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Acerca das reflexões sobre as metodologias para o ensino de Arte, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O ensino de Arte apresenta roteiros pedagógicos plurais, estes muito dependentes do contexto escolar e da abordagem feita pelo docente.
B
O professor de Arte precisa trabalhar a criatividade seus estudantes, tanto, para a realização pessoal quanto profissional destes.
C
É necessário que os estudantes tenham uma participação ativa no processo ensino - aprendizagem em Artes.
D
O ensino de Arte possibilita que os estudantes desenvolvam uma capacidade mais aguçada de observar e analisar a realidade vinculada às várias linguagens artísticas.
E
O ensino de Arte deve focar-se na arte pela arte, na busca pela formação integral do artista.
A arte educadora Ana Mae Barbosa, ao adaptar para o Brasil o projeto do DBAE, desenvolve para o ensino da arte a Metodologia Triangular, atualmente considerada como Proposta Triangular, envolvendo três vertentes. Indique-as:
A
Fazer Artístico, Leitura de Imagem (crítica e estética) e História da Arte.
B
Releitura de obras, Pesquisa teórica e Percursos Expositivos.
C
Pesquisa de imagens, Experimentação de Técnicas e Descrição Textual.
D
Improvisação Artística, Reflexão Estética e Demonstração Coletiva.
E
Apreciação Artística, Releitura e Exposição Verbal da Investigação.
Acerca da Abordagem Triangular, sistematizada pela educadora Ana Mae Barbosa, assinale a alternativa correta.
A
Atualmente, a abordagem triangular, sistematizada no século 20, deixou de ser considerada, por sua autora, como uma metodologia, visto que são as escolhas de cada professor que caracteriza, a metodologia.
B
A Abordagem Triangular é constituída por ações complexas decorrentes do ler – fazer – criar.
C
Assim como as perspectivas estadunidenses (DBAE) e europeias (Critical Studies), a Abordagem Triangular considera o processo de crítica, produção e estudos da História da Arte disciplinas próprias.
D
A Abordagem Triangular encontra-se no nível epistemológico do direcionamento de como fazer, indicando uma práxis e apresentando o desenho de uma Epistemologia da Arte e da Arte/Educação.
E
A prática como um dos eixos da Abordagem Triangular difere-se da práxis proposta por Paulo Freire.
Quanto à leitura de imagem, assinale a alternativa correta.
A
Os métodos de leitura e análise de imagens contribuíram para mudanças nas práticas pedagógicas do professor de artes; ao enfatizar a interpretação das imagens e suas significações como próprias do estudante protagonista, a mediação docente assume uma posição secundária.
B
O debate educacional acerca da Abordagem Triangular afasta-se da questão da cultura visual.
C
A partir da Abordagem Triangular, a leitura de imagem tornou-se uma ferramenta presente nas aulas de arte no país.
D
Um dos eixos da Abordagem Triangular, a leitura de obras de arte relaciona-se com a percepção, a sensibilização e a leitura de imagem por meio da gramática visual.
E
A leitura visual visa decodificar as tramas simbólicas, além das formas, linhas, cores, para desvelar o que está explícito nas imagens.
No que se refere ao artista educador, ao artista professor, ao educador artista, assinale a alternativa correta.
A
O rol do artista educador está sujeito a uma mediação subjetiva, mas não contempla seu pensamento da realidade.
B
Os artistas professores procuram estabelecer relações, trocas, cruzamentos, desvinculando uma atividade (arte) da outra (educação).
C
O artista educador, necessariamente, coincide com a figura do educador-artista que experimenta procedimentos educacionais junto aos devires das artes.
D
Tanto na arte como na didática, os temas a serem abordados são determinados em função do contexto sociocultural, mas os espectadores e estudantes não são os destinatários.
E
Na medida em que toma a educação como uma prática discursiva, contextual, participativa e (ou) colaborativa, o artista educador não necessariamente coincide com o artista professor que atua no ensino de artes e leva essas duas atividades em paralelo.
A forma de avaliação que busca entender o aproveitamento do estudante a partir da comparação de um período com o outro, é chamada de:
A
Avaliação comparativa.
B
Avaliação formativa.
C
Avaliação diagnóstica.
D
Avaliação somativa.
Sobre o desenvolvimento do grafismo infantil, é INCORRETO afirmar que:
A
A expressão infantil começa pelo borrão ou aglomerado, e, no plano gráfico, pelo rabisco.
B
A criança, nos estágios iniciais do grafismo, desenha sempre ela mesma, projetando no desenho seu próprio esquema corporal.
C
A representação do espaço no desenho só começa com a figuração e com a preocupação de imitar o real.
D
No plano gráfico, ao desenvolver a representação do espaço, a noção espacial da criança em torno dos 8 anos não é métrica, mas qualitativa.
E
A justaposição no desenho e a representação da profundidade são algumas das principais características do desenho da criança que se encontra no estágio da Incapacidade Sintética.
