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Questões de Concurso sobre Base Nacional Comum Curricular - BNCC
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O Artigo 26 da LDB dispõe sobre a estrutura curricular. Segundo o texto legal, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma Base Nacional Comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma:
A
Parte Diversificada.
B
Grade Curricular Fixa.
C
Parte Flexível Facultativa.
D
Carga Horária Estendida.
A legislação educacional brasileira, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orienta a organização do ensino de Língua Inglesa na Educação Básica, especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental.
Analise as frases abaixo.
A BNCC define o Inglês como língua franca e estabelece competências específicas que visam ao desenvolvimento da comunicação, do pensamento crítico e da consciência ...................... dos estudantes.
As competências específicas, apresentadas no documento da BNCC, são concretizadas por meio das práticas de linguagem - oralidade, leitura, escrita, escuta e análise ........................ - organizadas em unidades temáticas que articulam aspectos linguísticos, discursivos e socioculturais.
As habilidades descritas no documento da BNCC, indicam progressivamente o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer em diferentes contextos de uso da língua, promovendo uma aprendizagem significativa, ......................... e alinhada às demandas sociais contemporâneas.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
A
nacional • sintática • engajada
B
internacional • semântica • compreendida
C
integrada • estratégica • estruturada
D
intermediária • gramatical • interdisciplinar
E
intercultural • linguística • contextualizada
No Ensino Fundamental, a organização curricular é estruturada por áreas do conhecimento, conforme a BNCC. Assinale a alternativa correta.
A
As áreas do conhecimento aplicam-se somente aos anos finais do Ensino Fundamental, não abrangendo os anos iniciais.
B
As áreas do conhecimento no Ensino Fundamental são Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso, organizando as aprendizagens de forma integrada.
C
As áreas do conhecimento restringem-se apenas à Língua Portuguesa e Matemática, consideradas centrais no processo de escolarização.
D
As áreas do conhecimento substituem completamente as disciplinas, eliminando qualquer organização curricular específica.
E
As áreas do conhecimento são organizadas exclusivamente de acordo com interesses locais, sem orientação nacional.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza os objetos de conhecimento das unidades temáticas da Educação Física a partir de diferentes critérios, conforme a natureza de cada prática corporal. Em relação à unidade temática Lutas, assinale a alternativa que apresenta corretamente o critério utilizado para sua organização.
A
Organização em objetos de conhecimento conforme a ocorrência social dessas práticas corporais, das esferas sociais mais familiares às menos familiares.
B
Organização de acordo com os princípios condicionais predominantes (força, velocidade, resistência e flexibilidade), possibilitando a progressão das capacidades físicas ao longo da Educação Básica.
C
Classificação conforme a lógica interna das modalidades, considerando os critérios de cooperação, oposição, interação com o ambiente e objetivos táticos da ação.
D
Estruturação nas vertentes de práticas corporais urbanas e práticas corporais na natureza.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais. Sobre sua função, é correto afirmar:
A
É um currículo completo, que substitui todos os projetos pedagógicos locais.
B
Define apenas as normas disciplinares para os alunos em sala de aula.
C
Estabelece as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica.
D
É um documento voltado exclusivamente para o ensino privado.
E
Serve apenas como um guia de sugestões pedagógicas, sem caráter obrigatório para as redes de ensino.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares. Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes. Diante disso, assinala a alternativa que apresenta CORRETAMENTE essas cinco áreas do conhecimento.
A
Linguagens – Educação Física – Matemática – Ciências da Natureza – Ciências Humanas.
B
Linguagens – Arte – Matemática – Ciências da Natureza – Ciências Humanas.
C
Linguagens – Matemática – Ciências da Natureza – Ciências Humanas – Ensino Religioso.
D
Linguagens – Arte – Matemática – Ciências – Ensino Religioso.
Além de possibilitar o prosseguimento dos estudos a todos aqueles que assim o desejarem, o Ensino Médio deve atender às necessidades de formação geral indispensáveis ao exercício da cidadania e construir aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. Diante disso, assinala a alternativa que NÃO corresponde aos deveres de uma escola que acolhe as juventudes, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A
Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.
