Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Parâmetros curriculares nacionais (PCN)
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
162
questões
encontradas
20
Mais recentes
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa definem dois tipos de saberes em relação à linguagem, são eles:
A
epilinguístico e o metalinguístico.
B
metalinguístico e o sintático
C
epilinguistico e o gramatical.
D
metalinguístico e o lexical
E
metalinguístico e o pragmático.
Leia o fragmento a seguir retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais, à luz do texto literário oral e escrito:
É possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários, ou seja, tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, sobre o trabalho com textos literários, está adequada a seguinte prática:
A
Usar um poema para trabalhar exclusivamente separação silábica e ortografia.
B
Trabalhar uma crônica com a finalidade de revisar o emprego da vírgula.
C
Utilizar um conto para promover diálogo sobre temas transversais que atravessam o cotidiano do estudante e a produção literária.
D
Usar um poema com a finalidade de desenvolver uma retomada sobre tempos e modos verbais.
E
Concentrar os estudos na disciplina de Língua Portuguesa visando somente ao estudo de textos e obras literárias, haja vista o ineficaz estudo da gramática.
Os temas transversais devem estar presentes nos planejamentos e abordagens dadas às aulas de Língua Portuguesa, como propõem os PCNs do Ensino Fundamental.
Com base no documento norteador, julgue os temas transversais abaixo e as propostas de atividades dos itens, para o trabalho pedagógico do texto VII.
I. Ética: o professor pode abordar o fato da animalização do homem e os atributos que o diferem dos outros animais, como condição de dignidade humana.
II. Saúde: o professor pode abordar as condições sanitárias e de higiene para alimentação e a preservação da saúde.
III. Meio ambiente: o professor pode abordar a poluição que está presente nas cidades e fazem o pátio, lugar de vida comunitária, estar imundo e com detritos.
IV. Trabalho e consumo: o professor pode evidenciar a relação de consumo consciente dos produtos da vida diária, como a forma de produção que geram muito lixo.
Os itens que apresentam trabalhos transversais possíveis em relação ao poema, preconizados pelo PCNs são:
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Nos PCNs*, constatam-se críticas contra o ensino de conteúdos numa abordagem tradicional; entre as críticas seguintes, qual NÃO se refere a esse ensino tradicional?
A
“A excessiva valorização da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, com o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão”.
B
“O ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas”.
C
“A razão de ser das propostas de uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva, e não a produção de textos para serem objetos de correção”.
D
“A apresentação de uma teoria gramatical inconsistente – uma espécie de gramática tradicional mitigada e facilitada”.
A Proposta Curricular de Santa Catarina foi atualizada recentemente com a participação de mais de 8 mil educadores de todo o Estado. O documento serve de referencial teórico aos professores na sala de aula e vai ao encontro das metas dos Plano Estadual (PEE) e Nacional de Educação (PNE).
(http://antigo.sed.sc.gov.br/secretaria/noticias/6888-ascom-sed#:~:text=).
A Proposta prevê novas abordagens proporcionadas pelos avanços técnicos e sociais recentes, especialmente as voltadas para as áreas do conhecimento, excetuando-se o que está escrito na alternativa:
A
Formação Integral.
B
Inclusão Equitativa.
C
Planejamento Integrado.
D
Diversidade.
E
Percurso Formativo.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa definem dois tipos de saberes em relação à linguagem: o saber epilinguístico e o saber metalinguístico.
C
Certo
E
Errado
Cada um de nós, professor ou não, precisa elevar o grau da própria autoestima linguística: recusar com veemência os velhos argumentos que visem menosprezar o saber linguístico individual de cada um de nós. Temos de nos impor como falantes competentes de nossa língua materna. Parar de acreditar que “brasileiro não sabe português”, que “português é muito difícil”, que os habitantes da zona rural ou das classes sociais mais baixas “falam tudo errado”. Acionar nosso senso crítico toda vez que nos deparamos com um comando paragramatical e saber filtrar as informações realmente úteis, deixando de lado (e denunciando, de preferência) as afirmações preconceituosas, autoritárias e intolerantes. Da parte do professor em geral, e do professor de língua em particular, essa mudança de atitude deve refletir-se na não aceitação de dogmas, na adoção de nova postura (crítica) em relação a seu próprio objeto de trabalho.
