Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Alfabetização e letramento
Disciplina
1
Assunto
5
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
460
questões
encontradas
20
Mais recentes
Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. A Educação infantil, como primeira etapa da educação básica, permite à criança construir, a partir de vivências e de situações lúdicas, prazeres que lhe auxiliarão em seu desenvolvimento. Assim, os recursos tecnológicos devem servir às crianças como ________________ para _____________ e ___________.
A
mecanismo / aprender / pensar.
B
oportunidade / brincar / aprender.
C
instrumento / trabalhar / pensar.
D
instrumento / raciocinar / agilidade
E
mecanismo / trabalhar / aprender.
No que concerne às capacidades linguísticas da alfabetização, a compreensão e valorização da cultura escrita (capacidades, conhecimentos e atitudes) diz respeito, entre outros, a
A
dominar as relações entre fonemas e grafemas.
B
compreender a natureza alfabética do sistema da escrita.
C
conhecer o alfabeto.
D
dominar convenções gráficas.
E
conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.
A leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo. Precisam participar de uma rotina de trabalho variada e estimulante e, além disso, receber muito incentivo dos professores e da família para que, na idade adequada, aprendam a ler e escrever. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter
A
um grupo de inspetores escolares competentes.
B
um grupo de alunos com altas habilidades.
C
uma proposta pedagógica com orientações complexas voltadas à alfabetização.
D
uma proposta pedagógica com orientações claras para a alfabetização inicial.
Conforme Oliveira-Formosinho, analise a sentença abaixo:
A documentação e a avaliação da aprendizagem das crianças devem ser conduzidas em um vácuo, como se estivéssemos observando processos isolados separados e independentes (1ª parte). Documentar e avaliar é se preocupar com descobrir e compreender os modos como as crianças atribuem significados a suas experiências de aprendizagem criando narrativas em processos comunicativos (2ª parte). A documentação e a avaliação devem ser contextualizadas e situadas tanto na práxis pedagógica específica como nas circunstâncias, identidades, contextos e culturas das crianças (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
A forma como o professor organiza a sua prática pedagógica nas brincadeiras pode facilitar ou dificultar as suas interações com as crianças. Para que as interações promovam os avanços no processo de ensino e aprendizagem da criança, é importante que o professor
A
mantenha contato visual e direto com as crianças, participando e intervindo nas diferentes situações de brincadeira.
B
evite fazer intervenções, mesmo quando solicitado, respeitando o processo criador das crianças.
C
permaneça a certa distância das crianças, intervindo quando elas solicitarem ajuda.
D
fique atento à movimentação das crianças para possíveis ações interventivas.
Para Oliveira (2015), os projetos podem construir contextos para experiências de conhecer e explorar práticas sociais diversas, a fim de que crianças de 3 a 5 anos possam pesquisar e comunicar o que aprenderam. De acordo com a autora, é correto afirmar que os projetos didáticos
A
apresentam como principal característica a existência de um produto final e de objetivos mais abrangentes.
B
podem ser extraídos da Internet para serem aplicados no grupo, e também, devem ser implementados por meio de aulas expositivas com sequência fixa.
C
não apresentam objetivos claros em seu planejamento, uma vez que os objetivos vão sendo construídos a partir dos acontecimentos do projeto.
D
respondem às necessidades básicas de cuidados e higiene, necessitam de constância e devem ocorrer durante todos os dias do ano letivo.
E
definem que o papel do professor deve estar focado em transmitir o conteúdo pré-estabelecido na sequência correta, corrigir tarefas e verificar aprendizagens.
O cuidar, o educar e o brincar devem ser considerados importantes para o desenvolvimento da criança. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir:
I. Cuidar necessita construir vínculos entre quem cuida e quem é cuidado, envolve habilidades em observar as especificidades, individualidade, ideias e emoções da criança e ajudá-la em todos os seus aspectos.
II. O Cuidar envolve questões afetivas, biológicas, como alimentação e cuidados com a saúde e higiene da criança, porém o Cuidar não deve ser considerado parte integrante da educação.
III. O Cuidar na perspectiva da Educação Infantil é uma ação cidadã, da qual os professores necessitam estar atento e ter consciência dos direitos das crianças, que é um ser ativo em todo o processo, devendo contribuir eficientemente para que haja crescimento e desenvolvimento da criança, considerando as necessidades da mesma, o que tornará o educador mais humano.
