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Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
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Julgue os itens abaico e assinale (1) para INTERDISCIPLINARIDADE e (2) para TRANSDISCIPLINARIDADE:
( )Não significa apenas que as disciplinas colaboram entre si, mas significa também que existe um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas. Para que esse processo aconteça, é preciso haver um pensamento organizador, chamado pensamento complexo. O verdadeiro problema não é fazer uma adição de conhecimento, é organizar todo o conhecimento.
( )Propõe a capacidade de dialogar entre as diversas ciências, fazendo entender o saber como um todo, e não como partes fragmentadas.
( )Há uma intercomunicação entre as disciplinas de tal modo que não existem fronteiras entre as disciplinas. Ao mesmo tempo em que procura uma interação máxima entre as disciplinas, respeita suas singularidades, onde cada uma colabora para um saber comum, o mais completo possível, sem transformá-las em uma única disciplina. ( )É um conceito que se refere ao processo de ligação existente entre duas ou mais disciplinas, a partir de algo que é comum entre elas.
( )Essa ideia surgiu para superar o conceito de disciplina, que configura-se pela departamentalização do saber em diversas matérias, em que cada disciplina é abordada de modo fragmentado e isolada das demais.
A sequência CORRETA é:
A
1 – 1 – 2 – 1 – 2.
B
2 – 1 – 2 – 1 – 2.
C
2 – 2 – 1 – 1 – 2.
D
2 – 1 – 2 – 2 – 2.
E
2 – 1 – 2 – 1 – 1.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Compreender o aluno em suas características individuais e seu desenvolvimento nos aspectos físico, emocional, intelectual e social é uma atitude prejudicial à atividade de ensino.
II. A interdisciplinaridade busca questionar a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento. Ela questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu.
III. Aprender a conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida é um dos objetivos da escolarização.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Na discussão sobre transversalidade e interdisciplinaridade proposta por Garcia, é correto afirmar sobre os temas transversais:
A
a diversificação na abordagem dos temas exige habilidades cognitivas presentes no aluno do Ensino Médio.
B
na Educação Infantil, a disciplina principal enfoca o tema de forma mais restrita e menos diversificada.
C
constituem uma disciplina presente no currículo básico do Ensino Fundamental.
D
todas as disciplinas de um mesmo nível de ensino trabalham o tema em si da mesma forma didática.
E
seus objetivos e conteúdos estão inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.
A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Com isso, busca-se conseguir uma visão mais ampla e adequada da realidade, que tantas vezes aparece fragmentada pelos meios de que dispomos para conhecê-la e não porque o seja em si mesma. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.
I - Com a interdisciplinaridade, questiona-se essa segmentação dos diferentes campos de conhecimento. Buscam-se, por isso, os possíveis pontos de convergência entre as várias áreas e a sua abordagem conjunta, propiciando uma relação epistemológica entre as disciplinas.
II - Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, porém, para se trabalhar com os temas transversais adequadamente, deve-se ter uma perspectiva disciplinar única.
III - A interdisciplinaridade poderá ser uma prática pedagógica e didática eficaz ao cultivarmos um diálogo constante de questionamento, de aprovação, de indeferimento, de acréscimo e de transparência de percalços não apontados. Na interdisciplinaridade, os alunos aprendem a visão do mesmo objeto sob prismas distintos.
Assinale a alternativa que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
A
I e III, apenas.
B
I, II e III.
C
II e III, apenas.
D
I, apenas.
E
II, apenas.
Ensinar é um ato intencional e reflexivo que demanda planejamento, baseando-se em escolhas teóricas e metodológicas. A seguir encontram-se várias opções de abordagens de conteúdos. Dentre as alternativas a seguir, UMA permite a articulação de conteúdos de vários campos de conhecimento, a partir de um tema ou eixo estruturador. Assim, assinale a alternativa CORRETA.
A
Disciplinaridade.
B
Multiculturalismo.
C
Interdisciplinaridade.
D
Interculturalidade.
E
Curricularidade.
A Resolução CNE/CEB no 4/2010 define, em seu artigo 13, parágrafo 3o, que “a organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar”, assegurando, entre outras ações: “organização da matriz curricular entendida como alternativa operacional que embase a gestão do currículo escolar e represente subsídio para a gestão da escola (na organização do tempo e do espaço curricular, distribuição e controle do tempo dos trabalhos docentes), passo para uma gestão centrada
A
nos temas transversais, que valoriza, no contexto educativo, os assuntos da atualidade, a compartimentalização fixa dos conteúdos por meio da disciplinaridade e a participação crítica dos estudantes”.
