a questão de uma organização escolar que parta da realidade encontrada e a modifique, colocando a organização administrativa

Henrique pensava que soubesse o que é currículo: “o rol oficial de disciplinas com seus programas, ensinado nas escolas”! Mas, surpreendeu-se enormemente, ao ler o cap. III, da 4ª parte do livro de Libâneo; Oliveira; Toschi (2003). Ali, apercebeu-se da importância do trabalho educativo escolar e da participação de cada um, com seus saberes e valores, para se garantir o conjunto, a formação integral dos estudantes, sua identidade, sua cidadania, sob a “regência” da equipe de direção coordenação. Com essa leitura, compreendeu que “o provimento de cultura escolar aos alunos e a constituição de um espaço democrático na organização escolar devem incluir a interculturalidade: o respeito e a valorização da diversidade cultural e das diferentes origens sociais dos alunos, o combate ao racismo e a outras formas de discriminação e preconceito”. Nessa perspectiva, Henrique pôde interpretar corretamente a obra de Auad (2016), Educar meninas e meninos: relações de gênero na escola, na qual essa estudiosa apresenta dados de suas pesquisas analisando que a escola

Os professores II, de diferentes disciplinas, que atuam numa escola municipal do interior paulista, foram desafiados pela chegada de três novos alunos, irmãos entre si, imigrantes originários de outro país, de uma outra cultura, falando e escrevendo idioma diferente do português. A coordenação pedagógica dos professores foi fundamental para que eles pudessem refletir sobre as situações de aprendizagem a serem oferecidas aos alunos, de modo que todos pudessem construir conhecimentos a partir dos que já traziam, ressignificando-os. Com os estudos, compreenderam que os seres humanos estabelecem relações com as realidades naturais e sociais e internalizam essas relações simbolicamente, pela língua/linguagem e o pensamento, constituindo um complexo texto interdisciplinar, o qual eles vão reconstruindo e ampliando e do qual fazem parte os conteúdos de todas as áreas de conhecimento, sistematizado ou não, promovendo uma leitura de mundo. Entre os autores consultados pelos professores para esses estudos, constou Teresa Mauri, em Coll (1999, cap. 4). Eles sentiram- se gratificados com a reconstrução de suas concepções e práticas sobre o ensino, fator essencial no desenvolvimento do currículo escolar, tendo percebido que o trabalho didático-pedagógico dos professores das diferentes disciplinas relaciona-se fortemente com a competência leitora dos estudantes, pois, como afirma Mauri,

Atitudes do professor que podem criar uma relação com os alunos marcados pelo trabalho em equipe, pela participação, maturidade, criatividade e que favoreça a autonomia:

Professores, direção e coordenação pedagógica da Escola Municipal ABC se reuniram com o intuito de encontrar caminhos para prevenir e combater ações violentas dentro da escola e na comunidade escolar. A ideia da equipe pedagógica da Escola é unir forças e trazer para dentro da unidade de ensino instituições e entidades que lidam com a questão da violência em diversas esferas sociais. Segundo Perrenoud, a competência de referência que trata da situação acima é:

Como se sabe, o trabalho direto com crianças pequenas exige que o professor tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que a ao professor cabe:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A grafia do verbo seguinte está correta: compulsar.

II. O professor não deve contrariar os saberes curriculares, advindos da cultura.

III. O paradigma Psicologizante, na perspectiva de Vygotsky, concebe a avaliação como oportunidade de tolher as habilidades dos estudantes.

