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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
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A educação integral, conforme os princípios contemporâneos, visa prioritariamente:
A
Ampliar apenas a carga horária das disciplinas tradicionais.
B
Desenvolver o estudante em suas dimensões intelectual, física, emocional, social e cultural.
C
Substituir o currículo regular por atividades recreativas.
D
Priorizar exclusivamente o desempenho em avaliações externas.
E
Reduzir o papel da família no processo educativo.
A organização curricular na Educação Básica envolve seleção de conhecimentos, definição de práticas pedagógicas e articulação entre as experiências escolares e os contextos sociais dos estudantes. Além da dimensão normativa, o currículo expressa concepções de educação, cultura e formação humana presentes no trabalho pedagógico da escola. Com base nesse entendimento, o currículo escolar caracteriza-se por
A
estruturar conteúdos escolares especializados, priorizando sequências disciplinares independentes das experiências socioculturais dos estudantes.
B
articular conhecimentos, práticas pedagógicas e experiências formativas relacionadas aos contextos sociais e culturais dos estudantes.
C
estabelecer conteúdos fixos e prescrições operacionais voltadas ao cumprimento técnico das etapas escolares obrigatórias.
D
desenvolver instrumentos pedagógicos direcionados à aplicação de avaliações previstas nos documentos institucionais da escola.
As características regionais e locais devem estar presentes nos currículos escolares, da educação infantil ao ensino médio.
C
Certo
E
Errado
Conforme o §1º do artigo 15 da Resolução CNE/CEB nº 4/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica), a parte diversificada do currículo pode ser
A
abreviada quando forem identificadas lacunas pela unidade escolar na aprendizagem da Língua Portuguesa e/ou da Matemática.
B
substituída pelo ensino da Língua Espanhola em comunidades transnacionais que ocupam as regiões de fronteira do Estado brasileiro.
C
organizada em temas gerais, na forma de eixos temáticos, selecionados colegiadamente pelos sistemas educativos ou pela unidade escolar.
D
concentrada em uma das etapas da Educação Básica, quando de notório interesse da comunidade escolar.
E
planejada e gerida como bloco distinto da parte comum, assegurando clareza quanto à sua especificidade e tratamento interdisciplinar e/ou transdisciplinar.
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de _____ competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?
A
cinco.
B
sete.
C
dez.
D
quinze.
A Resolução CNE/CP nº 2/2019, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores da Educação Básica, estabelece fundamentos estruturantes para a organização dos cursos de formação docente. No Art. 5º, a norma enfatiza princípios que orientam a construção de competências profissionais, articulando dimensões teóricas, práticas e experiências formativas anteriores. Esses fundamentos refletem uma concepção de formação que busca integrar conhecimento científico, prática pedagógica e compreensão dos processos educacionais.
Considerando o disposto no Art. 5º da Resolução CNE/CP nº 2/2019, analise as afirmativas a seguir:
I. A resolução estabelece como fundamento da formação docente a sólida formação básica, sustentada por conhecimentos científicos e sociais que embasam o exercício das competências profissionais no campo educacional.
II. A norma determina que a formação do professor deve priorizar a experiência prática adquirida em sala de aula, dispensando a articulação sistemática entre teoria e prática pedagógica.
III. O documento reconhece a relevância das experiências formativas prévias, desenvolvidas em instituições de ensino ou em atividades docentes, permitindo que tais experiências sejam consideradas no processo de formação profissional.
IV. O parágrafo único do artigo destaca que a incorporação de conhecimentos produzidos pelas ciências da educação contribui para compreender os processos de ensino-aprendizagem e para selecionar estratégias pedagógicas que ampliem o acesso ao conhecimento.
V. A resolução estabelece que os recursos pedagógicos adotados na formação docente devem basear-se exclusivamente na tradição pedagógica consolidada, independentemente das evidências produzidas pelas ciências da educação.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas:
A
II, IV, V.
B
II, III, V.
C
I, III, IV.
D
I, IV, V.
E
I, II, III.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) – Lei nº 9.394/1996, o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular _______________ da educação básica.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
opcional
B
facultativo
C
complementar
D
obrigatório
A flexibilização curricular classificada como adaptação não significativa caracteriza-se principalmente por alterar:
A
Os objetivos de aprendizagem e o conteúdo programático básico.
B
Os recursos, métodos e critérios de avaliação, mantendo os objetivos.
C
O nível de complexidade e a quantidade de todos os conteúdos previstos.
D
A obrigatoriedade da participação do estudante nas atividades coletivas.
E
A promoção do estudante com base em critérios exclusivamente qualitativos.