B
na promoção de uma gestão para resultados, que visa à cultura de alto desempenho focal e ao alcance das metas nas avaliações externas”.
C
na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos do conhecimento”.
D
na avaliação de alunos e professores, o que contribui para o melhor preparo docente em relação a sua disciplina e aos métodos de ensino”.
E
na prescrição detalhada de funções e tarefas, para a equipe docente e gestora, explicitando e acentuando a divisão técnica do trabalho e a responsabilidade coletiva”.
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A
à divisão tradicional do ensino em disciplinas.
B
ao engajamento de educadores em um trabalho coletivo.
C
à justaposição de conhecimentos de diferentes disciplinas.
D
a uma alternativa metodológica na qual o aprendizado ocorre de forma interligada.
E
à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Leia os trechos de Schneider, In: Bacich, Tanzi e Trevisani (2015): “... significa que as atividades a serem desenvolvidas devem considerar o que o aluno está aprendendo, suas necessidades, dificuldades e evolução – ou seja, significa centrar o ensino no aprendiz ... acontece nos diferentes espaços escolares, entre eles – e talvez em primeiro lugar – a sala de aula.”
Os trechos referem-se à presença do ensino híbrido no processo de otimização do espaço escolar por meio
A
de portfólio individual.
B
da personalização do ensino.
C
de autonomia didática do aluno.
D
da tecnologia na educação.
E
da parceria entre professor e aluno.
No processo de elaboração das vivências em experiências, o desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar na prática cotidiana envolve a espera ante os atos não consumados; a reciprocidade que impele à troca, que impele ao diálogo, com pares idênticos, com pares anônimos ou consigo mesmo; a humildade ante a limitação do próprio saber; a perplexidade ante a possibilidade de desvendar novos saberes; o envolvimento e comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas.
(Adaptado de: FAZENDA, I. C. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003, p. 75)
A interdisciplinaridade, tal como caracterizada nesse trecho, aproxima-se, em termos do trabalho que se realiza na prática, no cotidiano escolar, ao
A
conteúdo procedimental.
B
projeto cultural.
C
diálogo interior.
D
conteúdo atitudinal.
E
percurso formativo.
Acerca da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento é correto afirmar, EXCETO:
A
interdisciplinaridade e transversalidade podem ser compreendidas como sendo as mesmas coisas, já que estão interligadas.
B
o trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal.
C
a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real.
D
a interdisciplinaridade procura fazer com que as áreas do conhecimento se complementem de forma que os conteúdos e disciplinas sirvam de apoio ao aprendizado uma das outras.
E
a abordagem dos temas transversais deve se orientar pelos processos de vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos e educadores em seu dia a dia.
Maria Cândida Moraes (2002), na obra “O paradigma educacional emergente”, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional, capaz de compreender a complexidade da realidade e construir um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.
Sobre a interdisciplinaridade, é correto afirmar, exceto que
A
emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento
B
busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
C
funda-se como um movimento articulador no processo de ensino e aprendizagem no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos conflitos e das contradições.
D
no campo das ciências exatas que a interdisciplinaridade aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais totalizadora da realidade e sua consequente dialogicidade entre as ciências foi objeto de estudo primeiramente pela matemática.
O conceito de interdisciplinaridade é atribuído ao sociólogo alemão Louis Wirth (1897- 1952) que definia a interdisciplinaridade como "a qualidade daquilo que é interdisciplinar, e o que é interdisciplinar por aquilo que se realiza com a cooperação de várias disciplinas”. Sobre a interdisciplinaridade como recurso didático, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Interdisciplinaridade se trata da associação ou a confluência entre duas áreas, tornando-as algo diferente de suas especificidades.
B
O termo interdisciplinaridade se refere então à relação colaborativa entre duas ou mais áreas do saber.
C
O termo interdisciplinaridade traduz esse vínculo não apenas entre saberes, mas, principalmente, de um saber com outro saber, ou dos saberes entre si, numa sorte de complementaridade, de cumplicidade solidária, em função da realidade estudada e conhecida.
D
A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e negociação de significados e registro sistemático dos resultados
E
O ensino e a aprendizagem numa perspectiva interdisciplinar visam aprofundar os conhecimentos a partir daquilo que agrega as áreas de conhecimento, apesar de suas peculiaridades. Não visa à eliminação delas, mas a um redimensionamento e à ampliação de sua função e compreensão, pois os fatos econômicos, políticos, sociais, do senso comum, do campo da educação, da ciência, das artes e tantos outros primariamente podem ocorrer sem formulação disciplinar e somente depois serem levados à sistematização, ou seja, a vida subjaz a todo saber.
