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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena
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O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), ou Universal Design for Learning (UDL), constitui uma abordagem teórico-metodológica voltada à estruturação intencional de ambientes educacionais acessíveis, flexíveis e responsivos à variabilidade humana. Desenvolvido a partir das pesquisas do Center for Applied Special Technology (CAST), nos Estados Unidos, o DUA fundamenta-se na premissa de que:
A
a variabilidade entre estudantes é compreendida como resultado predominante de fatores individuais internos, de modo que o foco do planejamento pedagógico deve incidir sobre o desenvolvimento de competências do aluno.
B
deve-se ampliar os recursos instrucionais como estratégia de enriquecimento curricular, sem demandar revisão estrutural dos objetivos de aprendizagem.
C
a diversidade cognitiva, cultural, linguística, sensorial e socioemocional não é exceção, mas condição constitutiva dos contextos escolares.
D
a equidade educacional é alcançada quando todos os estudantes são submetidos aos mesmos conteúdos, metodologias e critérios avaliativos, garantindo comparabilidade objetiva de desempenho.
E
a organização curricular deve partir da definição de um percurso instrucional central, considerado cognitivamente mais eficiente para a maioria dos estudantes, sendo as variações introduzidas como complementos.
A diversidade sociocultural presente na sociedade brasileira tem exigido a formulação de políticas educacionais capazes de reconhecer diferentes formas de organização social, modos de vida e tradições culturais. Nesse contexto, determinadas modalidades de educação escolar foram estruturadas para atender comunidades que historicamente reivindicaram o reconhecimento de suas identidades e saberes no processo educativo. As diretrizes que orientam essas modalidades procuram assegurar o direito à educação em consonância com os contextos culturais das populações atendidas. Considerando essa perspectiva, indique a alternativa expressa de maneira CORRETA um princípio orientador dessas modalidades educacionais?
A
Padronização das identidades culturais, línguas, saberes e práticas sociais das comunidades indígenas e quilombolas no processo educativo.
B
Centralidade das identidades culturais, línguas, saberes e práticas sociais das comunidades indígenas e quilombolas no processo educativo.
C
Uniformidade das identidades culturais, línguas, saberes e práticas sociais das comunidades indígenas e quilombolas no processo educativo.
D
Valorização das identidades culturais, línguas, saberes e práticas sociais das comunidades indígenas e quilombolas no processo educativo.
E
Normalização das identidades culturais, línguas, saberes e práticas sociais das comunidades indígenas e quilombolas no processo educativo.
Os PCN definiram critérios específicos para a eleição dos Temas Transversais que permeiam a educação básica. O critério que evidencia a gravidade dos problemas sociais e a necessidade premente de atuação da escola na busca de soluções concretas para a realidade brasileira é tecnicamente denominado:
A
Abrangência nacional.
B
Possibilidade de ensino.
C
Urgência social.
D
Transversalidade.
E
Interdisciplinaridade.
A educação escolar indígena, reconhecida como específica, diferenciada, intercultural e bilíngue, está vinculada às lutas históricas por território, identidade e direitos culturais. Nesse sentido, compreender a educação como processo de mudança social implica que a prática docente:
A
Contribua para o fortalecimento identitário, a autonomia dos estudantes e a participação comunitária.
B
Limite-se à transmissão neutra de conteúdos previstos no currículo oficial.
C
Ignore as condições sociais e culturais dos alunos.
D
Reproduza modelos pedagógicos urbanos sem contextualização.
Em relação ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e às adaptações curriculares, assinale a alternativa correta.
A
A aplicação do DUA implica a substituição do currículo comum por um currículo especializado para estudantes público-alvo da Educação Especial, garantindo-lhes percursos educacionais diferenciados.
B
O DUA consiste na elaboração de adaptações curriculares individualizadas para estudantes público-alvo da Educação Especial, sendo aplicado, prioritariamente, após a identificação das dificuldades de aprendizagem desses estudantes.