IV. O cuidado tem como foco o outro, e o adulto deve ser receptível e sensível, percebendo e suprindo as necessidades da criança, tais atitudes exigem proximidade, tempo e entrega.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I, II, III e IV.
B
I, III e IV.
C
II, III e IV.
D
I, II e III.
Leia uma parte da descrição de uma professora de maternal a respeito dos desenhos de seus alunos:
Minhas crianças, a maioria, estão na fase dos desenhos de formas fechadas, nomeando-os: “olha a bola, a bolinha“, e às vezes até dizem que é um carro, um barco etc.
Para Albano (2013), a conquista dos círculos marca uma etapa bastante importante no desenvolvimento do desenho infantil, pois significa
A
o registro das formas.
B
a formalização da garatuja.
C
o esboço de uma representação.
D
a tentativa de representar o espaço.
E
a nomeação real do desenho.
A respeito do lúdico como instrumento de aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A
Como função pedagógica da aprendizagem, os jogos e brincadeiras apresentam aspectos importantes, tais como a busca de soluções, troca de ideias e tomada de decisões, formação de novos comportamentos e respeito aos colegas.
B
Embora a construção de conhecimentos possa estar presente nessas atividades, não se pode esperar que isso aconteça pela interação e troca de ideias com os colegas, mesmo sendo atividades pedagogicamente planejadas.
C
As atividades lúdicas não visam somente a diver-são, mas objetivam também a formação do caráter, a socialização e a incorporação de valores morais e culturais, por meio de um planejamento tecnicamente rigoroso, visando conteúdos programáticos e objetivos didáticos que preparem as crianças para as futuras disciplinas curriculares.
D
As brincadeiras e jogos na educação infantil visam estimular a competição, a astúcia e a força da personalidade de cada aluno, a fim de prepará-lo para o enfrentamento de problemas da vida adulta.
Na proposta fundamental sobre o processo de alfabetização inicial de crianças,
A
deve-se esperar que ocorra, imediatamente, correlação gráfica e ortográfica.
B
a língua escrita deve ser destituída do seu caráter de objeto social.
C
a estimulação com a língua escrita deve restringir-se ao ambiente escolar.
D
não se deve supervalorizar a criança supondo-se que, de imediato, ela compreenderá a relação entre a escrita e a língua.
E
pressupõe-se que a produção e a interpretação da escrita ocorrem a partir do nível alfabético.
Emilia Ferreiro esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial, como:
I. restituir a língua escrita seu caráter de objeto social.
II. desde o início (após a pré-escola), é aceito que todos na escola podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível.
III. não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção ortográfica.
IV. não se supervaloriza a criança, supondo que de imediato compreendera a relação entre a escrita e a linguagem.
É correto o que se apresenta em
A
I e III, apenas.
B
II e IV, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A respeito de alfabetização e letramento, correlacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Alfabetização
2. Letramento
( ) Aquisição de uma tecnologia: o sistema alfabético e ortográfico.
( ) Deixa o indivíduo apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizado da língua.
( ) Habilita o sujeito a utilizar a escrita e a leitura nos mais diversos contextos.
( ) Desenvolvimento de habilidades de uso da tecnologia da escrita.
A
1/ 2/ 1/ 2
B
2/ 1/ 2/ 1
C
2/ 2/ 1/ 1
D
1/ 1/ 2/ 2
E
1/ 2/ 2/ 1
Considerando as concepções e práticas pedagógicas na Educação Infantil, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) As práticas pedagógicas na Educação Infantil envolvem organização e condições de interação entre adultos e crianças.
( ) As práticas pedagógicas para crianças de 0 a 3 anos devem prever condições que possam garantir uma educação integral e que o cuidado é dissociável do processo educativo.
( ) As práticas pedagógicas na Educação Infantil visam valorizar as crianças em sua identidade pessoal, contribuindo para a sociabilidade, o que envolve direitos e deveres.
( ) As práticas pedagógicas na Educação Infantil norteiam as brincadeiras e interações, visando garantir experiências centralizadas na linguagem escrita.
A
V – F – F – V.
B
V – V – F – V.
C
F – F – V – F.
D
V – F – F – F.
E
V – F – V – F.
De acordo com o documento “Bebês como Leitores e Autores”, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – A leitura é nutrida por muitos estímulos, entre eles o da literatura.
