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No contexto da Arte-Educação, o pesquisador Edmund Feldman propõe diferentes etapas de leitura, para a apreensão do objeto artístico.
Neste contexto, em Artes Visuais, a identificação do título, do lugar, da época em que a imagem foi criada, do tipo de material e técnica utilizados faz parte da etapa denominada:
A
Descrição.
B
Comparação.
C
Interpretação.
D
Compreensão.
E
Análise Formal.
“Para termos uma educação multiculturalista crítica em arte é necessário incluir em todos os aspectos do ensino da arte (produção, apreciação e contextualização) problematizações acerca de etnocentrismo, estereótipos culturais, preconceitos e discriminação” (BARBOSA, 1998, p. 93-94).
Segundo a autora, são ações fundamentais nesse contexto, exceto:
A
Enfatizar o estudo de grupos particulares e / ou minoritários do ponto de vista do poder, como mulheres, indígenas e negros.
B
Destacar a relevância da informação para flexibilização do gosto e do juízo acerca de outras culturas.
C
Possibilitar a confrontação de problemas, tais como racismo, diversidade de gênero, deficiência física ou mental.
D
Ignorar a cultura dominante, latente ou manifesta e todo tipo de opressão.
A Proposta Triangular, desenvolvida por Ana Mae Barbosa, envolve três etapas fundamentais ao desenvolvimento dos alunos. São elas: o ver ou apreciar, o fazer artístico e o:
A
Julgar.
B
Contextualizar.
C
Motivar.
D
Olhar.
E
Modelar.
Ano:
2022
Prova:
FUNDEP - Prefeitura - Professor de Educação Básica - Área Artes - 2022
Segundo Romano (2012), alfabetização cultural é o processo contínuo da leitura do eu para a leitura do mundo. Em arte-educação, a Proposta Triangular tenta corresponder à realidade do professor e às necessidades do aluno, oferecendo respostas satisfatórias para a leitura e alfabetização cultural, valores essenciais na educação em Arte.
A esse respeito, assinale a alternativa incorreta.
A
A articulação da arte como expressão e como cultura na sala de aula é denominador comum de todas as propostas do ensino da arte na contemporaneidade.
B
A percepção do aluno provoca um novo olhar para o seu mundo interno, como fruidor da arte, e para as coisas da vida.
C
A educação cultural que se pretende com a Proposta Triangular é uma educação crítica do conhecimento construído pelo próprio aluno, com a mediação do professor.
D
A escolha do conteúdo independe da ideologia do professor e dos códigos de valor da cultura dos alunos.
Apreciar uma obra de arte, contextualizá-la histórica e socialmente e desenvolver um fazer artístico, são etapas fundamentais em uma aula de arte. Estas etapas não possuem uma ordem específica para serem realizadas, e fazem parte da abordagem conhecida como:
A
Multipropósito.
B
Tradicional.
C
Comparativa.
D
Triangular.
E
Nova.
Atualmente as novas tecnologias oriundas da cultura audiovisual estão sendo bastante utilizadas no âmbito do ensino das Artes.
Sendo assim, a proposta artística que projeta vídeos, imagens e sons, que podem ser projetados tanto em salas fechadas quanto em espaços abertos, é reconhecida como:
A
Videodança.
B
Videoinstalações.
C
Light painting.
D
Performance.
E
Intervenção artística.
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2022
Instrumental de avaliação em Arte que poderá ser utilizado pelo professor, visto que registra anotações, apontamentos, resumos e trabalhos com diversas técnicas artísticas realizados pelos alunos.
A
Portfólio.
B
Arquivo em pastas.
C
Acervo artístico.
D
Acervo de imagens.
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:
1.(__)Ana Mae Barbosa foi uma das precursoras da chamada Arte-Educação no Brasil.
2.(__)Ana Mae Barbosa, nos anos 80, foi responsável por criar a chamada "Proposta Triangular".
3.(__)Os três eixos da Proposta Triangular são os seguintes: Fruição, Reflexão e Produção.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A
1.F, 2.V, 3.F.
B
1.F, 2.F, 3.V.
C
1.V, 2.V, 3.V.
D
1.V, 2.F, 3.F.
O escolanovismo desloca o foco do ensino da arte do produto para o processo, que busca justificar a importância da arte na educação não pela própria arte, mas pelo que ela pode contribuir para a educação integral do ser humano. Seus conceitos chave seriam liberdade, sensibilidade, originalidade, criatividade, naturalidade, espontaneidade, imaginação e genialidade.