C
O DUA propõe a flexibilização das estratégias de ensino desde o planejamento inicial, por meio de múltiplas formas de engajamento, de representação e de ação/expressão, enquanto as adaptações curriculares podem ser adotadas quando as estratégias universais não forem suficientes para garantir a participação e a aprendizagem de determinados estudantes.
D
As adaptações curriculares constituem estratégias de planejamento pedagógico destinada, exclusivamente, aos estudantes com deficiência, não devendo alterar objetivos, conteúdos ou formas de avaliação previstas para a turma.
E
As adaptações curriculares e o DUA possuem a mesma finalidade e metodologia, sendo que a diferença entre eles é apenas o público-alvo ao qual se destinam.
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O bullying pode ocorrer tanto de maneira direta quanto indireta. Entre os exemplos a seguir, assinale aquele que representa uma forma indireta dessa prática.
A
Empurrões repetidos no recreio.
B
Chutes durante a entrada da turma.
C
Ridicularização física frente aos colegas.
D
Exclusão social sistemática de um estudante.
E
Ameaças verbais explícitas durante as aulas.
Sobre os princípios e os direitos da educação escolar integral indígena, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma.
( ) Utiliza materiais didático-pedagógicos convencionais, amplamente aplicados em contextos urbanos.
( ) Considera a participação das comunidades na definição do modelo de organização e gestão da escola indígena.
( ) Visa à construção de autonomia dos indígenas em setores essenciais à sua subsistência e para a continuidade sociocultural.
( ) Estabelece que a Educação Escolar Indígena seja organizada e gerida observada a divisão político-administrativa do país.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
A
V, F, F, V.
B
F, V, F, V.
C
V, V, V, F.
D
V, F, V, F.
E
F, V, V, F.
Para Miranda (2016, p. 270), “a integração indígena à nação brasileira foi um processo marcado por múltiplas violências: extermínio, genocídio, perseguições e estratagemas políticos, como a escolarização e a proibição de uso da língua materna. Esses artifícios são sustentados pela veiculação de representações negativas e conformação de estereótipos que bloqueiam o conhecimento sobre a diversidade dos povos indígenas do Brasil”.
Acerca da ruptura com o paradigma integracionista que vigorou na política do Brasil até a Constituição Federal de 1988, é correto afirmar que ela deveu-se
A
ao processo de etnogênese de povos indígenas no Brasil.
B
à ideia evolutiva do alcance de uma referência identitária.
C
à pressuposição de que as culturas indígenas são estáticas.
D
ao desinteresse político pela recriação de tradições indígenas.
E
à renúncia estratégica às identidades de povos indígenas no Brasil.
Repensar o espaço da sala de aula como espaço de interações implica compreender que a organização física e metodológica influencia a aprendizagem. Em escolas indígenas, onde a oralidade e o diálogo comunitário são valorizados, a organização do espaço deve:
A
Manter fileiras fixas com centralização absoluta da fala no professor.
B
Substituir o planejamento por improvisação.
C
Favorecer diálogo, cooperação, escuta e construção coletiva do conhecimento.
D
Reduzir atividades participativas para garantir disciplina.
A organização escolar moderna foi historicamente estruturada a partir de classificações e segmentações do conhecimento e dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Entretanto, propostas contemporâneas de educação inclusiva questionam essa lógica ao problematizar as formas pelas quais o sistema educacional define padrões de normalidade e organiza os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A categorização dos estudantes segundo os padrões de desempenho individuais constitui condição necessária para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas.
B
A diversidade de trajetórias e experiências dos estudantes deve ser tratada como uma variável extrínseca ao processo pedagógico.
C
A inclusão educacional depende da ampliação do acesso dos estudantes ao sistema escolar, mantendo-se inalteradas as formas tradicionais de organização curricular.
