Questões de Concurso sobre Plano Nacional de Educação (PNE)

I e III.

Somente I.

II e III.

Somente III.

I, II e III.

Certo

Errado

Conferência de Copenhagen.

Conferência de Estocolmo.

Conferência de Jomtien.

Conferência Internacional do Teerã.

Conferência Mundial de Viena.

A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais.

A educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político pedagógico da escola, os materiais didáticos pedagógicos, o modelo de gestão e a avaliação.

A educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade.

A educação em direitos humanos deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotadas sejam incoerentes com os valores e princípios da Educação.

1, 2 e 5.

2 e 3.

1, 2, 3 e 4.

2, 3, 4 e 5.

1, 3, 4 e 5.

o seu cumprimento por parte do setor público garantirá 100% de atendimento à população na idade de dezoito a vinte e quatro anos.

a ampliação das vagas dar-se-á no ensino presencial e a seleção dos estudantes ocorrerá por meio da nota obtida no ENEM.

traz como uma de suas estratégias a ampliação das Ações Afirmativas, exclusivamente, para o grupo étnico-racial.

uma das estratégias dessa Meta pretende fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita para a formação de professores para a Educação Básica.

as novas vagas a serem criadas devem ser exclusivamente no segmento público.

10 (dez) anos, contado da publicação desta Lei.

12 (doze) anos, contado da publicação desta Lei.

1 (um) ano, contado da publicação desta Lei.

3 (três) anos, contado da publicação desta Lei.

internacionais de âmbito pedagógico, com objetivos educacionais comuns.

governamentais, que estabelecerão as regras para a Educação para todos.

nacionais e mundiais, que organizarão e buscarão padronizar a Educação.

distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação.

Poder público e sociedade, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

Poder público e família, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

Sociedade, ministério municipal e escola, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

Poder público, família, sociedade e escola garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

Família e escola, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

Setenta e dois por cento desse atendimento encontra-se na rede privada, concentrando-se de maneira relevante nos grandes centros.

Segundo dados da Pesquisa Nacional de Amostra Domiciliar (PNAD) do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2003, apenas 37,7% do total de crianças com idade entre 0 e 6 anos freqüentam uma instituição de Educação Infantil ou de Ensino Fundamental.

O Plano Nacional de Educação (PNE) define a ampliação da oferta “de forma a atender, em dez anos, a 50% da população de até 3 anos de idade e a 50% da população de 4 a 6 anos.

A Educação Infantil tem mais de um século de história e desde então constitui-se em dever do estado e direito da criança.

Diminuição do analfabetismo.

Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública.

Valorização dos(as) profissionais da educação.

Universalização do atendimento escolar.

Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

do ensino da Língua Brasileira de Sinais, da Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua, do sistema Braille e do soroban.

do sistema Braille, do soroban, da orientação e mobilidade, da utilização de recursos ópticos e não ópticos e da tecnologia assistiva.

das funções de instrutor, tradutor/intérprete de Braille e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador para as atividades de higiene, alimentação e locomoção.

de programas de enriquecimento curricular, do ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva.

de formas diferenciadas de comunicação, da riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e II

I, II e III.

As iniciativas tradicionais, que levam à manutenção de conhecimentos teóricos na área da Educação Infantil, sobre a infância e a prática pedagógica, devem ser asseguradas e difundidas.

A Educação Infantil deve pautar-se pela independência entre o cuidado e a educação, referentes ao processo de desenvolvimento da criança pequena.

O processo de seleção e admissão de professores deve assegurar a formação genérica. Para os que atuam na rede pública, a admissão deve ser por meio de contrato anual.

A Educação Infantil tem função complementar à ação da família, o que implica uma profunda, permanente e articulada comunicação entre elas.

O processo pedagógico deve considerar as crianças em sua totalidade, isentando-se de avaliar as diferenças entre elas, mas fortalecendo a sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar.

a inclusão das crianças de 5 anos no ensino fundamental.

a inclusão das crianças de 4 anos no ensino fundamental.

a inclusão das crianças de 6 anos no ensino fundamental.

a inclusão das crianças de 3 anos no ensino fundamental.

a inclusão das crianças de 4 e 5 anos no ensino fundamental.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e II.

I, II e III.

Continuidade da escolarização até o nível de graduação do ensino e participação da família e da comunidade.

Transversalidade da Educação Especial desde a Educação Infantil até a Educação Superior e atendimento educacional especializado.

Formação apenas dos diretores escolares para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação, dentro dos limites financeiros das instituições.

Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas com foco, sobretudo, nos deficientes físicos.

Orienta, mas não determina os planos educacionais dos entes federativos, tendo em vista o princípio da autonomia, estabelecido pela LDB.

A partir de sua entrada em vigor, todos os entes federativos devem criar ou adequar seus planos de educação a ele.

Em 2014, a gestão democrática dos sistemas de ensino foi retirada das suas diretrizes, por ser meta já alcançada.

A inclusão de pessoas com deficiência nas escolas regulares não constitui meta, por ser regulada por política nacional específica.

Por ter regulamentação própria, o financiamento da educação não faz parte do conjunto de diretrizes e metas do PNE.

deve ser reformulado pela escola, porque um projeto interdisciplinar precisa envolver todas as disciplinas do currículo e não apenas uma área de conhecimento.

pode ser desenvolvido pela escola, porque a legislação prevê projetos propostos pela escola articulados ao desenvolvimento dos componentes curriculares e às áreas do conhecimento.

precisa partir de uma concepção que toma a realidade tal como ela é, estável e pronta, pois não cabe à escola, em um trabalho interdisciplinar, propor ação local de qualquer natureza.

deve estar articulado com a parte diversificada do currículo, para respeitar os conteúdos da base nacional comum, cujas disciplinas precisam ser desenvolvidas na sua integralidade.

pode ser desenvolvido, desde que os alunos se organizem em grupo colaborativo, dividindo a tarefa de pesquisa e produção, apresentando seus trabalhos fora do horário regular das aulas.