Ano:
2026
A Resolução CNE/CP Nº 4, de 29 de maio de 2024, que “Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica”, apresenta, dentre seus fundamentos e princípios:
I. o reconhecimento da importância do domínio dos conhecimentos da Educação Básica que serão objetos de ensino nos diferentes componentes curriculares e áreas do conhecimento, considerando as etapas e modalidades nas quais o futuro profissional do magistério atuará;
II. a presença de sólida formação que propicie o conhecimento dos fundamentos epistemológicos, técnicos e ético-políticos das ciências da educação e da aprendizagem e que permita ao futuro profissional do magistério o desenvolvimento das capacidades de análise e reflexão sobre as práticas educativas e sobre a progressão e os processos de aprendizagem e o aprimoramento constante de suas competências de trabalho;
III. a associação entre teorias e práticas pedagógicas, mediante o desenvolvimento de atividades práticas, orientadas a partir das realidades educacionais em que o futuro profissional do magistério atuará e vinculadas aos diferentes componentes curriculares do curso de licenciatura e ao estágio curricular supervisionado; e
IV. a presença de conteúdos, atividades formativas e processos pedagógicos que permitam ao futuro profissional do magistério a compreensão das múltiplas formas de desigualdade educacional que se manifestam nas escolas, redes e sistemas de ensino, associadas às dinâmicas macroestruturais da sociedade brasileira e a apropriação de conhecimentos profissionais necessários ao seu enfrentamento.
A
Apenas as sentenças I e III estão corretas.
B
Apenas as sentenças I, II e III estão corretas.
C
Apenas as sentenças I, III e IV são corretas.
D
Todas as sentenças são corretas.
No que se refere ao currículo, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica definem que “os cursos de formação inicial, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedagógica das instituições, serão constituídos por Núcleos.” Com relação à composição do currículo das licenciaturas, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Núcleo I – Estudos de Formação Geral (EFG).
B
Núcleo II – Aprendizagem e Aprofundamento dos Conteúdos Específicos das áreas de atuação profissional (ACCE).
C
Núcleo III – Atividades Acadêmicas de Extensão (AAE).
D
Núcleo IV – Estágio Curricular Supervisionado (EC).
E
Núcleo V – Popularização da Ciência (PC).
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013) consolidam princípios de formação integral, equidade e garantia de direitos de aprendizagem. Em tese, essas diretrizes reforçam a necessidade de uma educação que considere o estudante em sua totalidade e não apenas como receptor de conteúdos escolares. Com base nisso, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE a orientação das DCNs:
A
A competitividade entre os alunos como eixo central.
B
A fragmentação curricular entre disciplinas, evitando a interdisciplinaridade, tampouco o processo de formação humana.
C
Formação humana integral e cidadania.
D
Seleção precoce dos estudantes.
E
Padronização de materiais didáticos, evitando atividades que integrem a participação ativa dos alunos e alunas.
No acompanhamento do planejamento docente, o Assistente Técnico-Pedagógico observa que uma professora pretende organizar uma sequência de atividades em que os estudantes investiguem situações-problema, formulem hipóteses, testem soluções e utilizem diferentes linguagens para comunicar os resultados. Considerando a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, essa proposta dialoga diretamente com a competência geral que prevê:
A
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
B
Utilizar diferentes linguagens - verbal, corporal, visual, sonora e digital - para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
C
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivas, sustentáveis e solidários.
D
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem a "Educação Básica" como um sistema orgânico, sequencial e articulado. Sobre a organização desta, a Resolução nº 4/2010 prescreve que os sistemas de ensino devem assegurar:
A
A terminalidade específica para alunos com deficiência mental, impedindo-os de progredir para níveis superiores de ensino.
B
A fragmentação dos conteúdos em séries anuais como a única forma legítima de organização do tempo escolar.
C
A integração curricular entre a base comum e a parte diversificada, de modo que esta última não seja um mero apêndice, mas diálogo com a realidade local.
D
A separação absoluta entre o ensino propedêutico e o ensino profissional para evitar o rebaixamento intelectual do currículo médio.
Sobre a integração das práticas de linguagem no ensino de Língua Portuguesa, a BNCC orienta que:
A
A oralidade deve ser trabalhada apenas nos anos iniciais, cedendo espaço à escrita nas séries posteriores.
B
A análise linguística deve ser tomada como eixo autônomo, com conteúdos gramaticais sistematizados separadamente.
C
A análise linguística restringe-se ao estudo da norma-padrão, aplicada na revisão de textos formais.
D
A leitura deve preceder a escrita, pois o aluno só produz textos após consolidar a compreensão leitora.