D
A organização escolar baseada em classificações e rotinas estabelecidas culturalmente favorece a adaptação dos estudantes às exigências curriculares.
E
A construção de práticas inclusivas implica revisar os critérios que definem padrões de normalidade e do desempenho no interior da escola.
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Segundo Pombo, Junges e Nascimento (2015), qual o papel que a bioética ambiental desempenha nas comunidades tradicionais para despertar a consciência crítica em relação aos modos de valorização da natureza?
A
Promover processos de descolonialização epistemológica.
B
Superar os saberes tradicionais produzidos pelos povos originários.
C
Transferir conhecimentos técnicos especializados aos povos do campo.
D
Conservar a visão eurocêntrica acerca da biodiversidade e do ambiente.
E
Desenvolver um raciocínio socioambiental segundo preceitos do colonizador.
As disciplinas educação quilombola e educação escolar indígena são recomendadas como parte do currículo obrigatório.
C
Certo
E
Errado
Na escola indígena, a sequenciação do ensino poderá ser alterada por interesse do processo de aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
Uma determinada cidade brasileira abriu edital para contratação de tradutores e intérpretes de Libras via concurso público. Nesse edital, foi fixado que esses profissionais deveriam apresentar certificado de proficiência na língua brasileira de sinais e, além disso, deveriam ter, no mínimo, ensino fundamental completo. Esse edital está:
A
adequado, pois segue integralmente a Lei Brasileira de Inclusão
B
inadequado, pois tradutores e intérpretes devem ter, no mínimo, ensino médio completo
C
inadequado, pois as Prefeituras não podem contratar esses profissionais por meio de concurso público
D
inadequado, pois é necessário que tradutores e intérpretes tenham, no mínimo, graduação em Libras
Na organização curricular das escolas indígenas, devem ser observados os critérios de
A
flexibilidade na organização dos tempos e espaços curriculares, tanto no que se refere à base nacional comum, quanto à parte diversificada, de modo a garantir a inclusão dos saberes e procedimentos culturais produzidos pelas comunidades indígenas, tais como línguas indígenas, crenças, memórias, saberes ligados à identidade étnica, às suas organizações sociais, às relações humanas, às manifestações artísticas, às práticas desportivas.
B
reconhecimento das especificidades das escolas indígenas quanto aos seus aspectos comunitários e da língua-mãe indígena.
C
duração mínima anual de cem dias letivos, perfazendo, no mínimo, duzentas horas, respeitando-se a flexibilidade do calendário das escolas indígenas que poderá ser organizado independente do ano civil, de acordo com as atividades produtivas e socioculturais das comunidades indígenas.
D
obrigatoriedade com relação à estrutura física dos prédios escolares, às condições socioculturais gerais, sem adequações específicas.
E
interdisciplinaridade e contextualização na articulação entre campos do conhecimento indígena, por meio das disciplinas diversas e do estudo e pesquisa de temas da realidade dos estudantes e de suas comunidades indígenas.
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Sobre a educação escolar indígena, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional dispõe expressamente que
A
a abertura e o fechamento de escolas indígenas serão precedidos de manifestação do órgão federal responsável pela política indigenista.
B
o ensino será ministrado na língua indígena materna na educação infantil, em português no ensino médio e será bilíngue no ensino fundamental.
C
as escolas indígenas contarão com um percentual mínimo de professores oriundos da própria comunidade, dispensada titulação acadêmica oficial.
D
será facultativa a frequência escolar de crianças e adolescentes oriundos de comunidades indígenas não integradas à comunhão nacional.
E
desenvolver programas que garantam aos povos indígenas acesso a conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional é um dos objetivos do Sistema de Ensino da União.