Marque a alternativa CORRETA:

A presença do pedagogo na escola é útil, porque ele possui um repertório de conhecimentos (das Ciências da Educação) que pode ajudar a equipe da escola no cumprimento da sua função. No processo de ensino-aprendizagem, esses conhecimentos precisam estar articulados aos objetivos:

Leia as afirmativas a seguir e marque a opção INCORRETA:

Jorge é um professor das séries inicias do ensino fundamental, e sempre procurava fazer uma roda de conversa com seus alunos no pátio da escola, com a intenção de transformar as aulas em um ambiente diferente do tradicional (alunos enfileirados dentro de uma sala fechada). Essa atitude de Jorge demonstra uma postura:

O papel do professor é o de planejador e estrategista do processo ensino aprendizagem, e ainda o responsável por manter, sobre ele um rigoroso controle. O professor deve reforçar os aspectos positivos ao aluno e evitar castigos e punições, práticas toleradas no ensino tradicional.

Analise as afirmativas abaixo referente a proposição acima:

I- A prática educativa é bastante complexa e são inúmeras as questões que se apresentam no cotidiano, que transcendem ao planejamento didático e à própria proposta curricular. Não há, portanto, um padrão de intervenção do professor. No entanto, há indicações e orientações no sentido de subsidiar a reflexão do profissional sobre sua prática para estabelecer uma coerência com os propostos educativos da instituição.

II- O educador deve considerar como ponto de partida para sua ação educativa os conhecimentos que os alunos trazem em função de suas mais variadas experiências. A partir disto, ampliar e aprofundar os conhecimentos fará com que se sintam respeitados em sua capacidade de ser e pensar.

III- Durante a vida escolar, a experiência do aluno geralmente não é considerada. Não se valorizam a constante conexão entre vida prática e novos conteúdos são essenciais à aprendizagem.

IV- Cabe ao profissional propiciar situações que garantam a troca entre os alunos, de forma que possam expressar no grupo seus modos de agir, pensar e sentir, num ambiente acolhedor que favoreça confiança e autoestima.

São VERDADEIRAS:

É necessário que, para garantir uma boa qualidade de vida na escola, os profissionais em educação:

Os sujeitos do processo educativo dessa fase do ensino básico devem ter a oportunidade de se sentirem acolhidos, amparados, respeitados pela escola e pelos professores, com base nos princípios de, exceto:

Considere a educação para cidadania global, fundamentada pela UNESCO, e assinale a alternativa correta em relação ao conceito chave das habilidades comportamentais:

O papel do professor é fundamental, pois o bom andamento das atividades na educação infantil depende diretamente da ação docente. Nesse sentido, sobre o perfil do professor de educação infantil é CORRETO afirmar que:

I- Cabe ao professor trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento.

II- O professor atua como detentor de todo conhecimento, devendo assim transmitir aos seus alunos o que estudou, sem que haja reflexão ou visão crítica dos conteúdos.

III- O professor deve compensar a falta dos pais e a carência das crianças visando compensar as deficiências físicas, afetivas, intelectuais e escolares das crianças.

IV- Compete ao professor realizar ações planejadas e compartilhadas com seus pares e outros profissionais da instituição, dialogando com as famílias e a comunidade e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve.

Ao selecionar conteúdos, o professor deve observar os seguintes critérios, EXCETO:

Em relação à competência técnica de um professor alfabetizador, assinale a alternativa que não condiz com a verdade:

Conforme escreveu Sara Pain no livro Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem: “No nível social podemos considerar a aprendizagem como um dos polos do par ensino-aprendizagem, cuja síntese constitui o processo

É necessário que o professor planeje e organize situações didáticas ou atividades em relação às práticas de produção de texto como, EXCETO:

Leia o texto abaixo.

A meta do projeto da UNESCO de Padrões de Competência em TIC para Professores (ICT-CST) é melhorar a prática docente em todas as áreas de trabalho. Combinando as habilidades das TIC com as visões emergentes na pedagogia, no currículo e na organização escolar, os padrões foram elaborados para o desenvolvimento profissional dos professores que utilizarão as habilidades e os recursos de TIC para aprimorar o ensino, cooperar com os colegas e, talvez, se transformarem em líderes inovadores em suas instituições.

Padrões de competência em TIC para professores. UNESCO, 2008.

No que tange aos Padrões de Competência em TIC para Professores, assinale a alternativa correta.