E
As práticas de leitura, produção textual, oralidade e análise linguística devem ser abordadas de forma integrada, em situações de interação significativa.
Ao diferenciar transversalidade e interdisciplinaridade, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica afirmam que:
A
A transversalidade corresponde à integração de temas sociais e culturais ao currículo, enquanto a interdisciplinaridade se ocupa da articulação metodológica e epistemológica entre diferentes áreas do conhecimento.
B
A transversalidade constitui estratégia voltada à inserção de temas contemporâneos nas práticas pedagógicas, enquanto a interdisciplinaridade se restringe à cooperação eventual entre disciplinas preservadas em seus limites conceituais.
C
A interdisciplinaridade fundamenta-se na integração entre áreas do conhecimento, enquanto a transversalidade busca relacionar os conhecimentos escolares às questões concretas da realidade vivida pelos sujeitos.
D
A transversalidade e a interdisciplinaridade apresentam finalidades semelhantes na superação da fragmentação do conhecimento, embora a primeira enfatize a dimensão didático-pedagógica e a segunda a integração epistemológica entre áreas.
O artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece finalidades essenciais da educação básica no contexto educacional brasileiro. Com base nesse dispositivo legal, qual alternativa expressa corretamente o que se espera da educação básica segundo esse artigo?
A
A educação básica deve priorizar apenas a formação técnica imediata, a fim de atender a demandas específicas do mercado de trabalho.
B
A educação básica é onde o estudante adquire conhecimentos por meio da transmissão de conteúdos de professor para aluno.
C
A educação básica deve desenvolver o educando, garantir formação comum para cidadania e possibilitar progressão no trabalho e nos estudos.
D
A educação básica tem como objetivo principal a preparação do estudante para avaliações institucionais e externas padronizadas.
De acordo com as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Básica, o Currículo deve ser organizado de que forma?
A
Priorizar exclusivamente conteúdos disciplinares.
B
Desconsiderar as especificidades regionais.
C
Articular conhecimentos, experiências e contextos socioculturais dos estudantes.
D
Uniformizar integralmente as práticas pedagógicas.
E
Eliminar a interdisciplinaridade.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
A
Educação infantil obrigatória e gratuita apenas a partir dos 6 anos de idade.
B
Ensino médio gratuito somente para alunos com bom desempenho escolar.
C
Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
D
Ensino superior gratuito para todos os cidadãos, independentemente de vagas.
E
Educação especial obrigatória apenas para crianças com deficiência física.
A educação integral, conforme os princípios contemporâneos, visa prioritariamente:
A
Ampliar apenas a carga horária das disciplinas tradicionais.
B
Desenvolver o estudante em suas dimensões intelectual, física, emocional, social e cultural.
C
Substituir o currículo regular por atividades recreativas.
D
Priorizar exclusivamente o desempenho em avaliações externas.
E
Reduzir o papel da família no processo educativo.
Após aumento de indisciplina recorrente, cyberagressões, conflitos discriminatórios e sofrimento emocional entre estudantes, uma secretaria estadual decidiu rever as diretrizes de convivência para escolas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio. À luz de uma concepção pedagogicamente qualificada de convivência escolar, assinale a alternativa correta:
A
Estruturar resposta institucional articulando: formação na prática, suporte técnico especializado, protocolo unificado de registro e encaminhamento para incivilidades, indisciplina, bullying e cyberagressões, para preservar coerência institucional, reduzir subnotificação e garantir isonomia no tratamento pedagógico das ocorrências.
B
Estruturar ações preventivas e formativas com participação estudantil, articulando assembleias, práticas restaurativas e projetos temáticos recorrentes sobre bullying, discriminação e cyberagressão, tomando campanhas de sensibilização coletiva como eixo suficiente para que mudanças culturais mais profundas se consolidem progressivamente.
C
Estruturar ações diferenciadas e complementares, integradas ao Projeto Político-Pedagógico, articulando via institucional, interpessoal e curricular com formação na prática, suporte técnico, participação estudantil e articulação com a rede de proteção, sustentadas pela eficácia coletiva dos profissionais e não pela soma de competências individuais.
D
Estruturar diagnóstico participativo ancorado nas percepções de docentes, gestores e estudantes e protocolo graduado por gravidade, inserindo ações curriculares e participativas de convivência após identificação compartilhada dos problemas prioritários, para ampliar adesão progressiva e coerência nas intervenções.
E
Estruturar plano institucional de convivência integrado ao Projeto Político-Pedagógico, com formação docente, suporte técnico e ações curriculares diferenciadas para cada tipo de manifestação, concentrando mediação, assembleias e apoio entre pares em equipe especializada para garantir unidade técnica e reduzir dispersão interventiva.
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