O desenvolvimento gráfico da criança pequena surge com o chamado “desenho informal” junto com a aprendizagem do andar e do senso de equilíbrio. Pouco a pouco, a criança pequena vai evoluindo graficamente e, ao desenhar, ela vai projetando:
A
A maneira como vive seu corpo.
B
Mecanismos de defesa mental.
C
O mundo imaginário.
D
Seus objetivos de vida.
E
Estereótipos gráficos.
Através de seus estudos sobre o desenho como sistema de representação, Jean Piaget (1896-1980) observou que a criança desenha mais o que sabe, do que aquilo que realmente consegue ver. Ao desenhar, a criança elabora conceitualmente objetos e eventos. Segundo Piaget, a relação entre desenho, pensamento e realidade começa a se concretizar a partir da fase do desenho conhecida como:
A
Garatuja.
B
Realismo.
C
Pré-esquemática.
D
Esquemática.
E
Pseudonaturalista.
A visão de um trabalho diferenciado, com a inclusão de atividades que prezem pela interdisciplinaridade, tem sido um dos objetivos da escola contemporânea. Temos visto, atualmente, instituições que buscam abordagens metodológicas que facilitem tal ação e auxiliem na aprendizagem significativa. Em relação à interdisciplinaridade na educação, assinale a afirmativa correta.
A
A interdisciplinaridade estabelece uma interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação e enriquecimento recíproco, priorizando uma maior valorização da disciplina artes, para evitar a desvalorização da produção visual. Assim sendo, o ensino interdisciplinar proporciona a oportunidade de desenvolver capacidades artísticas e estéticas relacionadas com outras áreas do conhecimento.
B
A interdisciplinaridade estabelece uma interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação e enriquecimento recíproco, sem mudanças de suas metodologias de pesquisa, de conceito e de terminologias etc. Assim sendo, o ensino interdisciplinar proporciona a oportunidade de desenvolver capacidades artísticas e estéticas relacionadas com outras áreas do conhecimento.
C
A interdisciplinaridade estabelece uma interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação e enriquecimento recíproco e, consequentemente, em uma transformação de suas metodologias de pesquisa, em uma modificação de conceito e de terminologias etc. Assimsendo, o ensino interdisciplinar proporciona a oportunidade de desenvolver capacidades artísticas e estéticas relacionadas com outras áreas do conhecimento.
D
A interdisciplinaridade estabelece uma interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação entre as disciplinas, sem a necessidade que os professores envolvidos disponibilizem tempo para adequarem seus currículos à nova proposta. Assim sendo, o ensino interdisciplinar proporciona a oportunidade de desenvolver capacidades artísticas e estéticas relacionadas com outras áreas do conhecimento.
A Abordagem Triangular propõe a leitura crítica e reflexiva da imagem, questionando, relacionando e discutindo o seu uso no cotidiano e na história da arte. Esta abordagem é organizada por meio de eixos estruturantes, que se relacionam mutuamente e permitem mudanças e adequações na prática docente. O eixo desta abordagem que envolve tanto o conhecimento conceitual quanto os conhecimentos procedimentais em uma mesma mobilização, é o eixo da:
A
Produção.
B
Apreciação
C
Interação
D
Contextualização
E
Estruturação
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2022
Sobre avaliação no ensino de Arte, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Avaliar em Arte significa mensurar as atividades realizadas considerando a aprendizagem estética e as habilidades manuais adquiridas na etapa letiva.
B
O processo de avaliação em Arte deve considerar a evolução da aprendizagem do aluno ao observar a realização das atividades de forma processual e contínua.
C
Avaliar em Arte significa reconhecer que a aprendizagem dos alunos é subjetiva e a sua expressão artística é considerada parte do seu processo criativo.
D
A avaliação em Arte implica em compreender a capacidade de expressão artística dos alunos pela sua produção e apreciação.
De acordo com a obra de Ana Mae, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Arte e seu ensino não é apenas uma questão, mas muitas questões; não um problema, mas inúmeros desafios.
II – É necessário o investimento urgentíssimo na significação da Arte, do artesanato e do design nas escolas.
III – Conhecer passa por perceber e interferir no acoplamento de universos de referências, gerador de novas marcas no sistema do complexo.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E
Todos os itens são verdadeiros.
A proposta “triangular” para o ensino das Artes surgiu para avançar no seguinte aspecto que dominava o campo curricular da disciplina na época de sua criação:
A
preocupação excessiva com o rigor técnico da linguagem artística em questão (Teatro, Dança, Música e Artes Plásticas) por influência das escolas estrangeiras
B
procedimento didático, predominante nos anos de 1970, centrado apenas no fazer das diversas linguagens (Teatro, Dança, Música e Artes Plásticas)
C
procedimentos didático-pedagógicos centrados apenas na apreciação da obra de arte e na memorização de títulos, autores e datas
D
ênfase nos aspectos históricos da obra de arte e nos seus contextos culturais
Assinale a alternativa que indica os três eixos da abordagem triangular.
A
Contextualizar, observar aspectos históricos e discutir as relações de poder.
B
Apreciar, ler obras de arte e estabelecer conexões entre as obras de arte e a sociedade.
