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A respeito da Abordagem Triangular desenvolvida por Ana Mae Barbosa, assinale a alternativa correta.
A
A arte-educadora propõe uma sucessão linear de procedimentos para o ensino de arte, privilegiando o fazer e o fruir.
B
Influenciada por Paulo Freire, Barbosa dá maior ênfase à leitura crítica em sua abordagem para o ensino de arte, apesar de considerar duas outras categorias.
C
Com referências da Escola Nova e do aprender fazendo, a ênfase da abordagem triangular recai na prática, uma vez que, assim, o aluno poderá encontrar uma relação entre a aprendizagem e a sua vivência.
D
Compreendendo as manifestações artísticas como kalos + eidos (belas formas), a abordagem triangular considera o fazer e o contextualizar apenas para melhor desenvolver o fruir e as experiências estéticas.
E
O professor deve articular a tríade (fazer, apreciar e refletir), considerando as estratégias mais adequadas para sua práxis pedagógica.
No ensino de Artes Visuais, a produção artística que consiste no ato do artista/estudante pintar ou desenhar a si mesmo é conhecida como:
A
Cópia.
B
Ilustração.
C
Representação.
D
Releitura.
E
Autorretrato.
Recomenda-se o uso de recursos audiovisuais em sala de aula para facilitar o entendimento do conteúdo pelos alunos pertencentes à geração Z, visto que essa geração é voltada à tecnologia.
C
Certo
E
Errado
O uso de recursos audiovisuais deve ser uma constante em sala de aula, visto que os alunos estão todos habituados a esses recursos e têm acesso livre e constante a qualquer um deles em casa, para efetivar seus estudos.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2022
Prova:
GUALIMP - Prefeitura - Professor - Área: Artes - 2022
Leia o trecho a seguir.
Ana Mae Barbosa, em sua revisão de 1998, define a Abordagem Triangular como uma “deglutição” de concepções e práticas realizadas em lugares e tempos diferentes. [...] A história da Abordagem Triangular são partes das várias experiências da Escolinha de Arte de São Paulo entre os anos de 1968 e 1971; da Semana de Arte e Ensino de 1980; do tempo de estudos no Centro de Cultura Contemporânea da Universidade de Birmingham em 1982; da convivência, da “leitura” e leituras feitas de Paulo Freire; do XIV Festival de Inverno de Campos do Jordão de 1983, esse considerado o seu “cerne”. Fonte: BREDARIOLLI, Rita. Choque e Formação: sobre a origem de uma proposta para o ensino da arte. In. BARBOSA, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da. (orgs). A Abordagem Triangular no Ensino das Artes e Culturas Visuais. São Paulo: Cortez, 2010. |
Sobre a abordagem triangular, é CORRETO afirmar que:
A
Tal abordagem consiste em um constante exercício da crítica pela “leitura” como “leitura da palavra do mundo”.
B
A abordagem triangular é uma proposta inflexível, pois não é aberta a reinterpretações e reorganizações.
C
Tal abordagem exige mudança frente ao contexto, porém, não enfatiza o contexto.
D
A abordagem triangular aponta a necessidade do ensino da arte nas escolas somente nos anos finais do ensino fundamental, porque se trata de algo básico, e não fundamental.
A partir de 1927, o ensino da arte volta a ser objeto de discussões; isso se deve, principalmente, à modernização educacional. A livre expressão no ensino da arte infantil levou à ideia de que a Arte na educação tem como finalidade principal permitir que a criança expresse seus sentimentos e à ideia de que a Arte não é ensinada, mas, sim, expressada. Sobre a livre expressão no ensino da Arte no Brasil, assinale a afirmativa correta.
A
Influenciada pelas ideias do surrealismo e pelos estudos de Freud, as ideias da livre expressão, no campo da arte-educação, foram introduzidas por Oswald de Andrade e Menoti Del Picchia.
B
Influenciada pelas ideias do expressionismo e pelos estudos de Freud, as ideias da livre expressão, no campo da arte-educação, foram introduzidas no Brasil por Anísio Teixeira e Tarsila do Amaral.
C
Influenciada pelas ideias do orfismo e pelos estudos de Nietzsche, as ideias da livre expressão para crianças, no campo da arte-educação, foram introduzidas por Plínio Salgado e Guilherme de Almeida.
D
Influenciada pelas ideias do expressionismo e pelos estudos de Freud, as ideias da livre expressão para crianças, no campo da arte-educação, foram introduzidas no Brasil por Mário de Andrade e Anita Malfatti.
Ana Mae Barbosa (2014) propõe três aspectos da aprendizagem artística, denominados:
A
produtivo, crítico e cultural.