Práticas educativas que ensina os conhecimentos teoricamente sistematizados na realidade e da realidade de forma integrada, requerendo do professor uma compreensão interdisciplinar do conhecimento.
A
Multidisciplinaridade
B
Transversalidade e interdisciplinaridade.
C
Plurisciplinaridade
D
Transdisciplinaridade
E
Multidisciplinaridade e Pluridisciplinaridade
Acerca de interdisciplinaridade e globalização, assinale a opção correta.
A
Com a globalização, o debate acerca do direito à diferença foi enfraquecido e, consequentemente, o debate a respeito da diversidade cultural foi anulado
B
A maior vantagem gerada pela globalização é a concentração da produção e do poder econômico, o que coloca à margem um grande contingente da população mundial.
C
No plano cultural, a globalização cria grupos de identidades voltados para a produção intelectual e também para a afirmação cultural de diferentes segmentos sociais.
D
No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos excluídos do currículo escolar seja representada.
E
No plano econômico, a globalização tem acentuado o processo de dependência cultural, mas tem evidenciado a igualdade financeira crescente entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento.
A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas distintas e não complementares de organização do trabalho didático-pedagógico nos eixos temáticos integrados às disciplinas.
C
Certo
E
Errado
Sobre o Princípio da Interdisciplinaridade, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O planejamento de maneira interdisciplinar requer a compreensão do educando como indivíduo único, mas que ao mesmo tempo constitui e é constituído como sujeito da história, que segue a lógica da dinâmica permanente.
B
A interdisciplinaridade é o exame, avaliação e definição de um único objeto sob diversos olhares de diferentes disciplinas. Cada especialista, neste caso, faz suas próprias observações considerando seus saberes, sem estabelecer contato com os saberes diferentes do seu.
C
A criação de um ambiente de confiança, respeito às diferenças e reciprocidade, encoraja o aluno a reconhecer os seus conflitos e a descobrir a potencialidade de aprender a partir dos próprios erros. Da mesma forma, o professor não terá inibições em reconhecer seus próprios conflitos, erros e limitações e em buscar sua depuração, numa atitude de parceria e humildade diante do conhecimento que caracteriza a postura interdisciplinar.
D
A interdisciplinaridade caracteriza-se pela articulação entre teorias, conceitos e ideias, em constante diálogo entre si; não é categoria de conhecimento, mas de ação (...) que nos conduz a um exercício de conhecimento: o perguntar e o duvidar.
E
A postura interdisciplinar favorece a articulação horizontal entre as disciplinas numa relação de reciprocidade, e, ao mesmo tempo, induz a um aprofundamento vertical na identidade de cada disciplina, propiciando a superação da fragmentação disciplinar.
É contrário aos pressupostos da interdisciplinaridade:
A
mais de uma disciplina trabalhar unida em um projeto comum.
B
proporcionar significado ao saber através da troca de conhecimento entre áreas.
C
planejar de forma a considerar quais conceitos podem ser explorados por outras disciplinas.
D
relação complexa e livre dos saberes sem a existência de disciplinas.
E
trabalhar por projetos que propiciem a busca por soluções com a ajuda de diversas disciplinas.
No que se refere ao conceito de interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
A
O trabalho pedagógico deve ser cartesianamente organizado em disciplinas.
B
Toda disciplina apresenta um conhecimento que mantém diálogo permanente com outros conhecimentos.
C
É um processo dialógico, em que as relações disciplinares não são as mais importantes.
D
Há mais de uma disciplina no mesmo projeto, mas cada uma com seus métodos e teorias próprios.
E
Serve para resolver problemas imediatos e não possui foco na articulação e nos ganhos colaborativos.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
II. Para Vygotsky, a aquisição de conhecimentos passa pela interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A interdisciplinaridade é um conceito polissêmico na literatura educacional, que ainda está por ser discutido de modo mais amplo pelos teóricos do currículo no Brasil. Sobre a interdisciplinaridade é correto afirmar:
A
Sob uma perspectiva instrumental, a interdisciplinaridade vai ser inicialmente interpretada como uma construção da realidade, com um diálogo integrativo entre a epistemologia e a tendência contemporânea
B
Diversas visões promissoras sobre interdisciplinaridade superam a ideia moderna de transgressão das fronteiras disciplinares onde o ato de conhecer é isento e estável em relação a sua concepção
C
A ideia de interdisciplinaridade persiste em processo de invenção, através de uma pluralidade de interpretações teóricas e distintas leituras culturais, considerando um conjunto de dados estáveis nos objetos de conhecimento
D
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
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