(Marcos Bagno. Preconceito linguístico)
A nova postura (crítica) defendida por Marcos Bagno solidariza-se ao contido
A
nos Parâmetros Nacionais – Língua Portuguesa, que concebem as variações linguísticas como constitutivas das línguas humanas, razão pela qual os usos sociais da língua devem ser levados em consideração nas práticas de sala de aula.
B
nos Parâmetros Nacionais – Língua Portuguesa, que concebem a variação linguística como inevitável para um país com as dimensões como a do Brasil, razão pela qual a escola deve promover a unificação linguística dos alunos.
C
na Base Nacional Curricular Comum, que concebe a língua como um sistema imutável de signos empregados na comunicação humana, razão pela qual deve ser perseguido em sala de aula o ensino da norma de prestígio social.
D
no Currículo Paulista – Ensino Fundamental, que concebe a língua escrita como sinônimo de língua falada, razão pela qual a oralidade deve orientar as práticas em sala de aula, sobretudo no que concerne à questão da variação linguística.
E
na Base Nacional Curricular Comum, que concebe a língua e a linguagem a partir das mudanças históricas que a determinam, razão pela qual é imperativo promover em sala de aula reflexões sobre a evolução histórica de ambas.
No texto dos PCNs de Língua Portuguesa são apresentados objetivos para o ensino da disciplina. Assinale a alternativa que apresenta reflexão pertinente ao objetivo traçado abaixo:
Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso; (p.32)
A
Prestar atenção na oralidade com o único propósito de perceber as particularidades da linguagem dos alunos com vistas a aprimorá-la.
B
Tomar a oralidade como ponto de partida para entender a dinâmica do aluno, para depois trabalhar exclusivamente com o texto escrito.
C
Observar a linguagem escrita e oral do aluno para trabalhar a metalinguagem a partir de sua linguagem obviamente problemática.
D
Entender a dinâmica social da oralidade e escrita do aluno como parte representante de um contexto comunicativo.
E
Iniciar o trabalho de linguagem a partir do discurso oral do aluno, para, com isso, ter material a ser trabalhado com exercícios de terminologia gramatical.
Albuquerque (2006) analisa as diversas concepções sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nesse sentido, assinale a alternativa a seguir que vai de encontro ao posicionamento dessa autora.
A
Os Parâmetros Curriculares Nacionais revelam a concepção do conhecimento em constante construção.
B
Trazem o conceito de conhecimento ressignificado.
C
Nesse documento oficial, não há nenhuma menção ao conhecimento acabado.
D
Os conteúdos escolares têm relação com as temáticas recentes e relevantes para a formação do aluno.
E
Preconizam uma abordagem transversal.
Sobre a relação professor-aluno-PCN, no sucesso da aprendizagem, é correto afirmar que:
I. Os PCNs de Língua Portuguesa consideram as especificidades das situações de comunicação (gêneros discursivos e conhecimentos compartilhados e não compartilhados pelos interlocutores).
II. Para que o aluno adquira habilidades em organizar o discurso de forma adequada, deve apropriar-se da linguagem.
III. O primeiro passo do professor de língua portuguesa, em sala de aula, é fazer um espaço onde cada sujeito tenha o direito à palavra reconhecido como legítimo.
A
Apenas I.
B
Apenas II e III.
C
I, II e III estão corretos.
D
Apenas I e II.
E
Apenas II.
Considerando o ensino de língua materna no Brasil contemporâneo analise as proposições abaixo como ( V ) verdadeiras ou ( F ) falsas.
( ) Segundo os PCNLP , a linguagem ganha definitivamente uma nova visão de ensino, a qual muitos especialistas denominam concepção sociointeracionista. Sob essa ótica, o ensino da língua materna desloca seu eixo para os aspectos gramaticais e normativos apenas.
( ) Travaglia ressalta que o objetivo fundamental do ensino de língua materna deve, prioritariamente, pôr em prática a competência comunicativa dos usuários da língua - falante, escritor/ouvinte, leitor.
( ) Nos PCNLP, os gêneros textuais são entendidos como práticas sociais inseridas nas inúmeras situações linguisticamente significativas; eles auxiliam o educando a expandir sua capacidade de uso da linguagem.
