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Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação
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Na concepção tecnicista, professor e estudante ocupam papel secundário, tendo em vista que o planejamento e a coordenação podem ser realizados por especialistas de fora da unidade escolar.
C
Certo
E
Errado
Ao discutir os conceitos básicos da teoria de situações didáticas, Panizza (2006) afirma que essa teoria distingue três tipos de situações didáticas: as situações de
A
adição, as de divisão e as de subtração.
B
ação, as de formulação e as de validação.
C
indução, as de dedução e as de sintetização.
D
introdução, as de problematização e as de resolução.
E
explicação, as de execução e as de mediação.
Em relação ao tempo escolar, de acordo com Gallego e Silva (2020), assinale a alternativa INCORRETA.
A
É uma maneira de remeter-se aos conteúdos, de marcar as preferências, de arbitrar entre prioridades, de propor uma nova organização escolar e de marcar escolhas políticas.
B
É um campo de disputa entre diferentes atores sociais cujos interesses nem sempre são convergentes: políticos, administradores, supervisores, gestores, professores, pais, alunos.
C
Refletir sobre o tempo escolar é considerar outros elementos também estruturantes do trabalho pedagógico como o currículo, as concepções de ensino e de métodos.
D
Embora comporte diversas possibilidades analíticas, o tempo escolar pode ser entendido como um sistema de referências que organiza as práticas de professores e alunos.
E
Designa o conjunto de dias letivos ou não letivos, interrupções das aulas, feriados, férias, matrícula e exames.
Ao discutir as mudanças que têm ocorrido na educação com o emprego de metodologias ativas, Moran (2015) afirma que um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas. É o que se chama de
A
aula invertida.
B
estudo de caso.
C
pedagogia de projetos.
D
laboratório de práticas.
E
resolução de problemas.
Leia o trecho a seguir.
O desvio educativo consiste em retirar os educandos do seu meio social, de seu cotidiano, dos conflitos, das contradições reais da existência para inseri-los num ambiente cultural, abstrato, puramente intelectual. A escola se constitui, dessa forma, num universo isolado, protegido do mundo, no qual o estudante vive relações ideais sem conexão com o seu dia a dia.
GIOLO, J. A educação mobilizadora. Revista Educação (Especial Pedagogia Contemporânea), São Paulo, nº 1, setembro 2009.
O trecho acima versa sobre uma tendência frequente nas instituições de ensino. Assinale a opção que identifica corretamente esta tendência.
A
A criação de um espaço seguro onde o aluno possa se desenvolver como indivíduo.
B
A transformação da escola em um espaço de conflito e desigualdades.
C
O idealismo que permite ao aluno superar suas condições sociais objetivas.
D
O hábito de não incluir as questões concretas do aluno no ambiente escolar.
Dentre as alternativas, assinale aquela que indica relações interativas em sala de aula (ZABALA, 1998).
A
O protagonismo do ensino recai na figura do professor.
B
As estratégias didáticas não priorizam o trabalho em equipe.
C
O professor atua como mediador das conexões entre o(s) aluno(s) e o conhecimento.
D
Os conteúdos são transmitidos aos alunos em aulas expositivas.
E
Não são estabelecidas relações interativas entre professor, aluno e conteúdo.
Considere o excerto retirado de Candau (2008): “No caso da educação, promove-se uma política de universalização da escolarização, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente na sua dinâmica, tanto no que se refere aos conteúdos do currículo quanto às relações entre os diferentes atores, às estratégias utilizadas nas salas de aula, aos valores privilegiados etc.”.
Essa descrição corresponde a
A
um novo imperativo transcultural.
B
um multiculturalismo diferencialista.
C
um cosmopolitismo insurgente.
D
uma política assimilacionista.
E
uma abordagem intercultural.
