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Na década de 1960, por meio da influência das ideias de John Dewey e Herbert Read, o ensino de arte no Brasil buscava romper seu padrão tradicional, inserindo como proposta a livre expressão do aluno como parte fundamental do processo criador e formador. Mais que o resultado, o processo de criação tornava-se essencial. Esta metodologia de ensino das artes ficou conhecida como:
A
Educação para a Liberdade.
B
Pedagogia da Arte Livre.
C
Arte Criativa e Libertadora.
D
Educação Através da Arte.
No âmbito do ensino das Artes existem diferentes dimensões que são articuladas para que ocorra a aprendizagem. Sendo assim, conforme a Base Nacional Comum Curricular, a dimensão que se refere às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo; e que emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades, é denominada:
A
Estesia.
B
Fruição.
C
Expressão.
D
Reflexão.
E
Crítica.
Dentre os fatores que refletem o sucesso do percurso escolar relacionados ao ensino da Arte, pode-se apontar:
A
o desinteresse pelas atividades tecnológicas e de cálculo
B
a dispensa da criatividade no desempenho do estudo, do trabalho e nas ações cotidianas
C
o recurso aos conhecimentos estéticos e culturais para a compreensão de fenômenos sociais
D
a hierarquização das produções culturais
O método de estudo de uma obra de arte por meio da análise de sua constituição gráfica contempla:
A
a leitura formal via identificação dos elementos visuais que a compõem e suas conexões
B
a leitura psicanalítica e o mapeamento das emoções que levaram à sua criação
C
a leitura estilística, a biografia do artista e as circunstâncias da produção da obra
D
a leitura iconológica e o significado de cada representação presente na imagem
Considere o trecho a seguir.
"Um dos caminhos que fundamentam a prática das diversas culturas é apontado pelo multiculturalismo crítico, que tem como objetivo propiciar uma educação inclusiva, respeitando e valorizando as culturas. Uma educação que parte do conhecimento do educando e segue em direção a novos horizontes, trocando experiências e conhecimentos. O educador deve estar atualizado e em constante processo de estudos e pesquisa para que possa dar conta do grau de especialização que a arte-educação requer. Ele precisa conhecer a história política e social das culturas, ter conhecimento de antropologia, sociologia, arqueologia e história."
Fonte: PERINI, J. A. O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DAS ARTES VISUAIS. Ensino & Multidisciplinaridade , São Luís, v. 1, n. 1, jan./jun. 2015, p. 69.
Sobre o multiculturalismo crítico no ensino de Artes, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Um dos principais objetivos da educação multicultural é fortalecer a ideia de que a Arte é um campo hegemônico.
B
A educação multicultural possibilita a apreciação de todas as formas artísticas.
C
Conhecer a produção artística de diversas culturas possibilita ao aluno ampliar o seu repertório cultural.
D
O contato do aluno com fazeres artísticos plurais permite uma melhor convivência entre os diferentes, bem como uma valorização às diversas formas de se viver.
O fazer artístico, principalmente para o ensino fundamental, mostra-se como um importante recurso para a consolidação do conhecimento, constituindo um dos pilares da metodologia triangular.
C
Certo
E
Errado
Nas propostas de arte-educação, uma das maiores contribuições para o ensino da Arte é a chamada Abordagem Triangular, da pesquisadora e arte-educadora Ana Mae Barbosa (1936- ). Em sua obra Tópicos Utópicos, a pesquisadora explica a escolha pela denominação “Abordagem Triangular” ou “Proposta Triangular”, ao invés de “Metodologia Triangular”, como ficou popularmente conhecida:
“Hoje, depois de anos de experimentação, estou convencida de que metodologia é a construção de cada professor em sua sala de aula e gostaria de ver a expressão ‘Proposta Triangular’ substituir a prepotente designação ‘Metodologia Triangular’” (BARBOSA, 1998, p. 33).
