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Questões de Concurso sobre Psicopedagogia
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Segundo Jorge Visca, durante a EOCA, é importante observar três aspectos:
A
Intensidade, variabilidade e longevidade.
B
Temática, dinâmica e produto.
C
Criatividade, resultado e tempo de duração.
D
Linguagem, conduta e aspectos emocionais.
E
Intenção, planejamento e a criação.
A Psicopedagogia é um campo de conhecimento e ação interdisciplinar em educação e saúde, com diferentes sujeitos e sistemas, quer sejam pessoas, grupos, instituições ou comunidades. Assim, assinale a alternativa que NÃO caracteriza um objetivo da atividade psicopedagógica.
A
Propor ações frente ao processo de aprendizagem e suas dificuldades.
B
Contribuir para os processos de inclusão social e escolar.
C
Classificar os alunos de acordo com seu nível de inteligência.
D
Realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia.
E
Mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
Nádia Bossa traz importantes considerações sobre o processo diagnóstico psicopedagógico como uma tarefa indispensável ao terapeuta, tanto em nível institucional quanto clínico. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
A
O diagnóstico tem características fixas de esquema na ação e nas possibilidades de resultado.
B
O processo diagnóstico deverá ser sempre acompanhado de uma avaliação neuropsicológica com a finalidade de embasar o parecer psicopedagógico.
C
Não há necessidade de aguardar o término no diagnóstico para iniciar o tratamento psicopedagógico, pois há casos em que o aluno poderá ser reprovado na escola caso a intervenção não ocorra em tempo hábil.
D
O processo diagnóstico inclui provas e registros relacionados somente ao aluno e à sua família, caso contrário, o psicopedagogo faltará com o sigilo profissional.
E
O diagnóstico psicopedagógico é um processo, um contínuo sempre revisável, onde a intervenção do psicopedagogo inicia em uma atitude investigadora que prossegue durante todo o trabalho.
Está focado no indivíduo que não responde ao desenvolvimento que se poderia supor e esperar do seu potencial intelectual e, por essa circunstância específica cognitiva da aprendizagem, ele tende a apresentar desempenhos abaixo do esperado. De acordo com Keogh (1989, apud FONSECA, 1995, p. 89).
A afirmação se refere a:
A
Psicologia de aprendizagem.
B
Distúrbio de aprendizagem.
C
Inteligência múltipla.
D
Aprendizagem defasada.
E
Dificuldade de aprendizagem.
A psicopedagogia e a técnica de ajustamento são completamente equivalentes, pois ambas têm como objetivo adaptar o aluno ao ambiente escolar sem qualquer diferença teórica ou prática.
C
Certo
E
Errado
Prefaciando o livro Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico, Jaan Valsiner afirma que o estudioso de literatura e psicólogo do desenvolvimento “está se tornando um herói das ciências educacionais e sociais de nosso tempo – mais de meio século após sua morte”, mas que “há um certo infortúnio na fama, particularmente na fama póstuma. Nem sempre, ao crescer a fama de uma pessoa, a análise substantiva de suas ideias avança em ritmo correspondente”.
Sobre as ideias de Vygotsky, pode-se afirmar que
A
um conceito central para a compreensão das concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico é o conceito de mediação. Mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser indireta e passa a ser mediada por esse elemento.
B
se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. Mas o desempenho desse papel só se dará adequadamente quando, conhecendo o nível de desenvolvimento dos alunos, a escola dirigir o ensino não para etapas intelectuais já alcançadas, mas sim para estágios de desenvolvimento ainda não incorporados pelos alunos, funcionando realmente como um motor de novas conquistas psicológicas.
C
na sua relação com o meio físico e social, que é mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos no interior da vida social, o ser humano cria e transforma seus modos de ação no mundo. O cérebro é um sistema fechado em constante interação com o meio, com funções pré-definidas, que não se altera no processo de relação do homem com o mundo.
D
a zona de desenvolvimento proximal refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento correto, o caminho que o indivíduo percorre para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas.
E
o pensamento e a linguagem têm origens similares e se desenvolvem segundo trajetórias análogas e inter-relacionadas, haja vista a estreita ligação entre esses dois fenômenos.
