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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Superior definem as habilidades e competências a serem adquiridas pelo aluno durante a sua formação no curso de graduação e são
A
indicações de tópicos ou campos de estudo e demais experiências de ensino-aprendizagem para a fixação de conteúdos específicos com cargas horárias pré-determinadas.
B
materializadas em um conjunto de atividades previstas nos projetos pedagógicos dos cursos nas instituições de Educação Superior, delineando o perfil desejado do aluno egresso.
C
utilizadas para a formação de um profissional capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias e a exercer atuação criativa na identificação e resolução de problemas.
D
orientações para a formação de um profissional com perfil generalista, humanista, competente e crítico.
O Título VI da Resolução CNE/CEB no 4/10, a qual define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, é dedicado à organização da Educação Básica. No Art. 20 dessa Resolução consta que “O respeito aos educandos e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais e identitários é um princípio orientador de toda a ação educativa, sendo responsabilidade dos sistemas a criação de condições para que crianças, adolescentes, jovens e adultos, com sua diversidade, tenham a oportunidade de receber a formação que corresponda
A
à idade própria de percurso escolar”.
B
às exigências do mundo globalizado”.
C
às demandas do mercado de trabalho”.
D
às expectativas familiares do estudante”.
E
ao prosseguimento em estudos superiores”.
Ano:
2020
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor de Educação Patrimonial e Ambiental - 2020
Um dos objetivos da Educação Ambiental é:
A
Compreender a importância do meio ambiente e reconhecer o papel central da educação neste processo.
B
Perceber os perigos da crise ambiental no país.
C
Formar especialistas em brigadas de incêndio.
D
Perceber a escola como responsável pelo agronegócio.
A Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, determina que a cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino.
Assinale a opção que NÃO corresponde à uma modalidade de ensino.
A
Educação Infantil.
B
Educação de Jovens e Adultos e Educação Especial.
C
Educação Profissional e Tecnológica.
D
Educação do Campo.
E
Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.
Prevê o Art. 21. São etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional: EXCETO.
I – Educação Infantil.
II – Ensino Fundamental.
III – Ensino Médio.
IV – Ensino Técnico.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas o item IV é verdadeiro.
E
Todos os itens são verdadeiros.
A respeito das formas para a organização curricular, segundo a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A transversalidade refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, e a interdisciplinaridade, à dimensão didático-pedagógica.
B
O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos direitos e deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem democrática, considerando as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orientação para o trabalho, a promoção de práticas educativas formais e não-formais.
C
Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos.
D
A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
E
A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
Não é um dos elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, de acordo com a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010:
A
O projeto político-pedagógico e o regimento escolar.
B
O conselho Nacional de Educação.
C
O sistema de avaliação.
D
A gestão democrática e a organização da escola.
E
O professor e o programa de formação docente.
Sobre o planejamento curricular da escola, marque a alternativa incorreta.
A
O planejamento curricular é uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento.
B
O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
C
Cada escola recebe o planejamento curricular pronto de instâncias superiores, cabendo a ela apenas fazer as adequações e adaptações necessárias para atender a realidade local.
D
O planejamento curricular abrange o planejamento das experiências vividas pelos alunos em uma escola.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNs) consideram a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica, incentivando as instituições a montar seu currículo recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a formação daquelas competências que estão explicitadas nas diretrizes curriculares. Dessa forma, definem o sentido da pedagogia e suas perspectivas no processo de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa que condiz com a afirmativa acima.
A
As DCNs são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, que orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.
B
Apresenta uma lista de conteúdos mínimos, que tem o objetivo de referenciar planejamento curricular, a avaliação, a recuperação e o acompanhamento de alunos do ensino fundamental.
C
Trata-se de um decreto-lei que contém regras sobre avaliação, recuperação e acompanhamento de alunos da Educação Infantil, expressas pelo MEC, que orientarão as escolas municipais dos sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas estruturas de funcionamento administrativo.
D
Referem-se às recomendações do Ministério da Educação e devem ser aplicadas apenas na Educação Infantil e no Ensino Superior.
O sistema de ensino conta com várias regras a serem seguidas. Uma delas são as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), normas da Educação Básica que embasam o planejamento curricular das escolas. Sobre os objetivos das DCN, analise as seguintes afirmativas:
I. Definem as competências e diretrizes para a Educação Básica.
II. Orienta a elaboração dos currículos e dos conteúdos mínimos para garantir uma formação comum.
III. Assegura a autonomia da escola e da proposta pedagógica.
IV.Estimulam as instituições a montarem seus currículos a partir das áreas de conhecimento e dos conteúdos que acham mais adequados.