Assinale a alternativa CORRETA a respeito da conceituação, em síntese, sobre a Abordagem Triangular:
A
A Abordagem Triangular valoriza a construção e elaboração do procedimento artístico e estético e focaliza a tríade: fazer (criar), contextualizar (refletir) e ler (apreciar) arte. O fazer arte refere-se à produção e à vivência artística propriamente dita de construir algo em arte; o contextualizar arte é um repensar, um refletir sobre a obra, que envolve mediação entre percepção, história, política, identidade, experiência e tecnologia; o ler arte se refere à apreciação, à vivência dos sentidos, reconhecendo, analisando e identificando a obra de arte e o seu produtor, seja ele artista ou não. Para Barbosa (1998), o processo de fazer/criar é a parte mais importante da tríade, já que trabalha a partir da espontaneidade do aluno.
B
Embora a Abordagem Triangular tenha trazido grandes contribuições no campo teórico do ensino da arte, ela se restringe aos aspectos conceituais e acaba ficando distante do dia a dia da sala de aula.
C
A Abordagem Triangular valoriza a construção e elaboração do procedimento artístico e estético e focaliza a tríade: fazer (criar), contextualizar (refletir) e ler (apreciar) arte. O fazer arte refere-se à produção e à vivência artística propriamente dita de construir algo em arte; o contextualizar arte é um repensar, um refletir sobre a obra, que envolve mediação entre percepção, história, política, identidade, experiência e tecnologia; o ler arte se refere à apreciação, à vivência dos sentidos, reconhecendo, analisando e identificando a obra de arte e o seu produtor, seja ele artista ou não. Para Barbosa (1998), as três esferas têm igual relevância e devem ser desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem.
D
A Abordagem Triangular valoriza a construção e elaboração do procedimento artístico e estético e focaliza a tríade: fazer (criar), contextualizar (refletir) e ler (apreciar) arte. O fazer arte refere-se à produção e à vivência artística propriamente dita de construir algo em arte; o contextualizar arte é um repensar, um refletir sobre a obra, que envolve mediação entre percepção, história, política, identidade, experiência e tecnologia; o ler arte se refere à apreciação, à vivência dos sentidos, reconhecendo, analisando e identificando a obra de arte e o seu produtor, seja ele artista ou não. Para Barbosa (1998), o processo de contextualizar é a parte mais importante da tríade, já que as aulas de arte ainda têm um tempo reduzido na escola em relação às demais disciplinas e o fazer e apreciar acabam se tornando inviáveis.
E
A Abordagem Triangular valoriza a construção e elaboração do procedimento artístico e estético e focaliza a tríade: fazer (criar), contextualizar (refletir) e ler (apreciar) arte. O fazer arte refere-se à produção e à vivência artística propriamente dita de construir algo em arte; o contextualizar arte é um repensar, um refletir sobre a obra, que envolve mediação entre percepção, história, política, identidade, experiência e tecnologia; o ler arte se refere à apreciação, à vivência dos sentidos, reconhecendo, analisando e identificando a obra de arte e o seu produtor, seja ele artista ou não. Para Barbosa (1998), o processo da apreciação é o mais relevante da tríade, já que só será possível aprender arte por meio do contato com as obras e com os artistas.
O ensino de artes nas escolas formais no Brasil é considerado um fenômeno relativamente recente. Na contemporaneidade, o ensino de artes nas escolas formais é marcado pela prática de contextualização e atenção às heranças culturais. Entretanto, durante a inclusão do ensino de artes na educação básica, a década de (1970) foi marcada pela:
A
adoção da teoria dos estudos culturais.
B
abordagem direta.
C
polivalência.
D
prática artística como processo consumatório.
Considere o trecho abaixo:
"[...] A Abordagem Triangular aponta que é importante pensar, questiona o que é a imagem, o uso da imagem, a imagem do cotidiano da história da arte e da cultura na sala de aula. É necessário fazer uma leitura crítica da produção da imagem das coisas e de nós mesmos. Não depende só do sujeito a maneira como se vê uma imagem. É necessário também interpretar a mesma. A imagem visível aguarda uma leitura invisível que é revelada a cada deslocamento que ela faz. Sobre a prática educativa do professor do ensino básico, a Abordagem Triangular mostra seu valor nas artes visuais. Para o professor contemporâneo/artista, pode possibilitar uma análise crítica do seu próprio fazer, quando atuam como artistas e professores de artes visuais. É também interessante fazer uma análise no processo de expressão do professor artístico e do aluno artista que experimenta. Quando é algo mecânico e sem causa poética, não passa a singularidade do trabalho artístico produzido. O trabalho artístico passa sensibilidade e emoção. A proposta Triangular possui os seguintes estruturantes: a contextualização, a apreciação e a produção."
Fonte (adaptada): https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/
Assinale a alternativa que apresenta o nome da teórica que desenvolveu a proposta triangular para o ensino de Artes no Brasil.
A
Beatriz Milhazes.
B
Fayga Ostrower.
C
Ana Mae Barbosa.
D
Leda Catunda.
A Abordagem Triangular foi divulgada com o nome de Metodologia Triangular através do livro A Imagem no Ensino da Arte publicado pela Editora Perspectiva em 1991. Posteriormente, em 1998 publiquei um capítulo revisando-a no livro Tópicos Utópicos. As revisões da Metodologia Triangular em 1998 foram conceituais, práticas e bastante incisivas, mudando-lhe até o nome para Abordagem Triangular.
BARBOSA, Aa Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da. (Orgs.). Abordagem Triangular no ensino das Artes e Culturas Visuais.
São Paulo: Editora Cortez, 2010. p. 09.
Sobre a Abordagem Triangular, analise as afirmativas e marque V para verdadeira e F para falsa:
( ) A Abordagem Triangular deriva de uma dupla triangulação, a primeira de natureza epistemológica, e a segunda, está na gênese da própria sistematização.
( ) A Abordagem Triangular compreende três ações mentalmente e sensorialmente básicas, quais sejam: fazer artístico, leitura da obra de arte e contextualização.
( ) A Abordagem Triangular foi influenciada por outras três abordagens: Escuelas al Aire Libre (México), Critical Studies (Inglaterra) e DBAE (Estados Unidos).
( ) A Abordagem Triangular inicia suas experimentações nos anos 2000 a partir da releitura de obras de arte no Museu de Artes de São Paulo (MASP).
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.
A
V, V, V, V.
B
V, V, V, F.
C
V, F, V, F.
D
F, V, F, V.
E
F, F, F, V.
Os livros “Arte-Educação no Brasil” (1978) e “O Ensino da Arte e sua História” (1990) são de autoria de uma grande educadora que entre suas contribuições para a história da Arte Educação, também difundiu uma concepção de construção de conhecimento em artes, que tem por base um trabalho pedagógico integrador. Assinale a resposta que contém o nome dessa educadora e como esse seu trabalho é conhecido.
A
Mariazinha Fusari - DBAE.
B
Cecília Meireles - Critical Studies.
C
Ana Mae - Proposta Triangular do Ensino da Arte.
D
Antonieta de Barros - Filosofia da Arte Contemporânea
Segundo IAVELBERG, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) A escola construtivista enfatiza as questões sociais da atualidade, temas transversais que perpassam todas as áreas de conhecimento.
(_) A escola construtivista aplica atividades com uso de tema gerador, com participação de uma área do conhecimento.
(_) A escola construtivista enfatiza o ensino de conteúdos, através da reprodução, e não o processo, sendo considerados como verdades absolutas.
A
C - C - E.
B
E - C - C.
C
C - E - E.
D
E - C - E.
E
C - C - C.
Ano:
2021
Prova:
FURB - Prefeitura - Professor de Arte - Área: Bandas e Fanfarras - 2021
De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), é preciso desenvolver a dimensão crítica e estética, considerando que o gosto do estudante é reflexo do capital cultural que experienciou ao longo de sua vida, no seu ambiente sociocultural. Isso quer dizer que, no âmbito do ensino de música, o professor deverá:
A
Ampliar o repertório do estudante ainda que a seu contragosto.