(adaptado de Ensino da Arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos. Formação Docente, 2011).
No Brasil, no âmbito do ensino da arte, o escolanovismo foi difundido por meio dos livros de Viktor Lowenfeld, Herbert Read e
A
pelo Movimento Escolinhas de Arte.
B
pelas ações do Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo.
C
pela proposta de Abordagem Triangular.
D
pela divulgação do Discipline Based Art Education (DBAE).
E
pelas publicações em português da obra de Edmundo B. Feldman.
Quanto às possíveis relações entre a dança e a música no ambiente escolar, assinale a alternativa correta.
A
Quando se pensa na música no processo de aprendizagem de dança, considera-se indispensável sua presença.
B
Não se pode tratar de música e dança sem discutir o corpo. Produtor de saberes, pensamento e comunicação, o corpo deve ter os padrões de movimento seguindo a música sempre.
C
Pensar a dança e a música na escola remete ao ponto relativo a uma educação sensível do corpo para o mundo, tendo como preferência ampliar o leque de apreciação estética do estudante.
D
Uma coreografia pode mudar drasticamente pela escolha da música; então deve-se dar preferência a músicas que contemplem o universo da indústria cultural, aproximando a realidade do estudante com a dança.
E
O aspecto do silêncio com a dança possibilita que o estudante se conecte com o vazio do movimento, e não com seus ritmos.
Em 1991, Anna Mae Barbosa lançou A imagem no Ensino da Arte, livro que divulgou o trabalho por ela desenvolvido no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo, e cuja ênfase recaia sobre a leitura de imagem. Desde então, a autora aprimorou a sua “proposta triangular” para o ensino de artes.
A respeito da proposta triangular de Ana Mae Barbosa, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A imagem artística se refere tanto a uma produção quanto à sua reprodução, em forma de impressões em livros, fotografias ou em formatos digitais.
( ) O ensino de arte é efetivado pela complementaridade de três ações: produção, leitura e contextualização.
( ) A leitura é compreendida como análise formalista da imagem e identificação de características como estilo, composição e perspectiva.
As afirmativas são, respectivamente,
A
V – V – F.
B
V – F – V.
C
F – F – V.
D
F – V – F.
E
V – V – V.
Relacione as unidades temáticas do componente curricular de Artes, nos anos finais do Ensino Fundamental, com suas respectivas habilidades.
1. Música
2. Teatro
3. Dança
4. Artes integradas
( ) Compor improvisações com base em estímulos como música, imagens ou objetos, caracterizando cenário, iluminação e sonoplastia.
( ) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
( ) Refletir sobre identidade e diferença, e pensar sem fronteiras, com leitura e discussão sobre deficiência e autoestima.
( ) Explorar e analisar elementos como altura, intensidade, timbre, por meio de games e plataformas digitais.
Assinale a opção que mostra a relação correta, de cima para baixo.
A
1, 3, 2 e 4.
B
1, 4, 2 e 3.
C
4, 2, 3 e 1.
D
2, 4, 3 e 1.
E
4, 3, 2 e 1.
A proposta pós-moderna para o ensino de arte no Brasil, que começou a se desenvolver na década de 1980, envolvendo de forma integrada e aberta as ações “fazer-lercontextualizar”, é a chamada de:
A
Proposta Triangular.
B
DBAE.
C
Critical Studies.
D
Teoria de Multipropósito.
E
Metodologia Comparativa de Análise.
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão ____________ esteja presente: a arte ensina que nossas experiências geram um movimento de transformação permanente, que é preciso reordenar referências a cada momento, ser flexível. Isso significa que criar e conhecer são indissociáveis e a flexibilidade é condição fundamental para aprender.
Em: http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/arte.pdf
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto:
A
Estética.
B
Poética.
C
Litúrgica.
D
Pátria.
E
Ecumênica.
A Arte, para John Dewey, é uma experiência consumatória que integra o estético e o artístico. Como manifestação humana, ela mantém vivo o nosso poder de pensar, sentir e apreciar o mundo. Ao cotejar as noções de experiência para Dewey e Bondía, podemos afirmar que:
A
A experiência estética difere da experiência conceituada por Bondía, pois a primeira diz respeito às manifestações artísticas, e a segunda, aos processos de aprendizagem.
