Questões de Concurso sobre Ensino de língua portuguesa e novas tecnologias em sala de aula.

I, II e III.

I e II.

II e III.

II apenas.

III apenas.

O ensino de língua portuguesa deve valorizar a diversidade linguística, visando ao domínio da norma culta, tornando o falante bilíngue em seu próprio idioma.

A gramática prescritiva estudada com proveito é um dos caminhos para a leitura. Um aluno fraco em leitura ou redação pode melhorar sensivelmente seu desempenho apenas por meio de instrução gramatical.

O ensino da Língua Portuguesa por meio da prática de análise linguística verá ou entenderá a língua como algo em constante transformação, criando e recriando-se a todo o momento, como resultado das interações entre os sujeitos.

No ensino da língua, devem-se privilegiar atividades nas quais o aluno seja agente do processo comunicativo e não apenas reprodutor de modelos estabelecidos e cristalizados.

No ensino da língua, é de fundamental importância saber discernir o que é adequado a cada situação, para, com eficiência, poder escolher esta ou aquela norma, este ou aquele padrão vocabular, este ou aquele tom, esta ou aquela direção argumentativa.

I apenas.

I e II apenas

I, II e III apenas

I, II e IV.

II e IV apenas

as implicações trazidas por novas concepções do ensino de língua têm acarretado prejuízos na prática pedagógica.

mudanças consideráveis aconteceram nas atividades do professor de Língua Portuguesa, em sua maioria, que evoluiu da “gramática da frase” para as atividades sobre gêneros textuais, fundamentadas nos PCNs.

as mudanças de paradigmas acarretam, sempre e, de forma geral, mudanças correlatas na ação didática do professor.

o professor, como ator social, não pode modificar e transformar seus planos de ação, seguindo essas mudanças.

a incorporação dessas novas concepções desencadeou uma série de problemas sobre a finalidade e os conteúdos do ensino de Língua Portuguesa.

O funcionamento efetivo da língua como referência para o estudo das regras gramaticais.

A priorização de regras prescritivas em detrimento de regras descritivas no estudo da língua.

A seleção de regras e noções gramaticais relevantes, úteis e aplicáveis aos usos sociais da língua.

A caracterização de regras de funcionamento de diferentes gramáticas, não somente a da norma-padrão.

O trabalho com os gêneros textuais deve proporcionar aos alunos a leitura de textos literarios diversificados, ́ reduzidos a seu monitoramento.

O trabalho com os gêneros textuais deve proporcionar aos alunos novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e às formas da língua.

O trabalho com os gêneros textuais deve proporcionar aos alunos a leitura de textos literários diversificados, disciplina e segurança na leitura.

O trabalho com os gêneros textuais deve proporcionar aos alunos o interesse por leituras mais amplas e a oportunidade de conhecer a diversidade dos textos literários.

O trabalho com os gêneros textuais deve proporcionar aos alunos a possibilidade de conhecerem apenas os gêneros pelos quais demonstrem interesse.

tem como objeto o que é “dizível” através de determinadas estruturas textuais e com determinados meios linguísticos.

visa transformar o modo de falar e de escrever dos alunos, no sentido de uma consciência mais ampla de seu comportamento de linguagem em todos os níveis.

utiliza instrumentos linguísticos que permitem compreender as unidades de linguagem: os textos e os discursos.

explora a representação da situação de comunicação, o trabalho sobre os conteúdos e a estruturação dos textos.

inclui possibilidades de avaliação formativa, isto é, de regulação dos processos de ensino e de aprendizagem.

Condições extraclasse são essenciais para a compreensão da condição do adolescente que chega a uma sala de aula, pois o trabalho com linguagem não se dá de maneira concreta.

O adolescente se encontra em período de maior compreensão da vida e das relações sociais, dessa forma, uma abordagem de linguagem menos concreta e mais reflexiva é evidentemente mais eficaz.

Nesse período da formação do aluno, torna-se evidente a importância de um trabalho feito de forma reflexiva, abordando opiniões e valores de textos escritos e orais.

Deve ser levado em consideração aspectos de vida dos alunos para a abordagem de textos que o levem a condições mais distantes do senso comum.

Textos mais complexos, como os literários, por exemplo, devem ter papel exclusivo nesse período, independentemente de contexto social.

É o significado que corresponde ao como da apreensão do mundo extralinguístico, a forma da intuição da realidade ou, ainda, o modo de ser das palavras no discurso, e não classes léxicas fixas: amor (quando empregado como substantivo), amante (quando empregado como adjetivo), amar (quando empregado como verbo), amavelmente (quando advérbio).