Diante de uma sólida formação didática, o professor que vivencia casos de alunos que não conseguem aprender, vai recorrer a um grande leque de mediações, seja no que diz respeito às dimensões básicas da atividade docente. Segundo Vasconcellos (2011) existem práticas, que, se tomadas em conjunto a depender de cada realidade, pode-se pensar em avançar no sentido de aproximar o ensino da aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta algumas dessas práticas:
A
Adequação das expectativas, partir de onde o aluno está e não de onde “deveria estar”; Abordar o conteúdo de forma diferente e dialogar sobre as dificuldades encontradas (investigação); Conhecimento mais profundo da realidade dos alunos; Estabelecimento com os alunos das Regras de Trabalho/Contrato Didático.
B
Trabalho com sanção por reciprocidade (Piaget) com alunos e garantia de clima de respeito: direito à dúvida e ao erro; Desenvolvimento da responsabilidade individual pela aprendizagem e disciplina em sala; Não estabelecimento com os alunos das Regras de Trabalho/Contrato Didático.
C
Não rotulação por parte do professor, proibição de rotulação pelos colegas; Abordar o conteúdo de forma diferente e dialogar sobre as dificuldades encontradas (investigação); Conhecimento superficial da realidade dos alunos; Estabelecimento com os alunos das Regras de Trabalho/Contrato Didático.
D
Abordar o conteúdo de forma diferente e dialogar sobre as dificuldades encontradas (investigação); Conhecimento superficial da realidade dos alunos; Não estabelecer com os alunos as Regras de Trabalho/Contrato Didático.
Marcos Bagno (2007, p. 09) afirma que ao longo da história criou-se uma confusão entre língua e gramática normativa, “uma receita de bolo não é um bolo, o molde de um vestido não é um vestido, um mapa-múndi não é o mundo… Também a gramática não é a língua.”
De acordo com este autor, é necessário e urgente desfazer essa confusão, propósito presente também na Base Nacional Comum Curricular (2017).
Considerar que língua e gramática normativa são a mesma coisa é uma das causas:
A
do preconceito linguístico.
B
da variedade linguística.
C
dos dialetos.
D
da norma culta.
E
da linguagem coloquial.
De acordo com Moreira e Candau (2007), “o complexo, variado e conflituoso cenário cultural em que estamos imersos se reflete no que ocorre em nossas salas de aula, afetando sensivelmente o trabalho pedagógico que nelas se processa”.
Os autores apresentam alguns princípios para a construção de currículos multiculturalmente orientados, e entre esses princípios está a proposta de que se
A
perpetue o “daltonismo cultural” na educação, prescindido o “arco-íris de culturas” que se encontra nas salas de aulas; que se substitua o conhecimento eurocêntrico, por um currículo com outras histórias(das mulheres, indígenas e negros).
B
veja todos os estudantes como idênticos, sem estabelecer diferenças nas atividades pedagógicas; que o currículo e o conhecimento escolar se mostrem “assépticos”, “neutros”, despidos de temas que se desviem da fixação de conteúdos conceituais e factuais.
C
preserve a visão monocultural da dinâmica escolar; reiterando “verdades” que configuram a cultura escolar; que os conteúdos curriculares estejam relacionados às experiências culturais dos(as) estudantes e às realidades nas quais vivem.
D
reescrevam os conhecimentos escolares, que se evidencie a ancoragem social desses conhecimentos, bem como que se transforme a escola e o currículo em espaços de crítica cultural, de diálogo e de desenvolvimento de pesquisas.
E
possa admitir e transmitir o caráter exótico das manifestações culturais dos grupos minoritários no currículo; que aceitemos a identidade cultural homogeneizada dos alunos, compreendendo a identidade como determinada, permanente e impressa nos indivíduos.
Leia o trecho de Fonseca (2008) sobre o desenvolvimento psicomotor humano:
O ser humano não age baseado em impressões imediatas, mas, sim, segundo conceitos _________, não só dependentes de um conhecimento _________, mas também de um conhecimento racional, pois possui a capacidade de penetrar mais profundamente na essência das coisas, superando a informação fornecida pelos seus órgãos do ‘sentido’.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
A
abstratos … sensorial
B
ideativos … mnemônico
C
sensoriais … operacional
D
ideomotores … mecânico
E
imagéticos … abstrato
Segundo Meur (1991), a reeducação psicomotora é
A
iniciada diante do surgimento dos primeiros indícios, com duração mínima de 6 meses.