B
Todos os tipos de experiências afetam e perpassam o sujeito, provocando um estado de apreciação artística que legitima a Arte como experiência.
C
As experiências significativas, para ambos os autores, não dizem respeito apenas às manifestações artísticas, mas são algo que tem a ver com apreciação, reflexão e produção de sentido.
D
Bondía toma a experiência como um ponto de chegada do processo de aprendizagem, enquanto Dewey toma a experiência como condição de criação artística.
E
Dewey e Larossa são dois pensadores da Arte que propõe que a experiência, de maneiras diversas, é o que conecta as manifestações artísticas ao público.
“Nossa concepção de história da arte não é linear mas pretende contextualizar a obra de arte no tempo e explorar suas circunstâncias. Em lugar de estarmos preocupados em mostrar a chamada “evolução” das formas artísticas através do tempo, pretendemos mostrar que a arte não está isolada de nosso cotidiano, de nossa história pessoal.” (Barbosa, 2001)
O excerto do livro de Barbosa, demonstra uma perspectiva da Abordagem Triangular que propõe que
A
apesar de ser um produto da fantasia e imaginação, a arte não está separada da economia, da política e dos padrões sociais que operam na sociedade.
B
a arte só pode ser compreendida a partir de relações subjetivas, sendo resultado de pura emoção, ligada à história pessoal.
C
não é necessário o estudo da história da arte, porque o importante na produção artística é o aprimoramento técnico a partir das experiências de vida do/da artista.
D
a expressão artística tem origem nos elementos memorialísticos, servindo como base a própria vivência do/da artista, registrada em desenhos, diários, fotografias.
E
a evolução no campo artístico se dá a partir do desenvolvimento de tecnologias de produção de imagem e isso é o que deve ser conteúdo das aulas de arte.
Consideradas como uma das bases da elaboração da Abordagem Triangular, as “Escuelas al Aire Libre” foram criadas no México, depois da revolução de 1910. Tinham como projeto de ensino de arte
A
o estudo aprofundado da produção de arte europeia dos séculos anteriores com o objetivo de preparar os artistas mexicanos para competir com a história da arte consagrada.
B
a atualização tecnológica que a Europa vivia na produção artística naquele momento, fundamentada no poder da industrialização e do uso e design das máquinas.
C
a promoção de leitura dos padrões estéticos da arte mexicana que, aliada à história destes padrões e ao fazer artístico, recuperaria a consciência cultural e política do povo.
D
a preparação profissional dos artistas mexicanos para trabalhos com função social evidente, como arquitetura e desenho industrial.
E
a prospecção de talentos artísticos mexicanos para formação de qualidade nas academias de belas artes norte-americanas.
Para Maria Heloísa C. de Ferraz e Maria F. de Rezende e Fusari, no livro Metodologia do ensino de arte: fundamentos e proposições (2018, p. 113), há um conjunto de abordagens que “nos mostra que a construção do conhecimento em arte pela criança constitui-se basicamente pela interação de três determinantes fundamentais”, que são:
A
a atuação da criança em busca do saber artístico e estético, a convivência do grupo social mais próximo e a ambiência natural e cultural.
B
a produção gráfica da criança, a capacidade sintética e a expressividade das linguagens visuais.
C
a formação de um vocabulário expressivo, o estágio do realismo visual nos desenhos e a demonstração do desenvolvimento intelectual da criança.
D
a ruptura com a concepção de realidade, a evolução gráfica da criança e a formação de conceitos.
Ano:
2022
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2022
A melhoria da qualidade do ensino de Arte envolve inúmeros aspectos, dentre eles o aspecto teórico que deve estar vinculado à experiência prática.
Diante dessa afirmativa, é primordial que os professores de Arte do Ensino Fundamental:
A
utilizem materiais e espaços pedagógicos adequados compatíveis com o Ano/Série.
B
alicercem os seus conhecimentos nas matrizes teóricas associadas para o ensino de Arte.
C
incorporem, nas suas práticas docentes, o uso de materiais e de elementos artísticos visuais, cênicos e musicais.
D
relacionem o conhecimento teórico articulado com a prática nas diferentes linguagens artísticas.
O uso de filmes como ferramenta para esclarecer, complementar ou contextualizar o ensino de um assunto é indicado para qualquer tipo de conteúdo, independentemente da duração e da classificação etária do filme.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado