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Questões de Concurso sobre Planejamento Participativo
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Ao acompanhar o planejamento de inclusão de uma criança com deficiência em Centros-Dia, a equipe e o Auxiliar Escolar podem utilizar a elaboração de MAPs (Mapas de desejos, perspectivas e possibilidades). O que se busca ao aplicar esse instrumento?
A
Medir o coeficiente de inteligência (QI) do aluno para justificar retenções no ano letivo.
B
Engessar o planejamento diário em tratamentos puramente médicos e administração de medicamentos controlados.
C
Identificar o significado das representações do usuário, prestando atenção ao que ele gosta, ao que não gosta, às suas manias e aos seus sonhos de futuro.
D
Investigar a renda financeira familiar para definir critérios de corte da assistência pública.
Em uma escola que reorganiza seu projeto político-pedagógico, o grupo assume o compromisso com planejamento participativo em perspectiva de ação-reflexão-ação. Assim sendo, está CORRETO o que se afirma em
A
Planejamento participativo estrutura-se em ciclos em que professores, estudantes, famílias e equipe técnica formulam objetivos, experimentam ações, analisam resultados e reelaboram caminhos para o período seguinte.
B
A proposta prevê que o coordenador elabore o plano anual, apresente ao corpo docente em reunião e registre sugestões que surgem em momentos informais ao longo do ano.
C
A ação-reflexão-ação realiza-se quando cada professor constrói seu plano de forma individual, partilhando experiências em encontros pontuais no fim do semestre.
D
O planejamento em perspectiva participativa utiliza consultas pontuais a estudantes e famílias, integra poucas decisões ao documento oficial e preserva a estrutura anterior.
E
A ideia de ação-reflexão-ação aparece em projetos específicos, enquanto o plano geral de trabalho segue modelo estático, com ajustes mínimos.
Em uma escola pública, a equipe docente reúne-se para elaborar o plano geral da instituição, garantindo que sua construção ocorra de forma democrática. Durante o processo, foram discutidos elementos como concepção pedagógica, bases teórico-metodológicas, organização didática, contexto social da escola, objetivos educacionais, currículo, avaliação e estrutura organizacional, além da necessidade de revisão contínua das ações pedagógicas ao longo do processo de ensino. Com base nisso, a ação supracitada configura CORRETAMENTE:
A
Um processo de planejamento escolar que envolve organização, coordenação, avaliação contínua e reflexão, articulado às condições sociais e à prática docente.
B
Um instrumento burocrático que se limita à definição de conhecimentos curriculares, sem relação com a realidade social da escola.
C
Uma prática individual do professor, que não requer participação coletiva nem construção democrática no âmbito escolar.
D
Um processo técnico e fixo de organização escolar, desvinculado da avaliação e da reflexão docente ao longo do processo educativo.
É um modelo de planejamento concebido como um processo contínuo de reflexão e ação, opondo-se à visão burocrática e meramente administrativa. Pressupõe a construção coletiva, em que os objetivos e métodos são definidos a partir do diálogo entre os diversos atores da comunidade escolar. Nele, o plano não é um documento estático, mas um instrumento flexível que deve ser constantemente reavaliado para responder às necessidades reais dos estudantes e às transformações do ambiente de aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, o planejamento é um ato político-pedagógico que visa a transformação social e o exercício da democracia na escola. O trecho refere-se a qual tipo de planejamento?
A
Normativo.
B
Estruturalista.
C
Participativo.
D
Tradicional.
E
Tecnicista.
Em uma sequência de atividades de Educação Digital, o professor organizou um projeto sobre a memória cultural do bairro. O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da escola foi utilizado para disponibilizar orientações, receber versões dos trabalhos e registrar devolutivas. Para a produção coletiva, os estudantes trabalharam em um documento compartilhado, no qual cada integrante podia contribuir com textos e sugestões. Ao longo do projeto, o professor percebeu que alguns grupos estavam utilizando o espaço de comentários para discutir alterações, enquanto outros criavam vários arquivos separados, dificultando a identificação da versão mais recente. Considerando as características dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, das plataformas educacionais e das ferramentas de cooperação e documentação digital, assinale a alternativa correta.
A
O recurso de comentários em documentos colaborativos possui finalidade predominantemente comunicacional, não sendo apropriado para registrar sugestões de revisão, justificar alterações ou discutir aspectos do processo de produção.
B
A criação de arquivos separados por integrante constitui uma estratégia adequada para preservar a autoria individual, mesmo quando a atividade foi planejada para produção coletiva, pois evita que diferentes versões sejam modificadas no mesmo documento.
