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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características, EXCETO:
A
Regionais e locais da sociedade.
B
Da cultura.
C
Ideológicas e políticas.
D
Da economia.
E
Dos educandos.
A Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal apresenta, atualmente, três formas de organização do ensino médio: a seriada, em regime anual; a semestral; e a trimestral, dividida em trimestres com três blocos de componentes curriculares, em regime anual.
C
Certo
E
Errado
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. Sobre este contexto de intenções, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F)
( ) O objetivo da Educação das Relações Étnico-Raciais finda-se pela divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira.
( ) O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização restrita destas raízes africanas da nação brasileira.
( ) A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
A
V, F, V
B
F, V, F
C
V, V, V
D
F, F, V
Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, em seu Art. 4º, as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem considerar que a criança é:
A
Sujeito histórico e de direitos que necessita de cuidados especiais para aprender os conteúdos socialmente relevantes para a sociedade em que vive por meio do ensino competente do/a professor/a, já que a criança é imatura e incapaz de interagir e intervir no mundo físico e social;
B
Receptáculo de papeis e funções sociais, ficando sob a responsabilidade dos pais e responsáveis legais, bem como dos/as professores/as transmitir-lhe os conhecimentos necessários para viver em sociedade, já que são incapazes de interagir e intervir no mundo físico e social;
C
Ser social incompleto que necessita ser treinado para a vida adulta por seus responsáveis legais, bem como por seus professores/as, já que não possui papel ativo na definição de sua própria condição, devendo absorver a cultura hegemônica para poder viver em sociedade de forma competente;
D
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura;
E
Ser social que não possui um papel ativo na sociedade porque seus saberes são menos elaborados, parciais e errôneos, devendo seus responsáveis e professores/as transmitir-lhe a cultura de forma competente para que aprendam e se adaptem à sociedade na qual está inserida.
As Diretrizes Curriculares expõem o que deve ser considerado como função ________________ das instituições de Educação Infantil. Tais pontos refletem grande parte das discussões na área e apontam o norte que se deseja para o trabalho com as crianças.
Marque a alternativa CORRETA que completa o espaço acima.
A
histórica e social
B
motora e social
C
sociopolítica e pedagógica
D
profissional e política
O ensino fundamental compreende os anos iniciais (1.º ao 5.º ano) e os anos finais (6.º ao 9.º ano). De acordo com a Lei n.º 11.274/2006, a matrícula obrigatória é para as crianças com sete anos de idade, preferencialmente na rede pública de ensino.
C
Certo
E
Errado
Na organização da Educação Básica, devem-se observar as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam. (Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, Art. 18).
Quanto às etapas correspondentes aos diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, NÃO compreende a Educação Básica:
A
A Educação Infantil.
B
A Educação Profissional e Tecnológica.
C
O Ensino Fundamental anos iniciais.
D
O Ensino fundamental anos finais.
E
O Ensino Médio.
Entre as modalidades da Educação Básica, qual NÃO faz parte dessa etapa:
A
Educação Tecnológica.
B
Educação Especial.
C
Educação Escolar Quilombola.
D
Educação Escolar Indígena.
No que diz respeito a um currículo voltado a inclusão escolar, é correto afirmar que
A
um currículo comum a todos os alunos que garanta um ensino com níveis diversificados e dê aos alunos de alguns níveis oportunidade de se envolverem de forma positiva nas atividades da classe.
B
deve ser aberto, preocupado com a seleção e organização dos conteúdos pautados nas necessidades dos alunos, flexível na definição dos objetivos, com a diversificação dos procedimentos adotados, bem como com o planejamento das atividades de ensino-aprendizagem com base no nível de aprendizagem dos alunos.
C
deve ser construído e implementado com base nas diferenças apresentadas pelos alunos caracterizando-se como um elemento determinante no processo de ensino-aprendizagem, visto que prevê orientações capazes de favorecer a não participação efetiva de todos.
D
concretiza os objetivos da escola, orientando quanto aos conteúdos contemplados, a metodologia adotada e o tipo de avaliação do processo de aprendizagem dos alunos, devendo ser coerente com a realidade dos pais dos sujeitos, com vistas a ofertar um atendimento adequado às suas necessidades educacionais.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são discutidas, criadas e orientadas pelo:
A
Plano Municipal da Educação(PME)
B
Plano Nacional da Educação (PNE)
C
Ministério da Educação (MEC)
D
Conselhos Estaduais de Educação (CEE)
E
Conselho Nacional de Educação (CNE)
Ano:
2020
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor de Educação Patrimonial e Ambiental - 2020
São consideradas correntes tradicionais da Educação Ambiental:
A
Holística, conservadorista, sistêmica.
B
Naturalista, sistêmica, científica.
C
Biorregionalista, sistêmica, humanista
D
Etnográfica, naturalista, científica
Conforme a Resolução CNE/CEB nº 2/01, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, as escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organização de suas classes comuns:
I. professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados, respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais dos alunos.
II. distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes específicas conforme suas condições, de modo que se ampliem positivamente as experiências de todos os alunos.
III. temporalidade flexível do ano letivo, para atender às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência mental ou com graves deficiências múltiplas.
IV. serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, mediante atuação colaborativa de professor especializado em educação especial.
