Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Ensino em Ciências e Biologia
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
1.068
questões
encontradas
20
Mais recentes
Com relação ao pensamento de Edgar Morin, julgue os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – O conhecimento científico é certo, na medida em que se baseia em dados verificados e está apto a fornecer previsões concretas.
II – Julgou-se durante muito tempo que o universo fosse uma máquina determinista impecável e totalmente conhecível.
III – O enriquecimento do nosso conhecimento sobre o universo desemboca no mistério de sua origem, seu ser, seu futuro.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E
Todos os itens são verdadeiros.
Nossas células são capazes de gerar energia útil, o ATP, a partir de moléculas orgânicas complexas como a glicose. Essa energia pode ser convertida em ações ou movimentos, como caminhar ou correr. No exemplo citado, ocorre a conversão de energia:
A
Térmica em energia química.
B
Térmica em energia cinética
C
Elétrica em energia química.
D
Química em energia cinética.
Assinale a alternativa que indica corretamente a sequência das atividades em uma sala de aula caracterizadas como ensino por investigação.
A
Observação de um fenômeno biológico / Levantamento de hipóteses / Desenvolvimento de uma metodologia para construção do conhecimento / Execução dessa metodologia / Obtenção dos resultados / Refutação ou confirmação das hipóteses / Socialização
B
Observação de um fenômeno biológico / Desenvolvimento de uma metodologia para construção do conhecimento / Execução dessa metodologia / Obtenção dos resultados / Levantamento de hipóteses / Refutação ou confirmação das hipóteses / Socialização
C
Levantamento de hipóteses / Observação de um fenômeno biológico / Desenvolvimento de uma metodologia para construção do conhecimento / Execução dessa metodologia / Obtenção dos resultados / Refutação ou confirmação das hipóteses / Socialização
D
Levantamento de hipóteses / Observação de um fenômeno biológico / Refutação ou confirmação das hipóteses / Desenvolvimento de uma metodologia para construção do conhecimento / Execução dessa metodologia / Obtenção dos resultados / Socialização
E
Desenvolvimento de uma metodologia para construção do conhecimento / Execução dessa metodologia / Obtenção dos resultados / Levantamento de hipóteses / Observação de um fenômeno biológico / Refutação ou confirmação das hipóteses / Socialização
Marandino e colaboradoras, no livro Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos, fazem referência ao papel dos museus e casas de ciências tanto para o avanço das Ciências Biológicas, quanto para o ensino de Biologia. Nesse contexto, sobre o ensino de classificação biológica, é correto afirmar:
A
Os museus de História Natural são excelentes espaços para enriquecer o ensino da classificação biológica, dada a imagem neutra e fiel que transparecem sobre a ciência.
B
Carlos Lineu foi responsável pela integração entre o estudo das coleções biológicas e a organização dos museus, o que pode ser abordado nas atividades sobre o tema.
C
Os museus de História Natural têm, até hoje, coleções construídas por docentes de ciências e suas turmas de estudantes, a partir de atividades investigativas.
D
A função dos museus de História Natural não se modificou desde sua origem, mantendo, desde o princípio, sua função educacional e organização para fins didáticos.
E
Os dioramas, em substituição às galerias repletas de espécimes, pouco contribuem para o ensino de classificação biológica, pois diminuem a diversidade exibida.
As células sintetizam diversas substâncias, eliminam resíduos tóxicos produzidos durante seu metabolismo, respiram, reproduzem-se, enfim, realizam diversas atividades. Para realizar todas as funções, as células necessitam de energia que é fornecida pelos alimentos ingeridos, que também fornecem nutrientes construtores, necessários para a formação dos ossos, músculos e outras estruturas do corpo, e nutrientes reguladores, necessários em pequenas quantidades, por isso denominados micronutrientes.
Uma pessoa, devido à falta de determinados nutrientes em sua alimentação, apresenta cansaço, perda de apetite e palidez. Esses sintomas são típicos de deficiência, na dieta, de alimentos
A
energéticos, como iogurte, maçã e ovo cru.