C
O uso articulado do AVA com um documento compartilhado favorece a organização da aprendizagem quando o primeiro concentra orientações, atividades e devolutivas, enquanto o segundo apoia a produção colaborativa e o registro das contribuições realizadas.
D
A utilização de um documento compartilhado substitui as funções pedagógicas do AVA, pois a colaboração entre estudantes permite reunir orientações, atividades, acompanhamento e produção em um único espaço de edição.
Uma equipe escolar estabelece ações para atender às necessidades identificadas no cotidiano da instituição. Durante sua execução, os profissionais acompanham os resultados alcançados e discutem possíveis ajustes nas ações previstas. Considerando os princípios do planejamento participativo, a condução dessas ações deve:
A
promover a participação da equipe escolar no acompanhamento, na avaliação e na revisão das ações planejadas
B
concentrar o acompanhamento das ações na equipe gestora, responsável por verificar o cumprimento do planejamento estabelecido
C
manter as ações inicialmente definidas até o encerramento do período, realizando alterações somente no planejamento do ano seguinte
D
utilizar a avaliação ao final do processo para registrar os resultados obtidos, preservando as decisões estabelecidas no planejamento inicial
Sara Paín discute a função do não-saber na dinâmica familiar e subjetiva. Assinale a alternativa CORRETA sobre o conceito de "Função da Ignorância" na gênese do problema de aprendizagem.
A
A função da ignorância é proteger o sujeito do excesso de informações inúteis da escola, sendo um mecanismo saudável de seleção de conteúdos que deve ser incentivado pelo psicopedagogo.
B
A função da ignorância não se reduz à falta de saber, podendo operar como recurso psíquico para preservar segredos, evitar conflitos e sustentar determinadas posições subjetivas.
C
Para Sara Paín, a ignorância é um estado transitório que desaparece naturalmente com a maturação biológica, não exigindo interpretação ou intervenção clínica.
D
A ignorância é sempre fruto de um déficit cognitivo ou de falta de estimulação ambiental, não tendo nenhuma relação com o inconsciente ou com a dinâmica de desejos da família.
Julgue os itens a seguir, relativos aos processos de educação e aprendizagem no contexto do planejamento educacional participativo no setor público.
I A formação e a apropriação dos conteúdos pode se desdobrar em competências de conhecimentos, habilidades ou atitudes.
II As políticas de educação no contexto do trabalho devem ser planejadas de forma integrada aos projetos estratégicos da organização, em todas as instâncias e áreas organizacionais.
III Métodos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados são inócuos para o mapeamento de competências voltado ao planejamento participativo da educação em ambientes organizacionais.
Assinale a opção correta.
A
Apenas o item II está certo.
B
Apenas o item III está certo.
C
Apenas os itens I e II estão certos.
D
Apenas os itens I e III estão certos.
E
Todos os itens estão certos.
Uma equipe pedagógica debate o papel das práticas corporais no lazer e conclui que, para promover participação social e inclusão, é essencial que as atividades não sejam tratadas como mercadoria, mas como experiências que contribuam para __________.
A
controle da disciplina e redução de conflitos
B
integração cultural e desenvolvimento humano
C
seleção de talentos esportivos
D
aumento do rendimento motor técnico
E
atendimento prioritário de grupos de elite
Considerando o planejamento da ação educativa em uma perspectiva flexível, em que a criança é considerada um sujeito social, crítico e criativo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Contempla somente as atividades que ensinam algum conteúdo. Momentos específicos do cotidiano, como o banho, a alimentação e o sono, não precisam figurar na elaboração do planejamento.
( ) Marca a intencionalidade do processo educativo. É fruto de uma discussão e elaboração mais ampla, envolvendo toda a instituição.
( ) É um instrumento para repensar a prática pedagógica e diversificar as propostas no cotidiano escolar.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
No processo de reestruturação de um curso a gestão decidiu adotar a metodologia do Planejamento Participativo, conforme os fundamentos teóricos de Danilo Gandin (2005). Para tanto, foi elaborado um Plano Global de médio prazo que orientará as ações do curso, desejando que o setor de Educação Especial e Inclusiva também atue de forma organizada e alinhada ao plano macro, o coordenador do departamento solicitou à sua equipe a elaboração de um Plano Setorial específico para a área.
Considerando a teoria de Danilo Gandin sobre o planejamento participativo, assinale a alternativa CORRETA que descreve a relação e a estruturação adequada para esse Plano Setorial:
A
O Plano Setorial deve possuir um horizonte temporal mais amplo (longo prazo) do que o Plano Global, visto que as demandas de inclusão são mais complexas e requerem mais tempo para execução.