B
fruição, estesia e apreciação.
C
social, cultural e emocional.
D
realístico, abstrato e concreto.
No campo do ensino de Arte, a vertente que valoriza a prática de exercícios mecânicos e a cópia de modelos pré-estabelecidos, é chamada de:
A
Movimento Escolanovista.
B
Metodologia Sociointeracionista.
C
Movimento Libertário.
D
Metodologia Tradicional.
Ana Mae Barbosa é autora de uma proposta conhecida como Proposta Triangular. Essa proposta surgiu da preocupação e do questionamento dos profissionais do ensino das artes, relacionados aos métodos educativos predominantes na década de 1970, com base na aprendizagem do fazer nas diversas linguagens artísticas, valorizando, sobretudo, a experimentação expressiva e o desenvolvimento da livre expressão.
-
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos
tempos. São Paulo: Perspectiva, 2008, com adaptações.
-
A proposta triangular é embasada em três pilares fundamentais: a contextualização, o fazer artístico e a
A
leitura das imagens.
B
crítica das imagens.
C
contestação das imagens.
D
adaptação das imagens.
E
recusa das imagens.
"A imagem do triângulo permite ao professor escolher em qual das pontas iniciará seu trabalho. Por isso, é uma abordagem dialógica. Sua potência está na relação entre a tríade que permite reordenação da prática docente. Assim, não deve ser tomada como um passo a passo. Isso seria perder suas significações em um vazio".
Fonte: SILVA, Tharciana Goulart da; LAMPERT, Jociele. "Reflexões sobre a Abordagem Triangular no Ensino Básico de Artes Visuais no contexto brasileiro." Revista Matéria-Prima. v. 5. p 91, 2017.
Considerando o excerto apresentado, a Abordagem Triangular proposta por Ana Mae Barbosa envolve as seguintes ações:
A
Fazer, Fruir e Experimentar.
B
Admirar, Ler e Experimentar.
C
Apreciar, Fruir e Estruturar.
D
Fazer, Ler e Contextualizar.
E
Apreciar, Ler e Reconhecer.
Relacione a coluna 1 com a coluna 2:
Coluna 1 - Item do Plano de Aula
(1)Objetivo.
(2)Estratégia.
(3)Tema.
Coluna 2 - Conteúdo referente a cada item
(__)Elaborar obras de arte com um enfoque nas cores, formas e composições.
(__)Cores, formas e composições.
(__)Aula expositiva sobre os elementos formais das Artes Visuais.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
1, 3, 2.
B
3, 1, 2.
C
3, 2, 1.
D
1, 2, 3.
No ensino de Artes, a apreciação requer uma iniciação técnica que surge de uma problematização.
Nesse sentido, de acordo com as especificidades da linguagem artística, a técnica, o suporte e os instrumentos estão relacionados ao questionamento:
A
Quem fez?
B
Onde está?
C
Como é feito?
D
Como diz?
E
Para quem é feito?
Segundo Arouca (2012), “ao inserir em sua prática pedagógica situações de leitura de imagens, o professor de Arte, além de contribuir para melhorar a qualidade das produções visuais dos alunos, também está colaborando, direta e indiretamente, para inúmeras e diferentes situações de aprendizagem, nas quais a compreensão de signos é fundamental”. Sobre a leitura de imagens, assinale a afirmativa correta.
A
A compreensão de uma imagem é, efetivamente, uma atividade congênita, sem a necessidade de mediação por parte do professor.
B
A compreensão da leitura de imagens é fruto de uma aprendizagem, resultado de um longo processo, através da mediação do professor.
C
Para a leitura de imagens devem ser oferecidas pelo professor apenas obras de arte figurativas ou fotografias, por serem de entendimento óbvio.
D
A compreensão da leitura de imagens é um processo natural e inerente a todos os indivíduos, não necessitando de um processo de aprendizagem.
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2022
Proposta de uma atividade de Arte aos alunos que consiste em realizar a interpretação de uma obra artística. Este tipo de atividade indica o tema gerador a partir da obra original para que os alunos realizem suas produções artísticas de ________________________.
A
pintura.
B
instalação.
C
releitura.
D
integração.
O ensino coletivo de instrumentos é uma metodologia de ensino que tem como foco a (o)
A
proposta de ensino para atividades individuais de percussão corporal.
B
proposta de ensino a ser compartilhada com os professores de teatro, de dança e de artes visuais do ensino fundamental.
C
aula de ensino musical com alunos de diferentes níveis de aprendizagem instrumental.
