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Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
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Leia as afirmativas a seguir:
I. O trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
II. Para Vygotsky, a aquisição de conhecimentos passa pela interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A interdisciplinaridade é um conceito polissêmico na literatura educacional, que ainda está por ser discutido de modo mais amplo pelos teóricos do currículo no Brasil. Sobre a interdisciplinaridade é correto afirmar:
A
Sob uma perspectiva instrumental, a interdisciplinaridade vai ser inicialmente interpretada como uma construção da realidade, com um diálogo integrativo entre a epistemologia e a tendência contemporânea
B
Diversas visões promissoras sobre interdisciplinaridade superam a ideia moderna de transgressão das fronteiras disciplinares onde o ato de conhecer é isento e estável em relação a sua concepção
C
A ideia de interdisciplinaridade persiste em processo de invenção, através de uma pluralidade de interpretações teóricas e distintas leituras culturais, considerando um conjunto de dados estáveis nos objetos de conhecimento
D
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
Leia as afirmativas a seguir:
I. O pluralismo de concepções pedagógicas é favorável à qualidade do ensino nas escolas municipais.
II. O trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Assinale a alternativa que apresenta a proposta curricular que promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos específicos de cada um, em oposição à visão fragmentada do conhecimento.
A
disciplinaridade
B
multidisciplinaridade
C
currículo real
D
interdisciplinaridade
E
disponibilidade
Em seu texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, Garcia afirma que os temas transversais devem
A
formar uma nova disciplina, a ser trabalhada de forma sistemática, contínua e abrangente no decorrer de toda a educação.
B
constituir um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, voltadas para eles como para um centro em torno do qual se estruturam os seus próprios conteúdos.
C
estar diretamente ligados às disciplinas e devem ser trabalhados esporadicamente, interrompendo as demais atividades em ocasiões em que forem considerados apropriados.
D
ser vistos como uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, sem relação direta com adimensão didática, que fica aos cuidados da interdisciplinaridade.
E
fundamentar-se em uma segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles.
No final da década de 60, Hilton Japiassu (1976) e Ivani Fazenda (1994) foram os primeiros teóricos brasileiros a descrever a temática interdisciplinar, influenciando até hoje a produção bibliográfica sobre o assunto no Brasil. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando as ideias interdisciplinares de cada um desses autores.
Coluna 1
1. Hilton Japiassu.
2. Ivani Fazenda.
Coluna 2
( ) Trabalha o conceito de interdisciplinaridade no campo epistemológico.
( ) Concebe uma extensa obra no campo pedagógico.
( ) Afirma que a interdisciplinaridade é uma necessidade imposta pelo surgimento, cada vez maior, de novas disciplinas.
( ) Enfatiza que o ensino interdisciplinar requer um trabalho conjunto entre alunos, professores, gestores e colaboradores da comunidade escolar.
( ) Reafirma que a integração não deve ocorrer apenas entre as disciplinas escolares, mas também entre pessoas, conceitos, informações e metodologias aplicadas no ensino.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
2 – 2 – 1 – 2 – 1.
B
2 – 1 – 2 – 1 – 1.
C
2 – 2 – 1 – 2 – 2.
D
1 – 2 – 1 – 2 – 2.
E
1 – 1 – 2 – 1 – 2.
A interdisciplinaridade é compreendida como instrumento capaz de possibilitar a relação entre campos de conhecimentos com vistas a produzir um saber útil capaz de responder às demandas sociais. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito da perspectiva escolar de interdisciplinaridade:
A
A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista.
B
A interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.
C
A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.
D
Nenhuma das alternativas.
Leia a reportagem a seguir.
Interdisciplinaridade: um avanço na educação
Há três anos, um apagão obrigou a população a racionar energia e o Brasil a buscar alternativas. A crise, mostrada à exaustão nos noticiários, passou a ser o centro das discussões nas salas de aula. Seis professoras do Colégio Santa Maria, de São Paulo, foram além e se reuniram em torno de um projeto interdisciplinar. Desde então, os alunos estudam fontes alternativas de energia, produzem aquecedores solares e ensinam a população a utilizá-los.
O sucesso do projeto se explica principalmente porque os conteúdos de Ciências, Matemática, Geografia, Língua Portuguesa, História e Ensino Religioso foram colocados a serviço da resolução de um problema real, de forma integrada.
Disponível em: . Acesso em: 2 jul. 2019.
Pela leitura do texto, tem-se um exemplo de que as professoras citadas na reportagem
A
fragmentaram os conteúdos em suas disciplinas e depois formaram uma atividade conjunta.