B
plásticos, como mandioca, linguiça e arroz.
C
reguladores, como peixes, feijão e brócolis.
D
processados, como leite, carne congelada e sucos.
E
complementares, como legumes, frutas e laticínios.
Abaixo segue um gráfico que demostra a variação de temperatura de uma amostra de água pura durante seu resfriamento, após ser aquecida a 200 Co:
As setas A e B apontam no gráfico, respectivamente, os momentos de:
A
Fusão e ebulição.
B
Ebulição e condensação.
C
Fusão e solidificação.
D
Condensação e ebulição.
E
Condensação e solidificação.
“A intensificação da agricultura, principalmente após a Revolução Verde, tem aumentado o uso de agrotóxicos e a degradação ambiental. Os inseticidas causam morte por intoxicação direta, enquanto os herbicidas e fertilizantes alteram a disponibilidade de recurso floral para as abelhas (...). Em relação às consequências do declínio das abelhas, destacamos duas: influência na crise da biodiversidade e impactos na nutrição humana (...). Em primeiro lugar, é notável a influência do declínio das abelhas na crise da biodiversidade atual (...). Já em relação à nutrição humana, apesar de ser difícil estabelecer as complexas relações com os polinizadores animais, estes, de fato, possuem importante papel na disponibilidade de macro e micronutrientes (provenientes de frutos e sementes) essenciais para a saúde humana. Os polinizadores afetam, assim, não apenas o rendimento e o preço do alimento, mas também seu valor nutricional (...). Isso tem sido discutido amplamente nos estudos relacionados à segurança alimentar ou segurança nutricional dos alimentos” (CONRADO e col, 2018, p. 149. In: CONRADO e NUNESNETO, 2018). Para os autores:
A
Esta é uma questão sociocientífica e um dos objetivos atitudinais que podem ser alcançados em sua abordagem em sala de aula é a elaboração de argumentos sobre o declínio de polinizadores e suas consequências socioambientais.
B
Compreender e relacionar fatos históricos e dados estatísticos sobre a redução das populações de abelhas, sobre diversidade e abundância de polinizadores e sua relação com a produtividade agrícola são objetivos procedimentais que podem ser alcançados na abordagem deste tema.
C
Definir, compreender e aplicar, nos contextos específicos, conceitos e/ou princípios científicos relativos à polinização, ao ecossistema e à biodiversidade é um dos objetivos procedimentais que podem ser alcançados com a abordagem desse tema no ensino.
D
Discutir valores dos serviços ecossistêmicos e valores intrínsecos e instrumentais das espécies e dos ecossistemas pode ser um dos objetivos atitudinais a serem buscados na abordagem sobre o tema do declínio de polinizadores no ensino.
E
Um dos objetivos conceituais que podem ser buscados para responder se há declínio de populações de abelhas em todo o mundo é o de realizar levantamento bibliográfico visando obter informações sobre o tema.
O organismo humano é constituído por diversos sistemas que atuam em total sincronia, ocorrendo uma interdependência entre eles para o bom funcionamento do corpo. Na ilustração a seguir, encontram-se registradas, por meio de setas e substâncias, interações entre alguns sistemas humanos
Analisando a ilustração, é possível concluir o papel que cada sistema representa nessa integração. Assim, é correto afirmar que o sistema
A
1 representa o sistema circulatório, que recebe do sistema 3 os gases respiratórios.
B
2 realiza a digestão dos alimentos, e os nutrientes absorvidos são transportados pelo sistema 5.
C
3 transporta os gases respiratórios para o sistema 5 realizar reação química que produz energia.
D
4 realiza a reação química que resulta na produção de carboidrato, a ser levado ao sistema 1.
E
5 integra o sistema 2, que produz e transporta gases ao sistema 1, que os consome.