Na postagem do CFP, intitulada Dez Razões para Psicologia e Serviço Social na Educação Básica, encontra-se, como uma das justificativas, a tendência de que “A presença de psicólogas(os) e assistentes sociais nas escolas pode contribuir significativamente para a efetivação de direitos e políticas públicas tão essenciais às crianças em idade escolar, como o Estatuto da Criança e do Adolescente, o Estatuto da Igualdade Racial, o Estatuto da Juventude e o Estatuto da Pessoa com Deficiência”. Diante de lutas tão importantes para que haja uma inclusão efetiva, é fundamental que esses profissionais conheçam as políticas que contemplam estudantes e suas famílias nas diversidades que singularizam suas vidas. No que diz respeito à realidade da educação inclusiva, assinale a opção correta.
A
Para além da deficiência, há um sujeito com desejos, vitórias, medos, limitações, com concepções ideológicas, fazeres, gostos, vontades que não devem ser negligenciados em generalizações. O que se quer é esquecer as diferenças e tratar todas as diferenças de forma igual.
B
As políticas públicas educacionais referentes à educação inclusiva diferem quanto a outras políticas públicas para a escola, pois os atores sociais mais importantes no processo − professores, alunos e suas famílias − participaram das decisões.
C
O conceito de educação inclusiva substitui o conceito anteriormente cunhado de educação especial, pois foca uma educação democrática que visa à acessibilidade da educação para todos que queiram uma adaptação escolar.
D
Professores e demais profissionais da educação são destituídos de poder ao se verem reféns das políticas educacionais impostas de forma tão pouco democrática. Por outro lado, esse poder subtraído não desfaz as antigas relações desiguais entre escola pública e familiares dos alunos, talvez justamente potencializa tais relações de poder.
E
A Declaração de Salamanca ajudou a expandir o conceito de necessidades educativas especiais para todo aquele que precisasse da adaptação da escola, para que suas necessidades fossem atendidas, desde que respaldado pela devida avaliação neuropsicológica e orientado. Assim, a sua escolarização poderia se encaminhar.
Numa avaliação diagnóstica psicopedagógica, são utilizados vários instrumentos e várias técnicas psicopedagógicas. Entre outros recursos, as técnicas projetivas permitem investigar a relação vincular estabelecida pelo sujeito não só com a aprendizagem propriamente dita, como também com as circunstâncias nas quais se opera essa construção que envolve três domínios: o escolar, o familiar e o consigo mesmo. As técnicas projetivas que investigam o vínculo familiar compreendem:
A
a planta da minha casa, as quatro partes de um dia e família educativa.
B
o par educativo, eu com meus companheiros e a planta da minha casa.
C
o desenho em episódios, o dia do meu aniversário e família educativa.
D
a planta da sala de aula, fazendo o que mais gosto e nas minhas férias.
A base de um bom diagnóstico psicopedagógico está na construção de hipóteses, pois são elas que guiarão o processo de investigação, possibilitando ao profissional fazer uma leitura psicopedagógica do quadro apresentado inicialmente, seja pela família, pela escola (instituição) ou pelo próprio cliente. Num processo diagnóstico psicopedagógico institucional, o profissional psicopedagogo deve levantar hipóteses quanto aos
A
espaços físicos e aspectos organizacionais, gerenciais e humanos.
B
espaços físicos e aspectos da família, do estudante e do contexto social.
C
aspectos organizacionais, familiares, gerenciais e cognitivos dos estudantes.
D
aspectos estruturais do ambiente, gerenciais, físicos e psíquicos dos estudantes.
Quanto à conceitualização da Psicopedagogia, é INCORRETO afirmar que:
A
Bossa diz que a psicopedagogia, como área de aplicação, antecede o status de área de estudos, a qual tem procurado sistematizar um corpo teórico prático próprio, definir o seu objeto de estudo, delimitar o seu campo de atuação, e para isso recorrer à psicologia, psicanálise, linguística, fonoaudiologia, medicina e a pedagogia.
B
Neves aponta que falar sobre psicopedagogia é, necessariamente, falar sobre a articulação entre educação e psicologia, articulação essa que desafia estudiosos e práticos dessas duas áreas.
C
Para Kiguel, a Psicopedagogia surgiu na fronteira entre a Pedagogia e a Psicologia, a partir das necessidades de atendimento de crianças com distúrbios de aprendizagem.
D
Scoz, diz que o objeto de estudo da psicopedagogia deve ser entendido a partir de dois enfoques: preventivo e terapêutico. O primeiro considera o objeto do estudo de psicopedagogia o ser humano em desenvolvimento enquanto educável, e o segundo uma identificação, análise, elaboração de uma metodologia de diagnóstico e tratamento das dificuldades de aprendizagem.
E
Søren Aabye afirma a psicopedagogia como um dos caminhos para mediar as dificuldades e transtornos de aprendizagem e a aprendizagem significativa.