B
orientada por uma escala de idade: precoce (18 a 24 meses), esquemático (5 anos) e difuso (mais de 6 anos).
C
uma tarefa necessária que cabe aos pais e professores do Ensino Fundamental.
D
mais comum aos 6 anos, quando se constatam problemas na organização espacial e temporal, além da falta de concentração.
E
processada por meio de progressões e etapas que abrangem todas as crianças.
Ano:
2023
Segundo Heloisa Luck, em seu livro Concepções e processos democráticos de gestão educacional, os princípios para uma gestão educacional democrática descritos a seguir estão corretos, à exceção de um. Assinale-o.
A
Competência: está associada a compensação financeira ou premiação aos profissionais em função do melhor desempenho no processo educacional.
B
Visão proativa: consiste em uma orientação positiva da capacidade própria de enfrentar desafios, assumir responsabilidades e criativamente enfrentá-los.
C
Transparência: a abertura e divulgação do modo de agir, das ideias que sustentam as ações, dos resultados pretendidos e dos interesses.
D
Liderança: exercício de influência, pautado em fundamentos éticos, em benefício de toda a comunidade escolar.
O conceito de infância mudou muito ao longo do tempo, na esteira das mudanças científicas, sociais e culturais que marcaram a história da sociedade ocidental. Contemporaneamente, pode-se compreender a infância, conforme Sarmento (2003), como ______________, dando ênfase ao papel da criança como ____________________ de seus mundos sociais. Nesse contexto, pode-se falar de infâncias em lugar de infância, uma vez que as experiências das crianças com esse período da vida são diferentes dependendo do contexto sócio-histórico-cultural em que estão inseridas. O autor fala ainda de culturas de/da infância, como capacidade de as crianças construírem, de forma sistematizada, ____________ e modos de ação intencional nele e sobre ele.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:
A
categoria social; agente passivo; significados sobre o mundo.
B
mudança social; agente cooperativo; instrumentos.
C
categoria social; agente passivo; visões de mundo.
D
fenômeno social; coconstrutora ativa; significados sobre o mundo.
E
prática social; espectadora; leituras de mundo.
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre a Educação Infantil, adaptadas de Mendonça (2009):
I.O trabalho educativo dedicado ao ensino, na infância, desempenha um papel essencial para a formação das qualidades humanas, não podendo ser confundido como destinado à mera guarda dos filhos durante um tempo de afastamento dos pais ou de sua preparação para a etapa subsequente de escolaridade.
II.As crianças são sujeitos sociais, integrais, produtos e produtores de sua sociedade e de sua humanidade, são seres históricos e sociais, ativos na sua relação com o mundo, são seres singulares, plenos de direitos e com capacidade de aprender desde o seu nascimento.
III.Para Vygotski (1995), a aprendizagem humana ocorre na inter-relação entre sujeito, professor e conhecimento e é de natureza social. Ele parte da premissa de que capacidades, aptidões e funções psíquicas superiores, tais como a linguagem, o pensamento abstrato, a memória voluntária, os sentimentos, as percepções, a atenção voluntária, as habilidades, as capacidades e o controle da própria conduta, representam o substrato da consciência humana, que regula o comportamento dos homens e o diferencia dos animais sendo resultado das relações que os sujeitos estabelecem nas vivências concretas de vida.
IV.A criança deve ser compreendida como um ser em construção, em processo de humanização, pois a natureza humana é fruto de nossa história social e não de processos psicogenéticos, ela não está dada no ato do nascimento biológico.
É correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
I e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
E
II e III, apenas.