É o significado que corresponde ao quê da apreensão do mundo extralinguístico, isto é, é o que corresponde à organização do mundo extralinguístico mediante as línguas, é comum a cada uma das séries de palavras: amor – amante – amar – amavelmente; verdor – verde – enverdar, etc.

É o significado dos morfemas, isto é, dos elementos pertencentes ao universo da gramática, e podem apresentar-se como palavras morfemáticas (como os artigos e as preposições, por exemplo, ou como elementos de palavras: o -s de livro-s ou de trabalha-s, etc.)

Nenhuma das alternativas.

carta de solicitação, debate regrado, nota crítica de leitura, narrativa de ficção científica.

paródia de conto, narrativa de ficção científica, novela fantástica, narrativa de aventura.

carta de leitor, apresentação de um romance, exposição escrita, regras de um jogo.

conto maravilhoso, síntese, notícia, apresentação de um brinquedo e seu funcionamento.

apresentação de documentos, relatório científico, exposição oral, entrevista radiofônica.

Saber o que é substantivo, adjetivo, verbo, artigo, preposição, sujeito, predicado, etc. significa ser capaz de construir bons textos, empregando bem esses conhecimentos;

O trabalho de revisão é uma oportunidade privilegiada de ensinar o aluno a utilizar os conhecimentos que possui, ao mesmo tempo que é fonte de conteúdos a serem trabalhados. Isso porque os aspectos gramaticais — e outros discursivos como a pontuação — devem ser selecionados a partir dos das produções escritas dos alunos;

A propriedade que a linguagem tem de poder referir-se a si mesma é o que torna possível a análise da língua e o que define um vocabulário próprio, uma metalinguagem;

Se o objetivo é que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para melhorar a capacidade de compreensão e expressão, tanto em situações de comunicação escrita quanto oral, é preciso organizar o trabalho educativo nessa perspectiva.

O trabalho com o léxico não se reduz a apresentar sinônimos de um conjunto de palavras desconhecidas pelo aluno. Isolando a palavra e associando-a a outra apresentada como idêntica, acaba-se por tratar a palavra como portadora de significado absoluto, e não como índice para a construção do sentido, já que as propriedades semânticas das palavras projetam restrições selecionais.

voltada para a nomenclatura e classificação das unidades, com limites estreitos para desenvolver a competência de reconhecimento e classificação.

trabalhada sem sujeitos interlocutores, usando o texto como pretexto para atividades sem preocupação com propósitos definidos.

contextualizada, vendo a língua como potencialidade, vinculada aos usos reais da língua escrita ou falada na comunicação do dia-a-dia.

normativa, inflexível, pondo em prática uma língua supostamente uniforme e inalterável.

predominantemente, prescritiva, preocupada em marcar o “certo” e o “errado”, dicotomicamente extremados.

1e 2 apenas.

2 apenas.

1, 2 e 3.

3 apenas.

Identificar quais são os instrumentos de ensino serão mais adequados para promover a aprendizagem e a superação dos problemas apresentados nos textos produzidos pelos alunos.

Conhecer a caligrafia dos alunos.

Verificar quais palavras os alunos erram mais.

Buscar os melhores meios para que os alunos sejam inseridos dentro de um padrão de produção textual.

Totalmente correta.

Correta somente em sua 1ª parte.

Correta somente em sua 2ª parte.

Totalmente incorreta.

O uso da tecnologia em sala de aula é indispensável à aprendizagem.

Os recursos tecnológicos podem ser desafios para o professor visto que podem substitui-lo.

O uso de recursos tecnológicos nas aulas não deve ser ignorado, mas deve ser usado com planejamento e limite.

É importante incluir os recursos como tablet, celular e computador em todas as aulas a fim de preparar os alunos para uma sociedade tecnológica.

A escola de antes assumia toda a educação da criança e do jovem.

Ao afirmar “Ao abrir-se para os ‘mais fracos’”, o autor diz que a escola é inclusiva.

Ao abrir a escola para todos, garante-se uma educação de qualidade aos alunos envolvidos.

O ato de educar é uma missão conjunta da família e da escola, portanto esta deve fazer um trabalho de inclusão também com a família.

a ampliação dos suportes textuais, de finalidades distintas e variadas, torna inconsistente a arcaica concepção de educação, cuja aprendizagem está centrada na relação educador – educando e restrita ao espaço físico escolar.

a entrada das tecnologias e conteúdos de mídia na escola tem se mostrado ineficiente, pois a formação dos professores não possibilita uma integração entre os “velhos” e os “novos” suportes de circulação de textos.

o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação se apresenta como uma estratégia de aproximação de linguagens entre a escola e o estudante contemporâneo, provocando baixo rendimento escolar.

a presença das Tecnologias de Informação e Comunicação no contexto educacional está sendo entendida como “solução mágica” para prender a atenção do estudante no espaço escolar.