Considere que, no início do ano letivo, foram convocados para um treinamento todos os funcionários de uma escola (professores, auxiliares, cantineira, porteiro etc.), no retorno às aulas, após o período longo de pandemia. E foram introduzidos novos procedimentos na escola, com foco nos cuidados às crianças de 6 a 11 anos de idade no tocante a um acolhimento maior em função do distanciamento social ocorrido e do uso excessivo de telas e joguinhos de celulares, comportamento observado pelos pais em casa, bem como nos horários de recreio na escola.
Dada a importância dos aspectos comportamentais a serem abordados, o conteúdo desse treinamento deve contemplar:
I. Conhecimentos básicos sobre as fases de desenvolvimento da criança e atitudes assertivas diante das dificuldades apresentadas.
II. O desenvolvimento de competências interpessoais e de comunicação nas relações de trabalho e com o público-alvo.
III. Habilidades humanas e técnicas para resolução de problemas e administração de possíveis conflitos.
IV. Orientações psicopedagógicas em relação a emoções e comportamentos não adaptativos das crianças.
Estão corretos os tópicos
A
I e III, apenas.
B
II e IV, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I, II, III e IV.
Segundo Lacan, as manifestações sintomáticas na criança podem apresentar-se de duas formas: uma ocorre quando o sintoma representa na criança a verdade do casal familiar; outra condição de manifestação ocorre quando o sintoma que vem a prevalecer decorre da subjetividade da mãe; o sintoma, como resposta dessa relação, impõe ao sujeito, no processo analítico, a necessidade de modificá-lo.
C
Certo
E
Errado
No contexto escolar, a ludoterapia, através do brincar, também é vista como uma prática eficaz para promover o bem-estar da criança. Com base nessa intervenção no ambiente da escola, assinale a alternativa CORRETA:
A
A ludoterapia também contribui para o fortalecimento da autoestima e da autoconfiança, auxiliando no processo de aprendizagem e na construção de uma relação positiva com a escola.
B
Qualquer ambiente pode ser possível de aplicar a ludoterapia, visto que o brincar é uma linguagem natural para as crianças.
C
A partir do manejo dos professores, é possível observar o desenvolvimento global da criança, identificar possíveis traumas ou dificuldades emocionais e trabalhar suas habilidades socioemocionais.
D
Para as crianças, a integração da ludoterapia no contexto escolar pode ajudar a melhorar o ambiente de aprendizagem.
Segundo Wallon, o estágio em que a criança aprende a denominar os objetos que fazem parte do seu dia a dia e já consegue discernir bem como organizar as semelhanças e diferenças dos objetos e das ações, conduzindo-os às representações fixas e constantes denomina-se estágio
A
categorial.
B
personalismo.
C
impulsivo-emocional.
D
sensório-motor e projetivo.
De acordo com Lino de Macedo, a atuação psicopedagógica deve estar amparada nas seguintes práticas, EXCETO:
A
orientação de estudos.
B
apropriação de conteúdos escolares que o aluno apresenta maior dificuldade.
C
atendimento a crianças com comprometimentos orgânicos mais graves.
D
desenvolvimento de raciocínio, principalmente por meio de jogos.
E
atividades repetitivas para ajudar na fixação dos conteúdos.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Ágata
Marque a única alternativa correta sobre os objetivos da atividade psicopedagógica, estabelecidos pelo código ética do psicopedagogo.
A
Propor ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; promover a inclusão do aluno na sala do AEE; contribuir para os processos de inclusão escolar e social; realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
B
Propor ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; promover a inclusão do aluno na sala do AEE; realizar treinamento dos professores do AEE; contribuir para os processos de inclusão escolar e social; realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
C
Propor ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; contribuir para os processos de inclusão escolar e social; realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
D
Propor ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; contribuir para os processos de inclusão escolar e social; dar aulas para os alunos com dificuldades de aprendizagem; realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
E
Propor ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; promover a inclusão do aluno na sala do AEE; realizar treinamento dos professores do AEE; dar aulas para os alunos com dificuldades de aprendizagem; contribuir para os processos de inclusão escolar e social; realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
A deficiência intelectual é uma denominação atual, que substitui a expressão deficiência mental, e representa um comprometimento orgânico que interfere negativamente no desenvolvimento cognitivo. Não caracteriza uma doença, e sim uma condição de vida. Uma pessoa com deficiência intelectual pode ou não ter outros comprometimentos associados.
(CFP, 2009 p. 136.)