B
Os planos de setores organizam-se para o mesmo período do plano global de médio prazo, especificando a temática para o respectivo setor, e devem seguir a mesma estrutura tridimensional: marco referencial, diagnóstico e programação.
C
O Plano Setorial substitui a etapa do diagnóstico, utilizando o diagnóstico macro da Secretaria de Educação, devendo focar exclusivamente na fase de programação e execução de oficinas terapêuticas.
D
Diferente do plano global, que necessita de um marco referencial (valores e missão), o plano setorial deve conter apenas a etapa de diagnóstico e programação, devido à sua natureza eminentemente técnica e operacional.
E
O Plano Setorial foca em metas de curto prazo e adota uma estrutura metodológica linear, desvinculada do marco referencial institucional, para garantir maior agilidade departamental.
As metodologias ativas têm sido utilizadas para promover maior participação dos estudantes no processo de aprendizagem. No ensino da leitura e escrita, a estratégia que representa esse princípio é:
A
A proposição de atividades de leitura orientadas pelo professor, com momentos de participação dos alunos restritos à verificação de compreensão após a explicação do conteúdo.
B
A organização de projetos de leitura e produção textual que envolvem a participação dos alunos na definição de temas, na interpretação de textos e na construção colaborativa de sentidos.
C
A aplicação de sequências didáticas previamente estruturadas, nas quais os alunos seguem etapas definidas para produção textual, com pouca interferência na escolha dos percursos de aprendizagem.
D
O desenvolvimento de práticas de leitura silenciosa e produção escrita individual, priorizando a autonomia do aluno sem necessidade de interação com os colegas.
O Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania (MDHC) divulgou que, entre 2013 e 2023, os casos de violência interpessoal em escolas cresceram 254%, passando de 3,7 mil para 13,1 mil. Nesse período, ao menos 47 mortes foram registradas. Tais transformações apresentadas pelo MDHC revelam um problema muito grave, que exige uma resolução urgente e que deve ser refletido no processo educativo.
Sendo assim, em uma escola que opte pelo trabalho de enfrentamento dessa realidade, na perspectiva de um Planejamento Participativo, são responsáveis pelo processo de construção de seu Projeto Político-Pedagógico:
A
técnicos especializados e experientes no tema das relações interpessoais.
B
professores competentes que conseguem manter a disciplina dos alunos.
C
profissionais com experiência em lidar com conflitos, como são, por exemplo, os profissionais que atuam na segurança pública.
D
profissionais da escola, os alunos e suas famílias.
E
cientistas renomados que estudam o tema da violência nas escolas.
Durante o planejamento, uma Professora de Séries Iniciais do Ensino Fundamental nota que as crianças observam e demonstram interesse pelas plantas e suas características. Com base nesse interesse, ela reorganiza o espaço, disponibiliza materiais diversificados, propõe investigações, incentiva registros das observações e articula as atividades aos objetivos pedagógicos previstos. Diante disso, essa prática evidencia:
A
Falta de objetivos pedagógicos claros, sugerindo que a adaptação às iniciativas das crianças ocorre sem intencionalidade educativa.
B
Descontinuidade curricular, resultante de mudanças no planejamento que comprometem a sequência de objetivos de aprendizagem.
C
Flexibilização intencional do planejamento, promovendo o protagonismo infantil e a mediação docente de forma articulada.
D
Fragilidade no planejamento inicial, indicando que as atividades não foram estruturadas previamente de forma adequada.
Ano:
2026
Banca:
Instituto AOCP
Na semana de planejamento pedagógico realizada no início do semestre letivo, docentes de um curso técnico integrado do Instituto Federal promoveram uma reflexão coletiva, de caráter intencional, sobre suas práticas pedagógicas, identificando a necessidade de aprimorar suas estratégias de ensino. Considerando a situação apresentada, essa ação docente, em uma perspectiva crítica, caracteriza-se por
A
elaborar o planejamento com base nas demandas dos estudantes, incorporando métodos aplicados à situação didático-pedagógica.
B
estruturar o planejamento a partir de estratégias previamente definidas, realizando ajustes metodológicos pontuais conforme a execução das aulas.
C
organizar o planejamento priorizando conteúdos sociais, abordagens teóricas de associação livre e estratégias comuns entre os docentes do curso.
D
desenvolver o planejamento educativo centrado em inovação, observação e análise, mantendo a organização hierárquica do processo de ensino.