Está(ão) correta(s):
A
I, II e III;
B
I, II e IV;
C
I, III e IV;
D
Todas estão corretas.
Segundo o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Ministério da Educação, Ministério da Justiça, UNESCO, 2007), “Não é apenas na escola que se produz e reproduz o conhecimento, mas é nela que esse saber aparece sistematizado e codificado”. Dessa forma, podemos afirmar que a escola é um espaço social privilegiado, onde se definem a ação institucional pedagógica e a prática e vivência dos direitos humanos. Nessa perspectiva, a escola é o local para:
A
A sensibilização da importância da formação em direitos humanos por parte dos(as) operadores(as) e servidores(as) dos sistemas das áreas de justiça, segurança, defesa e promoção social.
B
As condições adequadas de ouvidorias, transformando os atores proativos na prevenção das violações de direitos e na função educativa em direitos humanos.
C
A estruturação de concepções de mundo e de consciência social, de circulação e de consolidação de valores, de promoção da diversidade cultural, da formação para a cidadania, de constituição de sujeitos sociais e de desenvolvimento de práticas pedagógicas.
D
A utilização das certificações como requisito para ascensão profissional e societal.
A deficiência visual se materializa sob as denominações de visão subnormal e de cegueira. Cada uma dessas possibilidades inclui incontáveis características de acuidade visual, campo visual, e funcionalidade da visão. Isto significa dizer que diagnósticos iguais não determinam a mesma experiência, as mesmas soluções e indicações de tecnologia assistiva e recursos de acessibilidade. Em alguns casos, a utilização de auxílios ópticos pode contribuir significativamente, situação que demanda avaliação individual e prescrição médica especializada. São exemplos de recursos ópticos:
A
AASI, lentes esclerais e lupa.
B
AASI, lupas e telescópio.
C
Telescópio, lupa e lâmpada incandescente.
D
Texto ampliado, lupa e telescópio.
E
Lupa, Telescópio, óculos com lente especial.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, existem três níveis de currículo escolar:
A
Informal, real e oculto.
B
Formal, real e oculto.
C
Combinado, formal e oculto.
D
Formal, funcional e real.
E
Formal, funcional e oculto.
Analise as seguintes assertivas relacionadas com o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
( ) Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo.
( ) As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – V – F.
B
V – F – F.
C
F – V – V.
D
V – V – V.
E
F – F – V.
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2012), entende-se que as vagas em creches e préescolas devem ser oferecidas próximas:
A
às residências das crianças.
B
ao local de trabalho da mãe das crianças.
C
ao local de trabalho do pai das crianças.
D
às escolas dos outros irmãos das crianças.
E
ao posto de saúde onde são atendidas as crianças.
O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-se, deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada por teóricos ligados à concepção:
A
Marxista.
B
Liberal.
C
Positivista.
D
Fisiológica.
E
Tecnicista.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, incumbe-se aos docentes
A
elaborar e executar sua proposta pedagógica.
B
assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos.
C
prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
D
estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias que têm por objetivo orientar o planejamento curricular das escolas. Considerando o disposto nas DCNs, sobre a Educação Básica, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) As DCNs são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
( ) As DCNs têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), de 1996, que assinala ser incumbência da União “estabelecer, em colaboração com os estados, Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum”
( ) O desafio das DCNs é aumentar a autonomia existente entre as várias escolas visando manter o distanciamento entre as propostas pedagógicas e a sala de aula
( ) Entre os vários conceitos de currículo, as DCNs optam pelo de Moreira e Candau (2006) em razão de sua amplitude e sua preocupação com a cultura: “conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais”
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:
A
F, V, V, V
B
V, V, F, V
C
V, V, F, F
D
V, F, V, F
Leia as afirmativas a seguir:
I. A cultura afro-brasileira remonta ao período colonial, quando o tráfico transatlântico de escravos forçou milhões de africanos a virem para o Brasil.
II. Ao tratar do tema orientação sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo estranho à vida e à saúde.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A partir das informações apresentadas, assinale a opção correta:
A
O currículo em ação é uma releitura do currículo prescrito que ocorre por ocasião de sua implementação.
B
A estrutura do conhecimento no currículo em ação não pode ser vista como expressão da distribuição de poder na sociedade.
C
A estruturação do conhecimento em qualquer sistema de ensino não determina como as oportunidades educacionais são distribuídas e para quem.
D
O currículo é fundamentalmente um instrumento neutro que não modificará as relações de poder existentes na sociedade.
E
A equipe da escola não precisa ter conhecimento de teoria do currículo para poder interpretar na sua escola esse currículo em ação.
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