B
Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
C
Assumir a firme convicção de que nem todos os estudantes podem aprender e alcançar seus objetivos, em razão de suas características pessoais, seus percursos e suas histórias.
D
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida.
Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas (Brincadeiras e Jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura) abordadas ao longo do Ensino Fundamental. A organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico está presente em todas as práticas corporais, ainda que essa não seja a finalidade da Educação Física na escola. Nas atividades, para além da ludicidade, os estudantes se apropriam das lógicas intrínsecas a essas manifestações, assim como trocam entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos. Por essa razão, a delimitação das habilidades privilegia oito dimensões de conhecimento, das quais destacamos o “Uso e Apropriação”, que, pela BNCC:
A
refere-se aos conhecimentos originados na observação e na análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros. Vai além da reflexão espontânea, gerada em toda experiência corporal.
B
refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal. Possibilita ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais no lazer ou para a saúde.
C
refere-se à dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento corporal na realização das mesmas. São conhecimentos que não podem ser acessados sem passar pela vivência corporal.
D
refere-se aos conhecimentos originados em discussões e vivências no contexto da tematização das práticas corporais, que possibilitam a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em prol de uma sociedade democrática.
Em uma escola pública de ensino fundamental, a equipe gestora iniciou um processo de revisão curricular após orientações da Secretaria de Educação para adequação às diretrizes nacionais vigentes. O Supervisor Pedagógico organizou encontros formativos com os professores, buscando alinhar os planejamentos anuais às aprendizagens consideradas essenciais, sem desconsiderar as especificidades socioculturais da comunidade escolar.
Durante as discussões, surgiram dúvidas sobre até que ponto a escola poderia reorganizar conteúdos, metodologias e critérios avaliativos, considerando as exigências nacionais e a autonomia pedagógica prevista na legislação. Parte da equipe demonstrou receio de que a reorganização implicasse engessamento curricular, enquanto outros compreenderam o processo como oportunidade de fortalecer a intencionalidade pedagógica e a progressão das aprendizagens.
Paralelamente, os resultados de avaliações externas indicaram dificuldades recorrentes dos estudantes em determinadas habilidades. A equipe passou a debater se o foco deveria recair na ampliação de conteúdos ou no aprofundamento das competências já previstas nos documentos normativos. O Supervisor, ao mediar o diálogo, destacou a necessidade de coerência entre o projeto político-pedagógico, o currículo da rede e os referenciais nacionais.
Nesse contexto, emergiu a necessidade de compreender não apenas a organização formal do currículo, mas também os fundamentos que orientam a definição das aprendizagens essenciais, a progressão ao longo das etapas da educação básica e a articulação entre conhecimentos, competências e práticas pedagógicas.
Considerando os fundamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir.
I. A BNCC define aprendizagens essenciais organizadas por competências e habilidades, estruturadas de modo progressivo ao longo das etapas da educação básica, exigindo que os currículos dos sistemas e das escolas se alinhem a essas referências, sem excluir a parte diversificada prevista na legislação.
II. A BNCC substitui integralmente os currículos das redes de ensino, tornando desnecessária a elaboração de documentos curriculares próprios pelos sistemas estaduais e municipais, uma vez que estabelece detalhadamente todos os conteúdos a serem trabalhados em cada ano escolar.
III. A organização da BNCC fundamenta-se na noção de competência como mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho, repercutindo na forma de planejar, ensinar e avaliar.
IV. A BNCC estabelece que a avaliação da aprendizagem deve basear-se prioritariamente em exames padronizados nacionais, sendo esses os únicos instrumentos legítimos para verificar o desenvolvimento das competências previstas no documento.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas.
A
I, II e IV, apenas.
B
II e IV, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
I e III, apenas.
No que se refere à função normativa da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Resolução CNE/CP nº 2/2017 estabelece que o documento:
A
Equivale a um currículo nacional detalhado, devendo ser aplicado diretamente pelas unidades escolares.
B
Assume caráter orientador, facultando sua adoção conforme decisão política de cada sistema.
