Questões de Concurso sobre Práticas Pedagógicas

A avaliação em Teatro permite que o aluno verifique o que aprendeu e retrabalhe os conteúdos, assim como o professor pode avaliar como ensinou e o que deve repensar e reformular.

A respeito do tema, considere as afirmativas a seguir.

I. A avaliação pode ser realizada durante a própria situação de aprendizagem ou após um conjunto de atividades.

II. É importante que o aluno sinta no professor um aliado do seu processo de criação, animando-o a enfrentar os desafios do processo artístico.

III. O professor deve ser claro e preciso na sua avaliação, utilizando somente conceitos quantitativos, uma vez que Teatro é uma disciplina tão importante quanto as outras.

Assinale:

Leia o fragmento a seguir.

No ensino de Teatro, é sempre desejável que haja uma __ entre a produção, a apreciação e a contextualização. Não basta criar e encenar; é necessário também apreciar, localizar e __ . Portanto, um bom planejamento, por parte do professor, deve __ idas ao teatro e o acesso a vídeos, filmes e livros. O ensino de Teatro deve provocar o entendimento de que os textos dramáticos e as formas cênicas remetem a diversas __ e culturas.

Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.

Uma das regras principais do jogo teatral é o foco, ou seja, a bola do jogo para onde o aluno deve voltar a sua atenção.

As características do foco estão listadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

“Seguidor do gênero naturalista tornou-se um autor de renome em seu país, criando uma técnica primorosa sobre interpretação e se preocupando com a construção de uma pedagogia teatral. Defendia o método da ação física.” Trata-se do

No livro “Jogos teatrais na escola”, são sugeridos 5 conjuntos de atividades de expressão para aplicação gradual em sala de aula. Recomenda-se considerar em primeiro lugar o conjunto de relacionamento, pois

Para propiciar aos alunos momentos que favoreçam a expressão musical sem a utilização de instrumentos musicais convencionais, o professor deve promover

A concepção moderna do ensino de Arte na escola propõe que o Teatro seja encarado como uma

Considerado como uma forma ideal para trabalhar em sala de aula, graças às suas necessidades mínimas, incorpora a narração do contador de estórias em cenas dramáticas. Tem, como característica, a forma simples de apresentar mitos, lendas e contos de fadas sem adereços ou cenários, utilizando-se de movimento corporal ou de objetos no espaço para encenar a estória.

Com o método dos jogos teatrais, Viola Spolin tinha a intenção de atingir professores ou leigos no teatro para a promoção dos jogos em qualquer circunstância de aprendizagem. Sugere como peças fundamentais para o uso do jogo na educação teatral: o foco, a instrução contínua e elaborada durante o processo, a plateia constituída por parte do grupo e o(a):

Na preparação do professor para desenvolvimento de oficinas sob a perspectiva de Jogos Teatrais, sugere-se que

A ida ao teatro é uma oportunidade única e que deve ser aproveitada em todos os seus aspectos. Nessa visita, a preparação começa muito antes do espetáculo, e a observação do caminho – ainda no ônibus – ou mesmo a circulação no edifício do teatro podem ser proveitosas.

Ao proporcionar atividades de experimentação e reinvenção de brincadeiras e danças trazidas pelos alunos, a ação complementar mais adequada é o aproveitamento da ocasião para que o professor

A alternativa que apresenta os três nomes mais expressivos, como referência em pedagogia teatral brasileira:

A autora Maria Lúcia Pupo, em Entre o Mediterrâneo e o Atlântico (2005), apresenta sua experiência de pedagogia teatral realizada com jovens marroquinos combinando o aspecto lúdico do fazer teatral com a visão contemporânea do trabalho em teatro a partir de textos

Ao contrário da “leitura de mesa”, na qual a abordagem é, antes de tudo, intelectual, Maria Lúcia Pupo (2005) propõe o contato inicial com o texto por meio da apropriação lúdica, antes de passar à improvisação propriamente dita. Segundo a autora, esse procedimento tem como finalidade fazer o jogador

Em Corpo e Ancestralidade (2006), Inaicyra Falcão dos Santos apresenta sua pesquisa/proposta pedagógica para a dançaarte- educação, cujos conteúdos situam-se na perspectiva

Para que não conflitem com a temática e com a abordagem de outras disciplinas, os conteúdos a serem desenvolvidos nas práticas da dança na escola devem restringir-se aos temas tradicionais tratados nos contos de fada e aos temas folclóricos, que são propícios à dança.

Viola Spolin (2008) demonstra em sua obra grande preocupação com aspectos didáticos na condução do jogo. Em Jogos teatrais na sala de aula (2008), ela dá orientações aos coordenadores de oficina sobre como conduzir os trabalhos. Leia as sugestões de conduta abaixo.

I. Antes de cada oficina, o professor deve ler as instruções dos jogos selecionados para estar seguro de que entendeu o que deve acontecer.

II. É imprescindível dar um retorno ao jogador sobre sua atuação. Ao ter sua atuação aprovada pelo coordenador, o jogador se sentirá cada vez mais confiante.

III. O foco e a descrição dos jogos podem ser lidos em voz alta para os jogadores diretamente do livro.

IV. Trazer para a oficina uma ordem do dia ou plano que inclua de 5 a 10 jogos.

V. A competição é uma ótima estratégia para estimular aqueles jogadores menos envolvidos com o jogo.

São preocupações da autora as apresentadas APENAS em

Nas escolas públicas, as aulas de dança devem ser realizadas sempre com espelhos adequados e em sala de aula ampla com piso de madeira e com barras de treinamento.

O método de análise do movimento expressivo desenvolvido por Laban fazia parte de uma visão da dança que excluía a atividade coletiva, pois as aulas eram individuais.