C
Criar, apreciar e interagir.
D
Contextualizar, ler e fazer.
E
Inventar, produzir e criar.
Leia o texto que a seguir.
No universo da música, uma escola de música ou um conservatório é o espaço da excelência para uma iniciação legitimada. [...] A origem da instituição ‘conservatório’ reporta ao século XVI da Itália, quando o termo foi utilizado para denominar instituições de caridade que conservavam moças órfãs e pobres. Dentre as atividades desenvolvidas nesses asilos, destacava- se a música, que mais tarde configurou-se como a única. Ao final do século XVIII, o Conservatório Superior de Música de Paris tornou-se o modelo de instituição de ensino musical difundido e firmado no século XIX. Chegou ao Brasil naquele mesmo século, com a criação das três primeiras escolas de música do País, hoje denominadas Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1848), Escola de Música da Universidade Federal da Bahia (1895) e Instituto Estadual Carlos Gomes (1895), localizado em Belém, Pará [...]
VIEIRA, Lia Braga. A escolarização do ensino de música. In: Pro-Posições. Campinas, v. 15, n. 2, mai./ago. 2004. p. 141-150.
Até os dias atuais, o modelo de ensino abordado no texto, conhecido como conservatorial, é expressivo na educação musical brasileira. É objetivo central deste modelo de ensino:
A
estimular a criatividade e a escuta crítica.
B
potencializar a livre expressão e a emotividade.
C
treinar habilidades musicais e a performance com rigor técnico.
D
promover a interdisciplinaridade e o fazer musical integrador.
Quanto à abordagem triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, assinale a alternativa correta.
A
O fazer artístico é a ação mais importante.
B
A cópia de obras de arte famosas é um dos eixos de aprendizagem.
C
Um dos pilares é a história da arte.
D
Essa proposta sugere o contato direto com obras de arte, como, por exemplo, a ida a museus em Goiás, que pode ser vista como uma maneira de realizar esse contato.
E
Nela encontra-se uma metodologia de ensino das artes visuais para a atuação do professor.
O desenvolvimento de projetos é uma das modalidades de orientação didática em Arte, que pode ser interdisciplinar ou referente a apenas uma das formas artísticas. Ao desenvolver um projeto, professores e alunos elegem os produtos a serem realizados que se relacionam aos conteúdos e objetivos de cada ciclo. Os professores planejam situações de aprendizagem para o grupo, seguindo alguns critérios.
I - Escolha de projetos que reforçam as origens coloniais da cultura brasileira.
II - Oferta de pesquisas e produções de referenciais ao longo do projeto em formas de registro que favoreçam a observação passiva.
III - Eleição de projetos relacionados aos conteúdos trabalhados com o objetivo de estruturar um produto concreto, como livros de arte, filmes e a apresentação de música.
IV - Práticas de simulação de ações em sala de aula que criam correspondência com situações sociais de aplicação dos temas abordados, como programas de jornalismo cultural e apresentação de seminários como críticos de arte.
Sobre os critérios, está correto apenas o que se afirma em
A
I e IV.
B
II e III.
C
III e IV.
D
I, II, IV.
E
II, III e IV.
Uma proposta pedagógica que trabalhe com as visualidades no espaço escolar foca em
A
registrar os trabalhos dos alunos e alunas com materiais artísticos e criativos.
B
ordenar e colecionar as imagens da escola para aprender a apreciá-las em seu contexto pedagógico.
C
reorganizar e compartilhar as visualidades para compreender as funções da arte na escola.
D
levantar e organizar as visualidades encontradas, experimentando e criando novos usos e sentidos para as imagens.
Para a compreensão das principais tendências pedagógicas, no Ensino da Arte no Brasil, é necessário o conhecimento de sua constituição histórica, bem como sobre os argumentos dos teóricos que se dedicam sobre a temática. De acordo com Libâneo ( apud Ferraz; Fusari, 1993), as tendências pedagógicas se apresentam em dois grupos: Tendência IdealistaLiberal ( tradicional, escola-nova e tecnicista) e a Tendência Realista-Progressista ( Libertadora, libertária e Crítico-social dos conteúdos) descritas em algumas assertivas a seguir:
I. A transmissão dos conteúdos e técnicas de arte, tais como: o ensino do desenho e pintura são eficazes para a formação do aluno, em artista, na escola.
II. Tem como centralidade a aquisição e a assimilação ativa de um saber, socialmente significativo, por alunos de diversos meios socioculturais.
III. Tem como enfoque preparar os alunos para atender o mundo tecnológico em expansão.
IV. A prática social é o ponto de partida, e chegada, do trabalho pedagógico, mediada pelo professor(a).
V. A aula é problematizada por meio de questões que se desdobram em conhecimento a serem dominados pela comunidade escolar.
As afirmações, que correspondem à Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos, encontram-se em qual alternativa?
A
Estão corretas I, II e III somente.
B
Estão corretas I e III somente.
C
Estão corretas IV e V somente.
D
Estão corretas II e IV somente.
E
Estão corretas I e V somente.
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