No texto a seguir, encontramos um excerto retirado de artigo publicado por Zanella (1994), o qual trata dos estudos Vygotskyanos sobre aprendizagem e desenvolvimento:
Refletir sobre educação numa perspectiva vygotskyana, a qual baliza os estudos e pesquisas contemporâneas nessa área no Brasil, "Implica, antes, uma compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento como processo de apropriação dos conhecimentos ______________ construídos a partir das interações sociais. Entretanto, concebendo-se o homem como sujeito __________, está implícita a noção de que a apropriação do conhecimento não se dá de forma passiva, visto implicar transformação de conteúdos ensinados, propriedade esta que remete ao papel estruturante do sujeito. A apropriação ativa da ___________ pelo sujeito é explicada, na concepção vygotskyana, pela transição das funções interpsicológicas em funções intrapsicológicas, a saber: tudo que existe para o indivíduo existiu, em um primeiro momento, entre indivíduos, isto é, no contexto das interações sociais."
Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:
A
axiologicamente; ativo; cultura.
B
verdadeiramente; passivo; informação.
C
presentemente; desinteressado; informação.
D
predominantemente; neutro; informação.
E
historicamente; ativo; cultura.
Analise e assinale a correta apropriação da reflexão de Souza (2018, adaptado) sobre ética:
A
Existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.
B
Não existe ética profissional com o conhecimento do outro, uma vez que ela não é universal, mas está indiretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão visível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares não resulta no interesse geral.
C
Não existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela não é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.
D
Não existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está indiretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas irreais. A mão visível da concorrência garante o interesse de alguns, pois o julgamento correto de interesses particulares não resulta no interesse geral.
E
Existe ética profissional com o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas irreais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.
Normalmente, em qualquer empreendimento em equipe, seja ele pessoal ou profissional, tudo se inicia com um contrato de expectativas e responsabilidades. Nesse contrato, são definidas as normas de participação, as responsabilidades, as metas a alcançar, os prazos e afins. Enquanto todos os envolvidos cumprem sua parte, tudo segue bem. No momento em que alguém quebra um item do que foi acordado, inicia-se o processo de conflitos, que é um tópico comum a ser discutido nas relações humanas (Gramigna, 2004). Para as relações humanas, o conflito:
I.É um fator natural.
II.É algo inevitável.
III.Pode ser construtivo.
É correto o que se afirma em:
A
III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II, apenas.
D
I, II e III.
E
I, apenas.
De acordo com Hernández (2007), analise os desafios da escola em relação ao ato de ensinar:
I.Ensinar a questionar as formas de pensamento único, introduzindo uma suspeita sobre as representações da realidade baseada em verdades estáveis.
II.Incorporar uma visão crítica que leve o aluno a se perguntar a quem beneficia essa visão dos fatos e a quem marginaliza.
III.Introduzir, diante do estudo de qualquer fenômeno, opiniões diferenciadas, de maneira que o aluno comprove que a realidade se constrói a partir de pontos de vista diferentes e que alguns se impõe frente a outros nem sempre pela força dos argumentos, e sim pelo poder de quem os estabelece.
IV.Jamais colocar-se na perspectiva relativista, no sentido de que toda realidade responde a uma interpretação, uma vez que a ciência é uma autoridade que não pode ser refutada.
É correto o que se afirma em:
A
I, III e IV, apenas.
B
I, II, III e IV.
C
I, II e III, apenas.
D
IV, apenas.
E
II, apenas.
De acordo com Alarcão, o conhecimento profissional do professor recebe diferentes contributos relativos à docência. Nesse contexto, analise as dimensões epistemológicas em relação aos referidos contributos:
I.Conhecimento científico-pedagógico: conhecimento de como se organiza o conteúdo - estrutura, temas e conceitos.
II.Conhecimento pedagógico em geral: domínio dos princípios genéricos que se manifestam na maneira como o professor organiza e gere as atividades em sala de aula.
III.Conhecimento do currículo: Compreensão do conjunto das áreas disciplinares e não disciplinares que integram a organização das atividades formativas de um determinado nível de ensino.
IV.Conhecimento de si mesmo: Dimensão metacognitiva e meta prática.
É correto o que se afirma em:
A
III e IV, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II, apenas.
E
I, II, III e IV.
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