( ) De acordo com os PCNLP, a análise dos gêneros textuais não está limitada ao campo das características estruturais de determinados textos, ela alcança outros aspectos, principalmente os que estão relacionados às condições sociais de produção e recepção.
( ) Através da polifonia, do dialogismo e dos gêneros textuais torna-se possível a observação da língua como um fenômeno heterogêneo e interativo.
A sequência correta de cima para baixo é:
A
V- V – V – V – V
B
F – F – V – V – V
C
V – F – V – F – V
D
F – V – V – V – V
E
F – V – F – V – F
A fala de Olga mostra uma concepção ultrapassada do ensino da Língua Portuguesa. Os PCN (1997, v.2) afirmam que “é preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura”, sendo a principal delas a de que ler é
A
simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação.
B
um instrumento central para a aprendizagem geral na escola, não apenas nos conteúdos da língua portuguesa, mas também das demais áreas de saber.
C
uma forma de enfrentamento do mundo, a partir da compreensão crítica do sujeito que aprende e pensa sobre esse processo.
D
principalmente ser capaz de interpretar e analisar o conteúdo de diversos tipos de texto de maneira contextualizada.
E
uma competência associada ao escrever, sendo essa articulação supostamente necessária e dependente.
Marque a alternativa com informação sobre o que não está citado(a)/mencionado(a)/tampouco contemplado(a) pelo documento oficial do "Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense" .
(Currículo Base do Território Catarinense (cee.sc.gov.br)).
A
Resolução CEE/SC Nº 070, de 17 de junho de 2019, - Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense e normatiza a adequação à Base Nacional Comum Curricular dos currículos e propostas pedagógicas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no âmbito do Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina.
B
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) − MEC.
C
Resolução CEE/SC Nº 021, de 25 de maio de 2021, que dá nova redação ao art. 8º da Resolução CEE/SC nº 070/2019 para corresponder ao disposto nos arts. 2º e 4º da Resolução CEE/SC nº 093/2020.
D
Adaptação dos Parâmetros Curriculares Nacionais à realidade de Santa Catarina em todos os níveis educacionais.
E
Termo de compromisso do Ensino Fundamental.
Segundo o texto em estudo, cabe ao docente “saber selecionar o material de leitura adequado” (l. 06 e 07); em relação a tal competência, os PCNs* recomendam que a seleção de textos deve:
A
“privilegiar textos de gêneros que aparecem com maior frequência na realidade social e no universo escolar”.
B
“aproximar os textos – simplificando-os – aos alunos, no lugar de aproximar os alunos a textos de qualidade”.
C
“compreender as especificidades que a modalidade escrita assume nos diversos gêneros, a partir de textos banalizados”.
D
“considerar que a inclusão da heterogeneidade textual não pode ficar refém de uma prática estrangulada na homogeneidade de tratamento didático”.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs*, quanto ao desenvolvimento da autonomia para a leitura, conforme o trecho “tornando-se de fato leitoras autônomas” (l. 08 e 09), a expectativa que se tem em relação ao aluno é que ele:
A
considere os papéis assumidos pelos participantes, ajustando o texto à variedade linguística adequada.
B
leia, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade.
C
considere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não verbais.
D
saiba utilizar e valorizar o repertório linguístico de sua comunidade na produção de textos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são um conjunto de diretrizes educacionais desenvolvidas pelo Ministério da Educação (MEC) do Brasil. Eles foram criados para orientar a elaboração dos currículos escolares nas escolas de educação básica do país, incluindo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
(Disponível em: https://curtlink.com/3usKN3W. Adaptado)
Assinale a opção correta acerca da atuação deste documento.
A
Os PCNs reconhecem a importância da formação contínua dos discentes para a implementação eficaz das diretrizes curriculares. Eles também apontam a importância do envolvimento de toda a sociedade na definição e implementação do currículo.
B
Os PCNs foram elaborados como uma referência para orientar a elaboração dos currículos escolares em todo o Brasil. Seu principal objetivo é estabelecer diretrizes pedagógicas que promovam a qualidade da educação básica no país.
C
Eles abrangem algumas áreas do conhecimento, como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, entre outras. Cada área tem seus próprios documentos específicos, detalhando os conteúdos e não as competências que os alunos devem desenvolver em cada série ou etapa escolar.