E
organizar o planejamento com foco na formação humanística, em que o aluno possa atingir sua plena formação acadêmica por meio de seus esforços.
Após a realização de um estudo de caso, a equipe escolar sistematizou as seguintes informações sobre uma estudante do 6º ano:
Aspectos observados | Registros do estudo de caso |
Participação em sala | Compreende as explicações orais, mas participa pouco quando as atividades exigem produção escrita extensa. |
Comunicação | Expressa ideias oralmente com clareza e utiliza recursos digitais com autonomia. |
Acesso às atividades | Apresenta dificuldade para registrar respostas no tempo previsto e para manusear alguns materiais escolares. |
Potencialidades | Demonstra bom desempenho em atividades de resolução de problemas, pesquisa e apresentação oral. |
Condições escolares | Os materiais são oferecidos predominantemente em formato impresso, e as avaliações utilizam respostas manuscritas. |
Com base nessas informações, o professor do AEE deverá elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), articulado ao trabalho da classe comum.
A ação que apresenta maior coerência com a finalidade desse plano é
A
organizar sessões destinadas ao aprimoramento da escrita manual, utilizando o desempenho alcançado no AEE como referência para ampliar gradualmente a participação da estudante nas atividades realizadas pela turma.
B
prever o uso de recursos digitais para registro das atividades, selecionar formas alternativas de expressão, orientar a produção de materiais acessíveis e acompanhar, com os professores da classe comum, os efeitos desses recursos sobre a participação e a aprendizagem.
C
estabelecer uma sequência de atividades individualizadas, correspondente aos conteúdos desenvolvidos na turma, para que a estudante os realize no AEE conforme seu ritmo e suas condições de produção escrita.
D
disponibilizar recursos tecnológicos nas atividades avaliativas e manter os procedimentos usuais nas demais situações escolares, preservando a rotina pedagógica e concentrando as adaptações nos momentos de maior exigência acadêmica.
E
selecionar equipamentos de tecnologia assistiva a partir das dificuldades motoras identificadas, registrando no PAEE as orientações de uso que deverão ser seguidas pelos professores durante o período letivo.
Ao organizar um projeto pedagógico voltado à melhoria da convivência escolar, o professor solicita a colaboração do profissional de apoio escolar para auxiliar na coleta de sugestões dos estudantes, das famílias e dos demais profissionais da escola. As contribuições serão sistematizadas e encaminhadas à equipe pedagógica, que as incorporará ao planejamento institucional. Essa prática demonstra a adoção do princípio de:
A
Planejamento centralizado na equipe gestora, no qual as contribuições da comunidade são registradas apenas para conhecimento, sem influência efetiva na definição das ações institucionais.
B
Planejamento orientado prioritariamente por modelos padronizados e indicadores administrativos, reduzindo a necessidade de participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar.
C
Planejamento participativo, fundamentado na integração dos diferentes segmentos da comunidade escolar para construir coletivamente soluções voltadas às necessidades da instituição.
D
Planejamento restrito à atuação do professor em sala de aula, cabendo ao apoio escolar apenas executar tarefas operacionais previamente definidas, sem colaborar com o processo de organização.
Ano:
2026
Prova:
CESPE/CEBRASPE - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais - 2026
Os fundamentos da participação no planejamento participativo incluem, entre outros aspectos, a distribuição do poder e a possibilidade de decisão sobre os aspectos relacionados à maneira como realizar as ações planejadas.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2026
Prova:
CESPE/CEBRASPE - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais - 2026
O marco situacional constitui o terceiro momento do planejamento participativo e tem como finalidade definir as escolhas ideais relacionadas ao campo de ação e à instituição, fundamentando-as teoricamente e orientando as estratégias de intervenção.
C
Certo
E
Errado
A relação entre a família da criança com deficiência e a instituição escolar é permeada por lutos, expectativas e a necessidade de colaboração. Segundo a perspectiva bioecológica do desenvolvimento humano, a parceria escola-família é eficaz quando:
A
A escola assume o papel terapêutico integral, eximindo a família de qualquer participação nos processos de aprendizagem para evitar estresse emocional.
B
A família submete-se passivamente às decisões técnicas da escola, compreendendo que o saber pedagógico é soberano sobre a vivência cotidiana do cuidador.
C
O diagnóstico clínico é o único mediador da relação, sendo utilizado para justificar a impossibilidade de progressão acadêmica do estudante perante os pais.
D
Estabelece-se um microssistema colaborativo onde os saberes da família sobre a funcionalidade do filho no cotidiano são integrados ao planejamento pedagógico do AEE.
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