A ausência de um laboratório físico na escola impossibilita a realização de práticas de experimentação, uma vez que toda atividade experimental deve ser realizada em um ambiente próprio.
C
Certo
E
Errado
O predomínio da aula expositiva, centrada no livro didático e na memorização de informações, tem aprofundado o distanciamento dos alunos do gosto pela ciência e pela descoberta.
C
Certo
E
Errado
“O uso de agrotóxicos tem resultado em sérios problemas a indivíduos, sociedades e ambientes. Em particular, a ocorrência de doenças relacionadas ao uso dos agrotóxicos vem sendo apresentada como um problema de saúde pública, principalmente nos países em desenvolvimento que possuem a sua economia baseada no agronegócio, como é o caso do Brasil. (...) Os impactos ao meio ambiente também são relatados na literatura, sendo que os maiores prejudicados são os rios, o ar, a água e os solos, causando impactos ambientais relevantes para a manutenção dos ecossistemas” (ANDRADE e col., 2018, p. 123 e 125. In: CONRADO e NUNES-NETO, 2018). Para os autores, é correto afirmar:
A
O espaço escolar, apesar de neutro, deve abordar esse tema no ensino de ciências, visando a melhoria da formação de cidadãos, no sentido de serem capazes de avaliar e tomar decisões sobre os agrotóxicos e suas consequências e de agir pelo que é certo, bom e justo para os seres humanos e a biosfera.
B
O tema do uso de agrotóxicos no ensino de ciências pode ser trabalhado na perspectiva da relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), pautado no cientificismo, para a promoção de um posicionamento crítico dos estudantes.
C
Ainda que a sociedade tenha um bom nível de entendimento sobre o tema, é imprescindível que a sala de aula seja um local onde os problemas relacionados aos agrotóxicos sejam tratados, cumprindo seu papel na abordagem dos aspectos científicos sobre o tema.
D
Apesar dos problemas relacionados ao uso dos agrotóxicos, ao se introduzir o tema no ensino de ciências na perspectiva CTSA, deve-se buscar que as discussões em sala de aula promovam uma compreensão crítica do equilíbrio entre os benefícios e os malefícios dos agrotóxicos para a sociedade.
E
O tema do uso dos agrotóxicos no ensino pode ser abordado tanto sob a perspectiva da relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) quanto como uma questão sociocientífica (QSC).
Uma cientista da área de Embriologia organizou um experimento de desenvolvimento comparado com gametas de anfioxo, peixe e anfíbio. Ela fez a fecundação in vitro dos ovócitos e colocou os zigotos em três placas de Petri diferentes para o acompanhamento do desenvolvimento dos embriões.
Em um dado momento, a cientista precisou sair rapidamente para beber água. Quando retornou, percebeu que alguém havia mexido em sua bancada de trabalho, misturando as placas de Petri. Como é uma grande estudiosa da área, esta cientista não se desesperou, mas começou a observar os embriões com mais cuidado para identificar estruturas específicas de cada grupo animal.
Com base em algumas das características anotadas pela cientista logo no início das observações, apresentadas na imagem abaixo, responda: a qual grupo animal pertence cada um desses embriões?
Anotações! |
Placa A → Clivagem meroblástica → Ausência de Blastocele → Folhetos ectoderme e mesoendoderme
|
Placa B → Clivagem holoblástica → Uma camada de Células circundando a blastocele → Folhetos ectoderme e mesoendoderme
|
Placa C → Clivagem holoblástica → Presença de blastocele entre os polos animal e vegetal → Folhetos ectoderme, mesoderme e endoderme
|
A
Peixes, Anfíbios e Anfioxo.
B
Anfioxo, Anfíbios e Peixes.
C
Peixes, Anfioxo e Anfíbios.
D
Anfioxo, Peixes e Anfíbios.
E
Anfíbios, Peixes e Anfioxo.
Num laboratório para aulas práticas de Biologia, um técnico dispõe de diferentes tipos de vidrarias, conforme imagens a seguir.