D
Embora estes forneçam diretrizes específicas, eles também permitem certa flexibilidade para que as escolas e professores possam adaptar os currículos de acordo com as necessidades regionais e as características dos alunos.
Assinale a alternativa correta quanto às afirmativas, abaixo.
I-O saber epilinguístico é um saber intuitivo, comum a todos os falantes da língua, que se manifesta em processos e operações que o sujeito faz sobre a própria linguagem.
II- O saber metalinguístico é uma reflexão inconsciente sobre a linguagem.
III- Em PCN as atividades metalinguísticas são “aquelas que se relacionam à análise e reflexão voltada para a descrição, por meio da categorização e sistematização dos conhecimentos, formulando um quadro nocional intuitivo que pode ser remetido a construções de especialistas”.
A
Apenas a I está correta.
B
Apenas a I e II estão corretas.
C
Apenas a II está correta,
D
Apenas a III está correta.
E
Apenas a I e III estão corretas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentam 4 pontos que fundamentam as perspectivas para a transversalidade, para que os temas transversais irem além da organização dos conteúdos.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses pontos.
A
Os temas não são novas áreas do conhecimento, pois se baseia na integração de diferentes áreas do conhecimento.
B
A perspectiva transversal propõe uma abordagem individualizada, para posterior integração. Os componentes curriculares trabalham de forma instrumental para a construção do conhecimento do estudante.
C
A transversalidade propõe a necessidade de refletir e atuar de forma consciente na educação de valores e atitudes em todas as áreas do conhecimento simultaneamente.
D
A perspectiva transversal rompe com as práticas pedagógicas confinadas e formalizadas nas áreas do conhecimento, ampliando a responsabilidade da formação dos estudantes, pautadas nas relações entre alunos, professores e diferentes membros da comunidade escolar.
E
A perspectiva transversal implica um trabalho sistêmico e contínuo, no decorrer de toda a escolaridade, oportunizando aprofundamento dos temas discutidos, através de reflexão, compreensão e autonomia.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa definem dois tipos de saberes em relação à linguagem: o saber epilinguístico e o saber metalinguístico.
I- O saber epilinguístico é um saber intuitivo, comum a todos os falantes da língua, que se manifesta em processos e operações que o sujeito faz sobre a própria linguagem. Durante o processo de apropriação e desenvolvimento da linguagem, por exemplo, as 12Introdução crianças elaboram reflexões e chegam a conclusões sobre as propriedades fonológicas, morfológicas, sintáticas, semânticas e lexicais da linguagem, produzindo expressões e construções que nunca ouviram dos adultos, mas inferiram dos usos linguísticos que presenciaram
II- Na vida adulta, a atividade metalinguística prossegue indefinidamente, manifestando-se “no trocadilho, nas anedotas, na busca de efeitos de sentido que se expressam pela ressignificação das expressões e pela reconstrução da linguagem, visíveis em muitos textos literários” (PCN – Língua Portuguesa [5a a 8a], 1998, p. 28).
III- O saber metalinguístico é uma reflexão consciente sobre a linguagem. Ainda segundo os PCN (1998, p. 28), as atividades metalinguísticas são “aquelas que se relacionam à análise e reflexão voltada para a descrição, por meio da categorização e sistematização dos conhecimentos, formulando um quadro nocional intuitivo que pode ser remetido a construções de especialistas.”
A
Apenas a I está correta.
B
Apenas a II está correta.
C
Apenas a I e II estão corretas.
D
Apenas a I e III estão corretas.
E
Apenas a III está correta.
É um dos objetivos Gerais de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, sistematizados nos PCN (1997, v.2), propiciar que os alunos sejam capazes de
A
utilizar o registro universal da variedade linguística formal em quaisquer circunstâncias da situação comunicativa de que participam.
B
hierarquizar as variedades linguísticas do português falado, de acordo com a maior correção no uso da língua frente a sotaques e regionalismos.
C
conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia.
D
realizar uma interpretação neutra, que evite inferências de textos orais ou escritos com os quais se defrontam em diferentes situações sociais, para melhor compreendê-los.
E
valorizar a internet como fonte de informação preferencial, dada a sua rapidez e acessibilidade, além da oferta de materiais audiovisuais em detrimento da literatura tradicional.
Gerar simulado