Questões de Concurso sobre Ensino em Ciências e Biologia

A avaliação institucional escolar é uma ferramenta que possibilita que as instituições de ensino obtenham um diagnóstico preciso sobre seu desempenho. Essa avaliação pode ser realizada com a participação de toda a comunidade escolar, incluindo estudantes, famílias, professores e outros colaboradores da escola. Qual das alternativas a seguir está INCORRETA?

Na classificação periódica, os elementos químicos situados nas colunas 1A e 7A são denominados, respectivamente:

A rede cristalina do cloreto de sódio (NaCl) é formada pelo compartilhamento de elétrons entre os átomos de sódio e cloro, fazendo com que o material apresente um baixo ponto de fusão.

Do ponto de vista termodinâmico, o processo de vaporização da água é endotérmico e faz entropia do sistema diminuir.

Os elementos químicos mais leves, como o hidrogênio, o deutério e o hélio foram formados instantes após o Big-Bang, enquanto os elementos mais pesados foram formados posteriormente em processos estelares.

A percepção das características ambientais, assim como suas eventuais mudanças, depende, entre outros fatores, dos chamados órgãos dos sentidos e suas estruturas especializadas. A Fóvea e o Humor aquoso, por exemplo, são estruturas fundamentais para o sentido:

Durante a aula prática de hematologia, o professor pediu aos alunos para centrifugar o sangue e observar as camadas que surgiram após o procedimento. O resultado obtido por essa sedimentação é chamado de:

A figura abaixo ilustra uma reação química bastante comum que ocorre em nosso organismo:

(Fonte: Biologia Moderna – adaptado.)

Essa reação química é conhecida pelo nome de:

De acordo com Cardoso (2015), nos últimos 540 milhões de anos, a Terra passou por grandes transformações que culminaram em cinco grandes eventos de extinção em massa. As chamadas “Big Five” ocorreram no final do Ordoviciano, final do Devoniano, Permiano Superior, final do Triássico e no limite Cretáceo-Paleogeno. No gráfico abaixo, estão indicados os cinco eventos e o possível evento da atualidade:

Fonte: UFMG.

Com base nesse gráfico e em seus conhecimentos, analise as assertivas abaixo:

I. Extinções em massa podem ser caracterizadas como a perda de mais de ¾ das espécies viventes em um curto intervalo de tempo geológico.

II. O quinto evento, o do período Cretáceo, foi a extinção dos dinossauros não aviários e corresponde ao maior dos eventos marcando o fim da Era Paleozoica e o início da Mesozoica.

III. Extinções em massa podem ser altamente destrutivas, mas também são um importante agente de renovação, uma vez que a extinção de um grupo pode facilitar a radiação adaptativa de outro existente.

Quais estão corretas?

As camadas da Terra, incluindo a crosta, o manto e o núcleo, têm diferentes composições e estados físicos, que influenciam tanto os eventos geológicos quanto as características da superfície terrestre.

Assinale a alternativa que apresenta materiais que NÃO podem ser manipulados com o uso de uma capela de exaustão de gases.

Prevê a apropriação das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas, e, mais do que isso, é relevante que os estudantes compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação.

Na aula de Ciências, o professor solicitou aos alunos do 7^o ano, que discutissem o texto a seguir.

Dor de cabeça, taquicardia, fadiga, tontura, irritação das mucosas, vista embaçada e câimbra. Cerca de 90% dos participantes de um estudo feito com agricultores familiares do Rio de Janeiro apresentavam com frequência ao menos um desses sintomas, decorrentes de intoxicação por agrotóxico. Os pesquisadores da Universidade de São Paulo, responsáveis pelo estudo, também investigaram a saúde mental dos participantes, muitos apresentando alteração do sono, irritabilidade, dificuldade de concentração e raciocínio. Segundo os pesquisadores, “os aplicadores de agrotóxicos, normalmente homens, e os ajudantes, em sua maioria mulheres, estão expostos a uma carga elevada dessas substâncias desde muito novos”. Ao serem perguntados sobre quais agrotóxicos usavam, os agricultores citaram 49 diferentes pesticidas de 31 grupos químicos – entre eles alguns proibidos para o cultivo de tomate e um que já havia sido banido no Brasil.