Para preparar 100 mL de solução de NaCl a 0,15 mol/L, qual seria a vidraria mais indicada?
A
Seria recomendado utilizar a opção 3 devido à sua maior precisão em relação às demais opções disponíveis.
B
Seria recomendado utilizar a opção 2, pois facilitaria a homogeneização da solução após seu preparo.
C
Seria recomendado preparar em 1, porque ela apresenta a indicação do volume necessário e seu bico facilita a dispensação durante o experimento.
D
Poderia ser utilizada uma combinação das opções 1 e 2, a fim de garantir um preparo preciso da solução no volume e concentração desejados.
E
Poderiam ser recomendados 1 ou 3 devido ao fato de terem graduação de volume, o que facilita a preparação do total desejado.
Ano:
2022
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura de Viamão - Professor - Área: Ciências - 2022
Considerando o processo de vaporização, assinale a alternativa correta.
A
A vaporização de certos líquidos, como o etanol, ocorre somente por ebulição.
B
Os tipos de vaporização são a ebulição e a evaporação.
C
A ebulição se caracteriza pela formação de bolhas de vapor no interior do líquido sob condições ótimas de pressão, ou seja, somente quando a pressão externa for menor do que a pressão de vapor.
D
A evaporação pode se dar em qualquer temperatura e depende da área de contato do líquido com o ar, acontecendo mais rapidamente com o aumento da temperatura ou se houver correntes de ar sobre a superfície.
E
A ebulição é um fenômeno que ocorre na superfície livre de um líquido, assim, quanto maior for a superfície, maior será o número de moléculas escapando do estado líquido para o gasoso.
O quadro abaixo apresenta as principais diferenças entre os processos de mitose e meiose.
Fonte: https:/Ayww.todoestudo.com.br/biologia/mitose-e-meiose
As informações que faltam na tabela poderiam ser completadas da seguinte forma:
I - Produz 2 células.
II - Processo equitativo.
III - Processo reducional.
IV - Processo característico de células germinativas e esporos.
Após analisar as afirmativas, assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a I está correta.
B
Somente a l e II estão corretas.
C
Somente a II e III estão corretas.
D
Somente a III e IV estão corretas.
E
Todas estão corretas.
“Uma criança de dez anos deveria ter o direito de decidir acerca de intervenções cirúrgicas ou hormonais visando a conduzi-la a um futuro transexual? Um homem trans que se autodeclara mulher está roubando o lugar de fala de outras mulheres? Discussões acerca dos direitos de um indivíduo europeu que se transforma cirurgicamente em coreano e se declara coreano são comparáveis a discussões acerca de identidades transexuais?
[...]
Sexo e gênero, assim como corpo e mente, não se separam em um indivíduo, não são duas coisas, mas uma apenas. Nossa natureza humana não é biológica nem cultural, porque estas esferas não se separam no indivíduo.
[...]
Tendo em vista a autonomia do indivíduo (que não evolui) em relação aos genes (que evoluem) e às práticas culturais (que também evoluem), parece que o que evolui é o contexto no qual os indivíduos tomam suas decisões. O contexto externo (práticas culturais) evolui através das gerações, e também a constituição interna do corpo (seus genes) evolui. As decisões que um indivíduo inteligente toma devem levar em conta suas condições externas e capacidades internas” (JAPYASSU, 2022).
-
Fonte: Japyassu, H. Gêneros sexuais. Darwinianas, 2022. Disponível em: https://darwinianas.com/2022/02/26/generos-sexuais/. Acesso em: 10 de abril de 2022.
-
Considerando as informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
-
I. Adecisão de uma pessoa por alterar o seu corpo e/ou mudar suas preferências sexuais é compatível com a explicação da impressão genômica.