Para fomentar as estratégias para a concretização da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, onde tais estratégias se referem, de forma geral, ao apoio do Ministério da Educação (MEC) para o fortalecimento das capacidades institucionais dos entes federados subnacionais, sobretudo no estímulo financeiro à adequação física das escolas para organização de turmas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e pelas ações de formação de profissionais da educação. Uma delas refere-se à:
"Busca Ativa articulada ao Benefício de Prestação Continuada (BPC) na escola e outros programas intersetoriais", essa ação refere-se à qual estratégia? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Formação inicial e continuada.
B
Articulação de políticas públicas.
C
Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
D
Pesquisa, produção do conhecimento e de materiais didáticos.
E
Melhoria das condições de acesso e permanência.
A análise dos dados do Censo Escolar 2024, realizada pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância, revelou aspectos significativos sobre a distorção idade-série no Brasil, evidenciando disparidades que demandam atenção das políticas educacionais. Considerando as características dessa problemática no contexto brasileiro atual, a distorção idade-série apresenta-se de forma mais acentuada em qual perfil de estudantes? Assinale a alternativa correta:
A
Estudantes do sexo feminino das zonas rurais, que enfrentam maiores dificuldades de acesso e permanência nas instituições de ensino da educação básica.
B
Estudantes indígenas do sexo feminino, que registram os maiores percentuais de distorção em decorrência das especificidades culturais de suas comunidades.
C
Estudantes brancos do sexo masculino das regiões metropolitanas, que apresentam maior propensão ao abandono escolar devido à inserção precoce no mercado de trabalho.
D
Estudantes negros do sexo masculino, que enfrentam índices de atraso escolar significativamente superiores quando comparados a estudantes brancos e do sexo feminino.
E
Estudantes brancos do sexo feminino residentes em áreas urbanas, que demonstram maior vulnerabilidade educacional em virtude de fatores socioeconômicos contemporâneos.
Durante uma atividade de leitura de uma fonte histórica indígena, os alunos percebem que o grupo retratado organiza suas experiências a partir dos ciclos da natureza, sem utilizar os marcos cronológicos do calendário ocidental. Diante do estranhamento de parte da turma, o(a) professor(a) decide transformar a situação em oportunidade de aprendizagem.
Qual das abordagens a seguir está mais de acordo com a noção de tempo histórico prevista na BNCC para o ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental?
A
Ressaltar que a falta de calendários ocidentais torna o conhecimento histórico indígena menos confiável e limitado para estudos acadêmicos.
B
Apresentar a cronologia linear como padrão universal, incentivando os alunos a traduzirem a narrativa indígena para datas do calendário gregoriano.
C
Discutir com a turma diferentes concepções culturais de tempo, comparando visões indígenas, africanas e ocidentais, para compreender que o tempo histórico é uma construção social, plural e contextual.
D
Afirmar que todas as culturas contam o tempo de forma idêntica, variando apenas a forma simbólica de representação.
E
Focar a atividade na memorização de datas da história indígena para facilitar a resolução de provas e testes.
Durante a elaboração de um projeto político-pedagógico em uma escola indígena, a equipe escolar propõe a adoção de um currículo nacional uniformizado, sem consulta prévia à comunidade local e sem considerar seus referenciais próprios de ensino-aprendizagem, desconsiderando as práticas socioculturais e os saberes tradicionais da comunidade. Com base no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), essa proposta
A
pode ser considerada legítima, uma vez que assegura a integração dos indígenas ao sistema educacional majoritário do país.
B
contraria os fundamentos e princípios da educação indígena, ao desconsiderar a diversidade cultural e a autonomia pedagógica dos povos.
C
corresponde a uma medida estratégica, pois visa otimizar o desempenho dos estudantes indígenas em avaliações nacionais padronizadas, como o SAEB.
D
está alinhada com a meta de mobilidade educacional, pois facilita a mobilidade dos estudantes indígenas entre escolas não indígenas.
E
respeita o princípio da isonomia, pois o currículo único favorece a igualdade de oportunidades no sistema escolar brasileiro, garantindo acesso equitativo a conteúdos nacionais comuns.
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