D
processo de ensino-aprendizagem que visa ao ensaio coletivo de bandas, sem a presença do professor.
E
prática musical coletiva para a construção de instrumentos musicais.
A educação musical escolar não visa à formação do músico profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar crianças, adolescentes e jovens no processo de apropriação, transmissão e criação de práticas músico-culturais como parte da construção de sua cidadania. O objeto primeiro da educação musical é facilitar o acesso à multiplicidade de manifestações musicais da nossa cultura, bem como possibilitar a compreensão de manifestações musicais de culturas mais distantes”.
-
HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, Luciana. Aula de Música: do
planejamento e avaliação à prática educativa. In: HENTSCHKE, Liane;
DEL-BEN, Luciana (Org.). Ensino de música: propostas para agir e pensar.
Sao Paulo: Moderna, 2003. p. 176 -189.
-
Acerca do tema do texto, é correto afirmar que o professor de música, na educação escolar, deve
A
integrar as atividades musicais com as demais disciplinas de forma interdisciplinar, a fim de neutralizar o potencial musical na formação integral e humana.
B
questionar a capacidade da música de contribuir com o desenvolvimento da personalidade, da sensibilidade, da motricidade e do intelecto ou da aquisição de conhecimento musical em sala de aula.
C
expandir o universo musical dos alunos, proporcionandolhes a vivência de manifestações musicais de diferentes gêneros musicais e de diversos grupos sociais e culturais.
D
fornecer subsídios para que o aluno aprenda somente as manifestações culturais brasileiras do próprio interesse, perpassando a aprendizagem pela multiplicidade de aprendizagens geradas a partir do funk, do rap, do pop, da moda de viola e do sertanejo.
E
avaliar os alunos nas práticas musicais de forma subjetiva, partilhando julgamentos de valor, gosto interpretativo e generalizando o desenvolvimento musical dos alunos.
Quanto ao planejamento do ensino da arte nas escolas, assinale a alternativa correta.
A
É preciso planejar para que professores de arte possam articular as diferentes esferas de conhecimento, as práticas de ensino e as relações que podem ser traçadas entre arte, ensino e sociedade.
B
A arte é sensibilidade e inspiração, que tem como seu princípio a liberdade, a libertação, o rompimento e a inovação. O planejamento deve ser a partir de experiências vividas com os estudantes em sala de aula e das propostas das festividades na escola.
C
A arte e o seu ensino não se planejam, devem ser sentidos, percebidos e desenvolvidos somente a partir da sensação, do contato com o mundo ou do encontro com os estudantes.
D
O planejamento na área da arte permite olhar para o passado e imaginar um futuro, não integrando as vivências cotidianas da escola.
E
Planejamento é preencher possibilidades de atuação significativa nos espaços/tempos em que se encontra para proporcionar conteúdos determinados, não estabelecendo relações com a sociedade.
A Proposta Triangular, defendida por Ana Mae Barbosa para o Ensino da Arte no Brasil, apresenta diferentes vértices disciplinares.
Fazem parte da Proposta Triangular:
1. O Fazer.
2. A Apreciação.
3. O Encenar.
4. A História da Arte.
5. A Padronização.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
As discussões sobre a cultura visual dão ênfase a conceitos que orientam as práticas de ensino na escola. Os principais conceitos são:
A
diversidade, ludicidade, imaginação e originalidade.
B
subjetividade, diversidade, cultura e cotidiano.
C
imaginação, gênero, cultura e etnia.
D
diversidade, racismo, identidade e resiliência.
Barbosa (in PIMENTEL, 1996) afirma que a polaridade entre o figurativo e o abstrato resulta em consequências para a crítica e o ensino de arte no Brasil.
Avalie as afirmações sobre tal polaridade.
I - Na década de 1980, a arte figurativa era dominante em centros culturais, salões e galerias do Brasil.
II - Facilitado provavelmente pela análise através da narrativa, o figurativo é preponderante nas escolas primárias e secundárias.
III - O Abstracionismo que dominou os anos 50 e 60 contrapôs a geometria do Concretismo e do Neoconcretismo contra a gestualidade dos abstracionistas líricos.
IV - Enquanto os arte-educadores são mais capacitados para estudar a abstração com seus alunos, os críticos profissionais são mais aptos a analisar obras figurativas.
V - A nova Arte-educação promove a leitura da obra de arte na escola e estimula os alunos a criarem seus próprios sistemas de significação, embora poucos professores se arrisquem a propor a avaliação de obras conceituais ou abstratas.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I, II e V.
B
III e IV.
C
II, III e V.
D
I, II e IV.
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