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Questões de Concurso sobre Paulo Freire
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Educador que escreveu sobre a “concepção ‘bancária’ da educação como instrumento da opressão”
A
José Carlos Libâneo
B
L. Vigotski
C
Jean Piaget
D
Paulo Freire
E
D. Saviani
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Anos Iniciais - 2019
Paulo Freire se opôs aos privilégios das classes dominantes, as quais impedem a maioria de usufruir os bens produzidos pela sociedade. Para ele, a modificação desse quadro:
A
Tem a educação como principal via, especialmente quando esta, em sua forma bancária, ensina o educando a consciência de classe.
B
É inviável enquanto a organização dos meios de produção se mantiver no formato capitalista.
C
Deveria partir dos próprios oprimidos, depois de um trabalho de conscientização e politização.
D
Depende somente dos opressores que, ao se dedicarem a compreensão da realidade do oprimido, os libertarão.
Com base em FREIRE e sobre o ensinar, assinalar a alternativa INCORRETA:
A
Ensinar exige comprometimento.
B
Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
C
Ensinar exige segurança, competência profissional, porém não há possibilidade de haver generosidade.
D
Ensinar exige tomada consciente de decisões.
Assinale a alternativa correta.
O trabalho colaborativo é uma estratégia para o aperfeiçoamento das práticas na perspectiva da aprendizagem autônoma
A
e libertadora, cuja referência maior é Paulo Freire.
B
mas opressiva, cuja referência maior é Paulo Freire.
C
mas opressiva, cuja referência maior é Vygotsky.
D
e libertadora, cuja referência maior é Vygotsky.
E
mas opressiva, cuja referência maior é Mantoan.
“Recentemente, jovem professor universitário, de opção democrática, comentava comigo o que lhe parecia ter sido um desvio seu no uso de sua autoridade. Disse, constrangido, ter se oposto a que aluno de outra classe continuasse na porta entreaberta de sua sala, a manter uma conversa gesticulada com uma das alunas. Ele tivera inclusive que parar sua fala em face do descompasso que a situação provocava”.
Com esse relato em Pedagogia da autonomia, Freire (2011) compreende que ensinar exige
A
liberdade e autoridade.
B
a concretização das palavras pelo exemplo.
C
respeito à autonomia do ser do educando.
D
saber escutar.
E
disponibilidade para o diálogo.
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Artes - 2019
Segundo o autor Paulo Freire, a educação que se impõe aos que verdadeiramente se comprometem com a libertação não pode fundar-se numa compreensão:
A
Dos sujeitos como corpos conscientes intencionados ao mundo.
B
Não baseada numa consciência mecanicistamente compartimentada.
C
Que problematize os homens e suas relações no mundo.
D
Dos homens como seres vazios a quem o mundo encha de conteúdos.
Para Freire (2006), “a inteligência não é um elemento exclusivamente racional, pois, antes que surjam no indivíduo as primeiras representações mentais, já se manifesta nele um elevado nível de inteligência corporal, que prossegue mesmo após estruturar-se o pensamento”. Nesse sentido, o autor afirma que:
A
Somente a prática ensina a criança.
B
O corpo é indissociável ao processo de aprendizagem.
C
A estrutura física é indiferente ao processo de aprendizagem.
D
A inteligência e o corpo são fatores distintos e indiferentes ao processo de aprendizagem.
E
O corpo e a inteligência se estabelecem de formas diferentes.
Paulo Freire é reconhecido como Patrono da Educação Brasileira, título outorgado pela Lei no 12.612/12. Assinale a alternativa que não apresenta uma das obras do autor pernambucano:
A
Pedagogia do Oprimido.
B
Educação como Prática da Liberdade.
C
Emílio ou da Educação.
D
Pedagogia da Autonomia.
Para Paulo Freire, em sua perspectiva sobre a educação, é preciso reinsistir em que não se pense que a prática educativa vivida com afetividade e alegria, prescinda:
A
Da formação científica séria e da clareza política dos educadores ou educadoras.
B
Da presença de qualidades afetivas e sentimentais por parte dos docentes.
C
Uma atuação docente esvaziada de sentido político e social e que não luta pela liberdade dos sujeitos.
D
Da vontade dos educandos em se concretizar como seres atuantes e alfabetizados na sociedade.
Partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se a seguinte tendência pedagógica:
A
Pedagogia Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
B
Pedagogia Progressista Libertadora.
C
Pedagogia Histórico-Crítica.
D
Nenhuma das alternativas.
Leia as afirmativas a seguir e marque a opção CORRETA:
A
O currículo escolar não deve ser uma construção colaborativa.
B
É vedado aos municípios destinar espaços para programações culturais voltadas para a infância.
C
Paulo Freire propôs uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos.
D
Tornar os estudantes capazes de evitar uma gravidez indesejada não é um dos objetivos do trabalho de orientação sexual nas escolas.
E
O livro didático deve ser o único material utilizado pelo professor como base para a reflexão sobre o ensino.
Uma educação emancipatória contribui para estabelecer uma relação dialética entre o currículo e o contexto histórico, social, político e cultural em que esse currículo está inserido. Na visão de Paulo Freire, são elementos de uma educação emancipatória:
A
A reflexão crítica nas relações com o mundo; a atitude de fala consciente, que é mais importante do que a atitude de escuta.