B
Estabelecer uma relação entre o fazer escolar com o fazer profissional.
C
Expor os conhecimentos científicos como verdades imutáveis.
D
Relacionar os conhecimentos do estudante aos conceitos científicos.
E
Valorizar o saber social acima de saber escolar.
A abordagem triangular se sustenta em três pilares: conhecer a história; conhecer o próprio fazer artístico; e saber apreciar uma obra de arte.
C
Certo
E
Errado
Os videogames, assim como o cinema, a televisão, as mídias populares e as redes sociais, constituem recursos pedagógicos e, ao mesmo tempo, são objeto de estudo na abordagem tecnicista do ensino da arte na educação em cultura visual.
C
Certo
E
Errado
No ensino de Artes Visuais é preciso possibilitar ações para que o aluno possa poetizar, fruir e conhecer o campo desta linguagem artística.
Dentre as ações coerentes com esta abordagem, está:
A
A eliminação da pesquisa da estrutura da linguagem visual e da articulação dos seus elementos constitutivos.
B
A experimentação seletiva de apenas um dos diferentes modos da linguagem visual.
C
A prática do pensamento visual tornado visível, materializado, através da forma e da matéria.
D
O manuseio de materiais, instrumentos e suportes sem a preocupação com as suas especificidades.
E
A ênfase na livre expressão independente de contextualização e compreensão de elementos da linguagem visual.
Para uma avaliação em arte coerente, contínua, formativa, compreendida pelos estudantes e integrada à prática artística, o professor necessita utilizar instrumentos de avaliação processuais que dialoguem com a natureza da área de conhecimento e coloquem o aluno como protagonista de suas aprendizagens, como:
1. exposições e espetáculos
2. criatividades
3. portfólios e cadernos
4. percepções
5. vídeos e fotografias
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
Sobre o processo criativo e a expressividade da criança na construção de poéticas visuais, assinale a alternativa CORRETA:
A
No processo criativo da criança, a atividade reprodutora antecede o ato criador. Assim, a expressão artística infantil deve se restringir ao ato de pura reprodução ou cópia de objetos, ideias ou conceitos.
B
A criança, ao fazer sua leitura de mundo, dá significado e expressa, por meio do desenho e da pintura, suas experiências vividas e sentidas, fixando-se apenas na mera reprodução do real, pois sua capacidade de abstração simbólica só será desenvolvida na fase da adolescência.
C
A capacidade criativa para a construção de poéticas visuais só será desenvolvida em um momento tardio da infância, depois do contato com o ensino formal.
D
As atividades de cópias de imagens e reprodução não são válidas na infância, devendo ter espaço apenas as atividades de criação livre que trabalham sob a espontaneidade da criança.
E
No processo criativo da criança, mesmo na fase das atividades reprodutoras, o desenho não é mera cópia, reprodução mecânica do original. É sempre uma interpretação, elaborando correspondências, relacionando, simbolizando, significando, atribuindo novas configurações ao original.
"A pessoa que tem o hábito da arte, que se entrosa bem com a arte e é contaminada por ela não se sente isolada em lugar nenhum do mundo."
A frase acima foi escrita por uma importante teórica da arte-educação brasileira, responsável pela criação da abordagem triangular. Ela se chama:
A
Lucia Gouvêa Pimentel.
B
Sophia Fan.
C
Ana Mae Barbosa.
D
Marisa Tsubouchi Silva.
Com relação ao ensino das artes, é correto afirmar que o Contexto Cultural, a Educação Estética e a Metodologia Triangular fazem parte das propostas metodológicas da Pedagogia:
A
Libertária.
B
Tecnicista.
C
Tradicional.
D
Histórico-Crítica.
E
Pós-Estruturalista.
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