Considerando o texto anterior, leia o caso hipotético descrito a seguir: João, dez anos, está matriculado em uma escola de educação especial, e é atendido pela psicóloga clínica que dá suporte para essa escola. Foi diagnosticado com deficiência intelectual leve e transtorno de fluência da fala (gagueira); um dos fatores contribuintes para o distúrbio da fala são fatores emocionais. Uma das queixas do aluno é sobre a ausência de discurso em sala de aula, afirma que, no momento em que tenta falar, é sempre interrompido pela professora ou pelos colegas de classe, que todos falam com ele, “espera ai, daqui a pouco você fala”. Sobre a deficiência intelectual e a garantia de direitos e acessibilidade, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
A ideia da deficiência intelectual comumente está associada no imaginário social à incapacidade, à eterna infância, à dependência e provoca sentimentos de superproteção ou de desprezo.
B
A pessoa com deficiência intelectual é discriminada, estigmatizada, colocada numa posição social desfavorável, inferior. Entretanto, esse quadro é encoberto por palavras de carinho e assistencialismo.
C
Muitas vezes, justifica-se o isolamento e a segregação da pessoa com deficiência intelectual “como sendo o melhor para eles”. Identifica-se uma pureza, um estado angelical sobrenatural, e eles são diferenciados como um grupo separado dos demais seres humanos.
D
As pessoas com deficiência intelectual são cidadãos que pertencem à sociedade e, portanto, têm direitos e deveres. Suas diferenças não devem ser conhecidas e nem reconhecidas para ser respeitadas, pois a garantia ao acesso de seus direitos não deveria perpassar pela permissão do outro.
As Funções Executivas (FE) são fundamentais para o desenvolvimento da capacidade do indivíduo de se engajar em comportamentos orientados a objetivos, realizando ações espontâneas e auto-organizadas. São consideradas habilidades básicas relacionadas às funções executivas a
A
inibição cognitiva, coordenação motora, atenção.
B
memória de trabalho, inibição, flexibilidade cognitiva.
C
memória de trabalho, percepção motora, coordenação visomotora.
D
coordenação espaçotemporal, flexibilidade cognitiva, lateralidade.
Vygotsky (1896-1934) deixou uma vasta produção para a educação e os processos de ensino e de aprendizagem. Sobre a sua Teoria da Mediação Simbólica, assinale a alternativa INCORRETA.
A
As funções psíquicas evoluem da condição de elementares para superiores, mediada por instrumentos técnicos e simbólicos.
B
O indivíduo apropria-se da cultura e desenvolve a capacidade de planejamento e controle voluntário de suas atividades e das atividades dos outros.
C
As funções psíquicas superiores são processos sociais mediatizados semioticamente.
D
A mediação simbólica ocorre em dois planos distintos: inicialmente em um plano psicológico ou intrapsíquico e depois em um plano social, ou interpsíquico.
E
A construção das funções psicológicas superiores para o indivíduo, acontecerá por meio da mediação com outros indivíduos que tenham experiencias culturais diferentes das dele.
Diariamente, as escolas brasileiras encaminham alunos para serviços especializados de saúde, com destaque para o atendimento psicológico. As queixas em relação a tais crianças, embora variadas, possuem um padrão comum: as relativas à aprendizagem e ao comportamento. A crescente patologização da infância em processo escolar tem sido foco de preocupação da Psicologia, em especial com o aumento de diagnósticos de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) em crianças escolarizadas.
A partir de uma perspectiva da análise institucional, uma intervenção nos processos de ensino-aprendizagem precisa
A
tomar a criança como objeto prioritário de análise, buscando compreender seus padrões de comportamento em sala de aula e suas resistências à autoridade e aos signos no contexto escolar, a partir da capacitação de professores para tal observação.
B
tomar como objeto da queixa escolar a história que dá sentido a tal queixa, visando movimentar as dinâmicas políticas, econômicas, sociais, institucionais e pedagógicas que a produziram, a partir de intervenções com os diferentes grupos e coletivos.
C
compreender os históricos escolares familiares, intervindo sobre as disfunções simbólicas e psicológicas de seus membros e os possíveis impactos destes sobre o processo de desenvolvimento da criança.
D
promover um acompanhamento individual, de curta duração e de natureza psicoterapêutica, da criança, objeto do problema de aprendizagem, identificando como opera, a partir da linguagem, sua compreensão da dificuldade encontrada.
E
adequar os processos de ensino às dinâmicas tecnológicas e de comunicação em tempo real, promovendo maior interface entre o espaço da sala de aula e outros espaços de aprendizagem virtuais, focando a atenção da criança no conteúdo, a partir de seu pertencimento geracional.
Gerar simulado