II – A narração constitui a principal fonte de entrada para a linguagem.
III – O bebê lê o mundo desde o nascimento e desde a vida intrauterina também, se tomarmos como referência a voz da mãe, primeiro signo de contato com a cultura, com os atos das palavras.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E
Todos os itens são verdadeiros.
Na Educação Infantil, a criança necessita do coletivo escolar até adquirir autonomia para cuidar de si, o que expõe de forma mais evidente a relação indissociável do educar e cuidar nesse ambiente. O assistente de aluno realiza a prática educativa nos espaços de recreação quando:
A
desestimula a criança a brincar sozinha para não se isolar
B
cerceia as brincadeiras coletivas para não ter brigas
C
orienta cada criança como brincar com segurança
D
impede os meninos de brincarem com bonecas
É neste nível que as crianças passam a fazer relações mais aprofundadas acerca da composição das sílabas, pois em vez de representar uma letra para cada sílaba, percebem que é necessário “juntar” determinadas letras para se conseguir os sons que as sílabas representam, ou seja, se antes escreviam BONECA com O E A, nesta fase a hipótese utilizada poderia ser: BO – E – CA. Trata-se do nível
A
pré-silábico.
B
silábico sem valor sonoro.
C
silábico com valor sonoro.
D
silábico-alfabético.
E
alfabético.
Emília Ferreiro é uma das autoras mais influentes no campo de estudos sobre como as crianças aprendem por meio de sistemas de interpretação da escrita e da leitura. De acordo com a teoria dessa autora,
A
no desenvolvimento da leitura e da escrita, há uma construção de princípios organizadores que são derivados unicamente da experiência externa.
B
o modo correto de se considerar a escrita infantil consiste em atentar apenas aos aspectos gráficos das produções, como a qualidade do traço e a distribuição espacial.
C
no nível alfabético, para as crianças, escrever significa reproduzir os traços típicos da escrita; nessa fase, elas tentam reproduzir a maneira de escrever com que estão acostumadas em seu dia a dia.
D
a escrita silábica é o resultado de um dos esquemas mais importantes e complexos que se constroem durante o desenvolvimento da leitura e da escrita.
E
no nível pré-silábico, marcado pela transição entre a hipótese silábica e a alfabética, a criança começa a perceber que precisa fazer uma análise que vá além da sílaba.
A literatura infantil se diferencia por ser destinada a um público muito especial. Por natureza, divisão em subgêneros, entre os quais podemos destacar:
A
A dissertação.
B
A ópera.
C
O soneto.
D
A poesia.
E
A fábula.
Para a criança, o brincar é a maneira de satisfazer seus desejos que, em algum momento, não podem ser realizados imediatamente. Assim, o brincar faz parte de um mundo ilusório, em que qualquer anseio pode ser concretizado. Na concepção histórico-cultural, há duas características do brincar importantíssimas para a materialização desse momento. Quais são elas?
A
São as regras e as situações imaginárias, presentes nas brincadeiras.
B
São os focos de discussão e afetivos que acontecem antes do brincar.
C
São as mediações e regras realizadas pelos adultos, presentes nas brincadeiras.
D
São as situações afetivas e cognitivas que a brincadeira desenvolve na criança.
E
São as regras e as mediações subjetivas, presentes nas brincadeiras.
A fim de efetivar um projeto voltado ao desenvolvimento do esquema corporal das crianças, a professora de educação infantil Maria Auxiliadora propôs atividades com movimentos precisos. Para tanto, ela selecionou alguns exercícios de motricidade refinada, com base no que Meur (1991) propõe na obra Psicomotricidade: educação e reeducação: níveis maternal e infantil, para crianças a partir de 3 anos de idade, tendo em vista a etapa de desenvolvimento denominada “o corpo vivido”. Em consonância com a perspectiva da referida obra, as atividades propostas pela professora às crianças foram:
A
aplaudir; bater os cotovelos na mesa; andar com uma bola entre as pernas.
B
vestir, ela própria, uma boneca; cortar em linha reta; brincar de embrulhar objetos miúdos.
C
imitar olhos de chinês; tapar os ouvidos; morder uma maçã e observar as marcas.
D
estalar a língua; andar de joelhos; amuar-se (colocar os cotovelos nos joelhos).
E
ficar de olhos vendados; fazer um buraco na areia com o dedo; andar descalço na areia, no tapete e no chão liso.
Gerar simulado