-
PORQUE
-
II. A sexualidade é influenciada pela interação de fatores biológicos, psicológicos, sociais, econômicos, políticos, culturais, legais, históricos, religiosos e espirituais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
Aasserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C
Aasserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Um experimento muito utilizado para observar o funcionamento de um ecossistema consiste na criação de terrários. Dependendo do objetivo do professor, os terrários podem ser montados com diferentes componentes, como pedrinhas, terra, plantas, pequenos invertebrados e água, sendo estes acomodados dentro de um recipiente de plástico ou vidro transparente. Uma vez que o recipiente é fechado, o terrário pode ser entendido como um microambiente autossustentado.
Considerando aspectos relacionados aos ciclos biogeoquímicos da matéria, dentro de um terrário montado com os componentes descritos, depois de alguns dias fechado e vedado,
A
a água dentro do terrário será derivada apenas da transpiração das plantas.
B
o oxigênio dentro do terrário será obtido somente da fotossíntese das plantas.
C
o gás carbônico dentro do terrário tem como única fonte a respiração dos animais.
D
a água dentro do terrário será proveniente exclusivamente da transpiração dos animais.
Sasseron e Machado (2017) propõem tipos de atividades para promover aspectos da Alfabetização Científica: a demonstração investigativa, o laboratório investigativo, o problema aberto e a leitura investigativa. Os exemplos dados no livro são da área da Física e, ao transpor para as ciências biológicas, concluímos o seguinte:
A
A leitura investigativa seria uma boa estratégia para contrapor os métodos empregados pelas diferentes escolas de pensamento para organizar da diversidade biológica, mas não o seria para contrapor os pressupostos teóricos.
B
A demonstração investigativa é a melhor forma de replicar os experimentos realizados por Mendel, importantes historicamente na confirmação da teoria evolutiva de Darwin.
C
No laboratório investigativo, pode-se trabalhar com culturas de bactérias e para que os estudantes trabalhem com variáveis e entendam pressões seletivas, seguindo um protocolo fechado e que não admita erros.
D
Uma demonstração investigativa seria interessante para a realização de experimentos com perguntas capazes de fazer com que os estudantes elaborem hipóteses sobre evolução biológica.
E
Os problemas abertos são importantes para que os estudantes comparem os resultados de seus experimentos com os experimentos realizados historicamente, uma vez que o os caminhos para a resposta estão descritos.
Em aulas práticas no ensino das Ciências Biológicas, o cultivo de colônias de micro-organismos do meio ambiente para diferenciação entre fungos e bactérias pode ser feito pela
A
coleta de amostras de swabs de bancadas e fômites e semeadas em meio enriquecido, como ágar chocolate cultivado em atmosfera de CO2.
B
identificação de bactérias e fungos cultivados em meio de cultura não seletivos, como o ágar Sabouraud.
C
pesquisa de bactérias e fungos do ar com a abertura de placas de Petri em sala de aula e a identificação das bactérias e fungos crescidos em meio não seletivo, como o caldo peptonado.
D
série bioquímica realizada em meio de cultivo específico para identificação de bactérias e fungos, como o ágar de Rugai.
E
observação macro e microscópica das colônias crescidas em meio de cultivo não seletivo, como o ágar nutriente simples, de amostras provenientes do ambiente da sala de aula.
Após a aula, o técnico identificou aglutinação em quatro lâminas com anticorpo anti-A, seis lâminas com anti-B e dez lâminas com anti-A e anti-B. Metade das lâminas de cada um desses três grupos apresentaram aglutinação com o anticorpo anti-D para o sistema Rh. Além dessas 20 lâminas, duas outras lâminas não apresentaram aglutinação com nenhum dos anticorpos utilizados.
Das 22 lâminas preparadas na aula, o técnico concluiu que
A
dez alunos tinham tipo sanguíneo AB positivo.
B
quatro alunos tinham tipo sanguíneo A negativo.
C
seis alunos tinham tipo sanguíneo B positivo.
D
vinte alunos tinham tipo sanguíneo Rh negativo.
E
dois alunos tinham tipo sanguíneo O negativo.
Gerar simulado