B
A conscientização de homens e mulheres quanto à sua vocação ontológica e histórica de ser mais; a adaptação e o ajuste à sociedade contemporânea.
C
O desenvolvimento de uma consciência crítica capaz de superar a ideologia da opressão; o diálogo não como construção teórica, mas como construção prática
D
O envolvimento de todos os atores do processo educativo por meio da vivência da prática dialógica; a cultura como o acrescentamento que o homem faz ao mundo que não fez.
O pedagogo, educador e filósofo que defende a ideia de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção, e que ensinar exige consciência do inacabamento e apreensão da realidade é conhecido como:
A
Wallon.
B
Piaget.
C
Cortella.
D
Freire.
E
Rogers.
Assinale a alternativa CORRETA. Este pensador caracteriza a proposta pedagógica tradicional como educação bancária, pela verticalidade da relação professor-aluno e pelo cunho mecânico da transmissão e da memorização dos conteúdos, que sugerem similaridades com as relações que ocorrem nas agências bancárias. Trata-se de:
A
Paulo Freire.
B
Wallon.
C
Bruner.
D
Ausubel.
A pedagogia que, partindo dos interesses egoístas dos opressores, egoísmo este camuflado de falsa generosidade, faz dos oprimidos objetos de seu humanitarismo, segundo Paulo Freire:
A
Busca a superação da relação vigente para o surgimento de um homem novo, o opressor.
B
Inaugura a violência que os oprime, os explora e os reconhece como outro.
C
Mantém e encarna a própria opressão, sendo um instrumento de desumanização.
D
Eventualmente desvelará o mundo da opressão através de seu descomprometimento com a práxis.
O termo cunhado por Paulo Freire, educação bancária tem por objetivo qualificar o tipo de educação que forma indivíduos acomodados, sem questionamentos e que se submetem à estrutura do poder vigente. Em oposição a este tipo de educação, o educador propõe a chamada educação:
A
Pedagogia do oprimido.
B
Autonomia do sujeito.
C
Não diretiva.
D
Libertadora ou problematizadora.
Existem muitos estudos sobre a autonomia. A temática autonomia ganha em Paulo Freire, em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, um sentido sócio-políticopedagógico, onde é vista como
A
uma forma de afastar a transformação da sociedade, independentemente de sua legitimidade e adequabilidade a outros valores, como liberdade, igualdade ou justiça.
B
algo além da liberdade de pensar por si, pois envolve a capacidade de agir, o que exige um homem consciente e ativo, sendo por isso que o homem ativo é contrário ao homem autônomo.
C
condição sócio-histórica de um povo ou pessoa que tenha se libertado, se emancipado das opressões que restringem ou anulam sua liberdade de determinação.
D
algo que deve ser conquistado, construído a partir das decisões, das vivências, da própria liberdade, sem preocupação com a emancipação humana.
E
um atributo humano essencial, na medida em que está vinculada à ideia de dignidade e a de o ser humano ser espontaneamente autônomo.
Paulo Freire foi um educador brasileiro com atuação e reconhecimento internacionais.
De acordo com a obra Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, são concepções de educação do autor, exceto:
A
A autoridade coerentemente democrática está convicta de que disciplina verdadeira não existe na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na dúvida que instiga, na esperança que desperta.
B
É impossível neutralidade na educação, pois a qualidade de ser política é inerente à sua natureza. A educação não se torna política por causa da decisão deste ou daquele educador. Ela é política.
C
Ensinar é transferir conhecimento, por isso exige capacidade de arriscar-se ou aventurar-se a fim de “imunizar” o educando contra uma educação inquiridora.
D
Não há docência sem discência; as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que possuem, não se reduzem à condição de objeto um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.
“Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que educandos, em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora, ensaiam a experiência profunda de assumir-se” (FREIRE, 2004). Nesse sentido, é papel do(a) pedagogo(a) na escola contemporânea, EXCETO:
A
mobilizar a participação social de todos os educandos e professores/professoras na construção de uma escola que propicia experiências emancipatórias.
B
reconhecer as estruturas dos fenômenos educativos e buscar na sociedade civil formas de controle das práticas pedagógicas escolares.
C
aprimorar junto à equipe docente ações pedagógicas que promovam debates político-pedagógicos para a consolidação de uma escola democrática.
D
colaborar intensivamente junto aos educandos na busca de uma aprendizagem no viés da educação emancipadora.
E
organizar ações pedagógicas junto à comunidade escolar e propor o diálogo entre educandos e professores/professoras na produção de novas propostas curriculares, enfatizando a luta pelo direito à educação de qualidade para todos.
Dentre os saberes necessários a prática educativa, Paulo Freire destaca a questão da curiosidade enquanto:
A
Elemento que retarda a aprendizagem do aluno, pois o deixa inquieto e sem foco.
B
Uma prática que promove a construção e a produção do conhecimento do objeto que deve ser inerente a professores e alunos.
C
Algo que deve ser domesticado, para gerir a memorização.
D
Uma prática condizente com a educação bancária.
E
Um saber ingênuo que não promove a consciência crítica dos sujeitos.
Gerar simulado