(https://revistapesquisa.fapesp.br/agrotoxicos-podem-afetar-a-saude-de-trabalhadores-rurais. Adaptado)

A atividade proposta pelo professor possibilita aos alunos desenvolver a habilidade de

Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham no mundo em que vivem. De acordo com a unidade temática Vida e Evolução da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, assinale a alternativa incorreta.

Os elétrons em um átomo têm carga negativa e estão incrustados no núcleo positivo.

A energia proveniente da luz solar, cuja propagação ocorre por radiação, é um exemplo de energia potencial que é convertida diretamente em energia cinética para movimentar objetos.

Nos últimos anos, os métodos de avaliação ganharam muita relevância no processo de ensino-aprendizagem, por vezes até mesmo superior à própria prática educativa escolar. Considerando-se os métodos de avaliação atualmente disponíveis, assinale a opção que apresenta o tipo de avaliação mais concentrado em provas, notas e medições.

Relativo às substâncias puras, analise as alternativas a seguir e assinale a que apresentar uma substância composta.

Segundo Romeiro (Educ Antirracista.indd 320, 2023), o ensino de Ciências, em toda a sua trajetória ao longo do seu contexto histórico, sempre apresentou a ciência, em específico, a que conhecemos como Ciência Moderna, como um elemento da construção e da propriedade de uma cultura etnocêntrica branca, em especial a ciência europeia. Esta, além da supervalorização da branquitude de seus protagonistas, referencia, quase que de forma exclusiva, a figura masculina e cristã dos seus atores. Com isso, fazemos, por um viés reducionista e discriminatório, uma leitura equivocada do que é e como é a Ciência.

Falar de racismo nas aulas de qualquer disciplina não é uma tarefa fácil, porque falar “de” é uma fala que só tem validade por quem fala de dentro, por quem fala da sua vivência, da sua experiência e, por isso, tem legitimidade do lugar de fala. Essa situação é completamente distinta de falar “sobre”, porque quem fala sobre fala de fora; é uma fala de quem não experimentou ou vivenciou a situação em si, seja ela qual for.

Dentro desse contexto, avalie as afirmativas abaixo, que falam sobre o Ensino de Ciências numa proposta pedagógica antirracista.

I. É preciso ter como premissa a motivação de que o tema do racismo necessita ser combalido por todos, quer seja por quem tem a legitimidade do lugar de fala, quer seja por quem não fala desse lugar, mas reconhece na sua empatia que a dor, o preconceito e a discriminação que o outro, no contexto da sua existência, sofre por conta da sua cor deve ser banida de qualquer relação social. Isso deve começar pela escola, que, com a família, constitui dois contextos de desenvolvimento fundamentais para a trajetória de vida das pessoas.

II. Ter a empatia como a motivação de uma prática de educação antirracista é um elemento fundamental, mas ela per si não é suficiente. É preciso que o professor, decidido nessa postura como prática pedagógica, precisa ter convicção de suas posições e estar bem fundamentado teoricamente sobre a origem desse problema, das consequências que esse problema traz para a vida da comunidade escolar que ele atende.

III. O Professor precisa estar ciente dos dados estatísticos das desigualdades sociais presentes no âmbito das comunidades locais em que seus estudantes estão inseridos, não admitindo de maneira algumas atitudes preconceituosas na sua rotina docente, além de ele, também, precisar ter a sensibilidade para reconhecer e analisar criticamente episódios de discriminação.

Assinale

Há muito tempo são conhecidas espécies de lesmas-do-mar com uma capacidade ímpar: guardar parte da maquinaria das células das algas que consomem — os cloroplastos — e mantê-los funcionais dentro das suas próprias células, obtendo assim parte do seu alimento. Investigadores portugueses descobriram que essas lesmas-do-mar podem ser mais eficientes nesse processo do que as próprias algas que consomem.

Disponível em: www.cienciahoje.pt. Acesso em: 10 fev. 2015 (adaptado).

Essa adaptação confere a esse organismo a capacidade de obter primariamente