É correto o que se apresenta em
A
I, II e III, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
I e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Assinale a INCORRETA. As etapas da Educação Básica têm previsão de idades próprias, as quais, no entanto, são diversas quando se atenta para sujeitos com características que fogem à norma, como é o caso, entre outros:
A
De adolescentes em regime de acolhimento ou internação, jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais.
B
De atraso na matrícula e/ou no percurso escolar; e de retenção, repetência e retorno de quem havia abandonado os estudos.
C
De habitantes áreas suburbanas; e de circenses, indígenas e quilombolas.
D
De portadores de deficiência limitadora; de jovens e adultos sem escolarização ou com esta incompleta.
Quanto à avaliação da aprendizagem, é tema da Seção I da referida Resolução. Assim, segundo o Art. 47, a avaliação da aprendizagem deve basear-se “na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato (…)”, e complementa afirmando que esse ato deve ser, acima de tudo,
A
amoroso.
B
político.
C
dialógico.
D
impositivo.
E
construtivo.
A orientação para a organização curricular dos Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio está expressa no parágrafo primeiro, do art. 20, da Resolução CNE/CEB 6/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Marque abaixo qual opção não é uma orientação para a organização curricular:
A
Componentes curriculares de cada etapa, com a indicação da respectiva bibliografia básica e complementar.
B
Orientações metodológicas
C
Planilhas de custos do curso, estabelecendo os recursos que serão utilizados em cada uma de suas etapas e dimensões: organização didático-pedagógica, corpo docente e tutorial e infraestrutura básica.
D
Prática profissional intrínseca ao currículo, desenvolvida nos ambientes de aprendizagem.
E
Estágio profissional supervisionado, em termos de prática profissional em situação real de trabalho, assumido como ato educativo da instituição educacional, quando previsto.
Para fundamentar a ação dos meios de comunicação na perspectiva da Educação em Direitos Humanos, devem ser considerados como princípios:
I A apropriação e incorporação crescentes de temas de educação em direitos humanos pelas novas tecnologias utilizadas na área da comunicação e informação.
II O compromisso com a divulgação de conteúdos que valorizem a cidadania, reconheça as diferenças e promovam a diversidade cultural, base para a construção de uma cultura de paz.
III O uso da opinião e do discernimento comum grupal.
IV A responsabilidade social das empresas de mídia pode se expressar, entre outras formas, na promoção e divulgação da educação em direitos humanos.
A
A afirmativa I é falsa e as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
B
A afirmativa II é falsa e as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
C
A afirmativa III é falsa e as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
D
A afirmativa IV é falsa e as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Ano:
2020
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor de Educação Patrimonial e Ambiental - 2020
Uma das correntes mais recentes da Educação Ambiental é a da Sustentabilidade, que se caracteriza por:
A
Supor que o desenvolvimento econômico, considerado como a base do desenvolvimento humano, é indissociável da conservação dos recursos naturais e seu compartilhamento.
B
Perceber o meio ambiente como uma esfera de interação essencial para a ecoformação do sujeito.
C
Enfatizar o caráter cultural da relação com o meio ambiente. Propõe levar em conta a cultura de referência das populações ou das comunidades envolvidas no processo educacional.
D
Centrar a educação ambiental no desenvolvimento de uma relação preferencial com o meio local ou regional, no desenvolvimento de um sentimento de pertença a este último e no compromisso em favor da valorização deste meio.
Conforme o Ministério da Educação, na apresentação do “Ensino Fundamental de 9 anos”, seu objetivo é:
A
Assegurar a todas as crianças um tempo mais longo no convívio escolar, mais oportunidades de aprender e um ensino de qualidade, a partir dos 6 anos de idade.
B
Oportunizar as crianças brasileiras um tempo menor no convívio escolar, priorizando a aquisição da leitura e da escrita, a partir dos 8 anos de idade.
C
Viabilizar que toda a criança, a partir de 7 anos, esteja inserida no contexto escolar e inicie sua vivência neste local fazendo avaliações.
D
Assegurar um ensino de qualidade para as crianças, a partir dos 5 anos de idade em todo o território nacional.
E
Garantir que toda criança brasileira de 7 anos de idade esteja matriculada na escola e possa iniciar suas vivências fazendo diversas provas.
As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica afirmam que os alunos atendidos em classe especial devem ter assegurados, EXCETO:
A
Professores especializados em educação especial
B
Organização de classes por necessidades especiais, apresentadas, sem agrupar alunos com diferentes tipos de deficiências
C
Equipamentos e materiais iguais aos que ofertados para os demais alunos.
D
Adaptações de acesso ao currículo e adaptações nos elementos curriculares.
E
Atividades da vida autônoma e social no turno inverso quando necessário.
"[...] a problemática que envolve a discriminação étnica, cultural e religiosa, em vez de se manter em uma zona de sombra que leva à proliferação da ambiguidade nas falas e nas atitudes, alimentando com isso o preconceito, pode ser trazida à luz, como elemento de aprendizagem e crescimento do grupo escolar, extravasando para a compreensão de processos sociais complexos, nos quais ao ser humano cabe papel ativo como sujeito sociocultural".
O texto acima é parte de um documento elaborado pelo Ministério da Educação (MEC) em 1997, mas o tema abordado torna-se cada dia mais atual.
Podemos concluir que desde a educação infantil é preciso trabalhar de forma responsável o tema:
A
Aprendizagem.
B
Adaptação.
C
Pluralidade cultural.
D
Educação ambiental.
E
Empatia.
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