C
Constitui referência nacional obrigatória para a formulação dos currículos da educação básica.
D
Limita-se a indicar expectativas de aprendizagem para fins exclusivos de avaliação externa.
Ao planejar o letramento matemático nos Anos Finais, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que a resolução de problemas e a modelagem sejam compreendidas como processos que:
A
devem ser empregados prioritariamente na verificação da aprendizagem, após a sistematização formal dos conceitos.
B
servem como motivadores iniciais para despertar o interesse, mas devem ceder espaço à exposição teórica para garantir o rigor.
C
integram objeto e estratégia de aprendizagem, articulando desenvolvimento conceitual, pensamento computacional e competências críticas.
D
são recomendados para contextos interdisciplinares, mas não como eixo estruturante do currículo de Matemática.
E
enfatizam a aplicação prática, sendo menos adequados para o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo.
A Base Nacional Comum Curricular estabelece os princípios para o ensino de Arte, destacando dimensões que estruturam a experiência artística de forma integrada. Com base nessa orientação, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular.
I. A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que caracterizam a singularidade da experiência artística: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
II. A dimensão Criação refere-se ao fazer artístico, envolvendo atitudes intencionais e investigativas que conferem materialidade estética a sentimentos, ideias e representações.
III. A dimensão Crítica está relacionada exclusivamente à avaliação técnica das produções artísticas, sem nenhuma consideração pelo contexto cultural e social.
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas I está correta.
Segundo a BNCC a articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental é realizada ao:
A
focar no letramento dos alunos.
B
definir propostas pedagógicas de incentivo.
C
valorizar situações lúdicas de aprendizagem.
D
construir ferramentas de apoio aos pais e alunos.
E
fornecer ambientes integrados e com regras claras.
No contexto da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe uma progressão da aprendizagem que respeita as fases de desenvolvimento do estudante, mas altera significativamente a profundidade e o foco da abordagem dos conteúdos de Física na transição do ensino fundamental II (Anos Finais) para o ensino médio.
Considere um planejamento docente que visa articular o conhecimento sobre eletromagnetismo. No 9º ano, o professor aborda a bússola e o campo magnético terrestre para explicar o funcionamento da orientação geográfica. Já no ensino médio, o foco recai sobre as leis de indução e o funcionamento de sensores para sistemas de segurança escolar.
Com base nas diretrizes da BNCC para a progressão do conhecimento físico, a principal diferença pedagógica entre a abordagem do ensino fundamental II e a do ensino médio é
A
a integração da Física com a Química e a Biologia, que ocorre exclusivamente no ensino médio, sob a denominação de “Ciências da Natureza e suas Tecnologias”.
B
o estímulo ao letramento científico, focado na capacitação do aluno para interpretar o mundo com base em evidências, objetivo restrito ao ciclo do ensino médio.
C
o uso da investigação científica (levantamento de hipóteses e experimentação), que é o método padrão para o ensino médio, enquanto o fundamental II foca na memorização de fórmulas.
D
o nível de abstração e intencionalidade, passando de uma “ciência que explica” fenômenos cotidianos (fenomenológica) para uma “ciência que transforma” e intervém na realidade (analítica e modeladora).
E
a abordagem de temas transversais, como sustentabilidade e uso de energia, que são introduzidos apenas no ensino médio para conectar a Física ao projeto de vida do estudante.
A abordagem da Computação na BNCC está organizada em eixos estruturantes que orientam o desenvolvimento de competências ao longo da educação básica.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses eixos:
A
Cultura digital, pensamento computacional e mundo digital.
B
Hardware, software e internet.
C
Programação, robótica e inteligência artificial.
D
Informática básica, digitação e redes sociais.
A BNCC enfatiza a importância de considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e os saberes culturais no ensino de Ciências. Essa orientação não implica a equiparação entre diferentes formas de conhecimento, mas a necessidade de promover um diálogo crítico, no qual o conhecimento científico possa ser compreendido em sua especificidade e validade, sem desconsiderar o contexto sociocultural dos alunos.
Com base no texto, assinale a alternativa correta:
A
O professor deve substituir os conhecimentos prévios dos alunos por conceitos científicos, evitando qualquer forma de diálogo.
B
Os saberes culturais devem ser tratados como equivalentes ao conhecimento científico, sem distinção de critérios.
C
O ensino de Ciências deve ignorar concepções alternativas dos alunos, priorizando a objetividade científica.
D
O professor deve promover a problematização dos saberes prévios, articulando-os criticamente ao conhecimento científico.
A BNCC de Língua Portuguesa propõe a superação do ensino pautado apenas na gramática normativa pela "Prática de Análise Linguística/Semiótica". Sobre essa mudança de paradigma, assinale a alternativa que descreve corretamente essa prática:
A
Prioriza a descrição exaustiva de nomenclaturas gramaticais, isolando a frase do seu contexto de produção para evitar ambiguidades.
B
Substitui o estudo da norma-padrão pelo uso exclusivo de variedades linguísticas informais, visando à aceitação irrestrita de qualquer registro oral.
C
Foca na correção ortográfica e na memorização de paradigmas verbais como etapas prévias e obrigatórias à leitura de textos literários.
D
Envolve a reflexão sobre os recursos expressivos e as formas de organização dos textos, considerando os efeitos de sentido pretendidos em gêneros diversos.
A implementação da BNCC em Arte exige superar a simplificação e adotar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para promover a equidade de alunos neurodivergentes. Considerando a convergência entre as competências da BNCC e as diretrizes de educação inclusiva, assinale a alternativa que indica qual das estratégias abaixo melhor fundamenta uma prática docente tecnicamente alinhada à autonomia do aluno neurodivergente.
A
Substituir a avaliação formativa por testes de memorização.
B
Flexibilizar os meios de expressão conforme o perfil sensorial.
C
Priorizar a instrução direta em detrimento da experimentação.
D
Padronizar os tempos de execução para manter a ordem escolar.
E
Restringir o acesso a materiais diversificados por segurança.
Durante o planejamento de uma unidade temática sobre Global Citizenship, uma professora de Língua Inglesa organizou atividades de leitura crítica de notícias internacionais, debates em pequenos grupos, produção de podcasts e elaboração de campanhas digitais em língua inglesa sobre sustentabilidade. Ao justificar seu planejamento, afirmou que o objetivo principal não era apenas ensinar estruturas linguísticas, mas promover práticas sociais de linguagem que possibilitassem aos estudantes atuar criticamente em diferentes contextos comunicativos.
À luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica descrita fundamenta-se, principalmente, na compreensão de que o ensino da Língua Inglesa deve:
A
privilegiar o domínio da norma gramatical como condição indispensável para o desenvolvimento das demais habilidades linguísticas.
B
compreender a língua como prática social, favorecendo o desenvolvimento da competência comunicativa, da interculturalidade e da formação cidadã.
C
priorizar atividades de tradução e versão, considerando-as a principal estratégia para o desenvolvimento da leitura crítica.
D
restringir o trabalho com gêneros discursivos à produção escrita formal, evitando práticas orais espontâneas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o Ensino de História para o desenvolvimento do pensamento histórico por meio da articulação entre conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à compreensão das experiências humanas no tempo. Nessa perspectiva, o planejamento pedagógico deve integrar diferentes estratégias didáticas e habilidades, de modo a favorecer a interpretação, a análise e a construção de explicações históricas, evitando seu desenvolvimento de forma fragmentada. Considerando as diretrizes da BNCC para o Ensino de História, qual prática expressa de maneira mais completa essa orientação?
A
A problematização de processos históricos apenas pela identificação de permanências e mudanças, sem articulação com diferentes fontes e interpretações.
B
A utilização de estudos comparativos entre narrativas, limitando a atividade à identificação das diferenças entre os relatos.
C
A elaboração de explicações históricas apoiadas apenas na interpretação das informações explícitas dos documentos.
D
A análise articulada de diferentes fontes, contextualização histórica, comparação de interpretações e construção de argumentos fundamentados.
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