B
partiram de uma ideia comum e desenvolveram atividades conjuntas.
C
utilizaram conhecimentos advindos de outras experiências que não foram trabalhadas em sala de aula.
D
estudaram formas de energia conjuntamente e, a partir daí, criaram estratégias próprias para as suas disciplinas.
Ano:
2019
Prova:
CPCON UEPB - Prefeitura - Professor de Educação Especial - 2019
Assinale a alternativa CORRETA, identificando o princípio que apresenta relação direta com a ação interdisciplinar.
A
Diz-se da ação que separa o conhecimento dentro de uma área.
B
Trata-se da ação que dialoga com mais de uma disciplina ou área de conhecimento.
C
Caracteriza-se como ação desenvolvida pelo que é trabalhado linearmente.
D
Compreende-se a ação em que o aluno é visto como um ser passivo.
E
Trata-se da ação que não cabe dentro da abordagem de ensino por projeto.
Em uma reunião de trabalho coletivo pedagógico semanal, no início do semestre, a professora de Geografia propôs um projeto para o 7o ano a respeito do Cerrado Brasileiro. Após a reunião, ficou acertado que os estudantes, organizados em grupos, deveriam produzir ao final do estudo um texto informativo, com as caracterizações desse bioma e a representação gráfica de seus índices de desmatamento e espécies ameaçadas de extinção. Cada grupo também deveria montar um painel com o tema A riqueza das texturas do cerrado: penas, peles e pelos de animais. Os painéis seriam expostos no pátio principal da escola até o término do semestre letivo. Com base nessa proposta, é correto afirmar que se trata de uma atividade
A
disciplinar, pois tem como conteúdo de base a matéria Geografia, independentemente dos subprodutos gerados.
B
interdisciplinar, porque articula conhecimentos de várias disciplinas como Geografia, Língua Portuguesa, Matemática e Artes.
C
interdisciplinar, porque trata de conteúdos extra-escolares a partir da ação conjunta do corpo docente.
D
transdisciplinar, porque os conteúdos temáticos tratados não são parte do currículo nacional comum.
E
transdisciplinar, porque tem a ética como seu eixo, conferindo ao conteúdo temático um caráter de contextualização.
Analise os contextos a seguir:
[1] A interdisciplinaridade na aprendizagem de Língua Estrangeira pode desempenhar benefícios mútuos. De um lado, as disciplinas ganham significado por meio de ações desenvolvidas no ensino de LE; por outro, essas ações constituem uma maneira de viabilizar a prática social da língua dentro do contexto educacional em sala de aula, ou seja, fazer uso da linguagem para agir num mundo social. [2] A interdisciplinaridade é qualquer forma de combinação entre duas ou mais disciplinas com vista à compreensão de um objeto a partir da confluência de pontos de vista diferentes e tendo como objetivo final a elaboração de uma síntese relativamente ao objeto comum.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Estão corretos os dois contextos.
B
Está correto somente o primeiro contexto.
C
Está correto somente o segundo contexto.
D
Nenhuma das alternativas.
Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam ____________ Temas e os caracteriza como temas que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.
Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta.
A
Interdisciplinares
B
Transversais
C
Pedagógicos
D
Curriculares
E
Psicossociais
Sobre a interdisciplinaridade, Fazenda (2011) afirma: “Trata-se de um conceito extremamente polissêmico e, portanto, possível causador de equívocos em sua compreensão e consequente aplicação”. Assim sendo, conforme Fazenda, é INCORRETO afirmar que:
A
Todo projeto interdisciplinar que se afirma competente nasce de um lócus bem delimitado, portanto, é fundamental contextualizar-se para poder conhecer.
B
Um enfoque interdisciplinar possibilita uma certa identificação entre o vivido e o estudado se o vivido resultar da inter-relação de variadas e muitas experiências.
C
O ensino interdisciplinar surge da proposição de novos objetivos e novos métodos com uma prática dialógica.
D
O que se pretende com a interdisciplinaridade, portanto, é propor a superação de um ensino organizado por disciplinas, na medida em que não é preciso respeitar a verdade e a relatividade de cada disciplina.
E
A introdução de um trabalho interdisciplinar implica, simultaneamente, em transformação e mudança tanto na atitude do professor quanto na do aluno.
É um desafio que pode ser adotado como referência para se promover uma ação interdisciplinar no âmbito escolar:
A
manter viva a ideia de que a interdisciplina é etapa superior das disciplinas e não negação supostamente superadora delas.
B
definir os temas socialmente menos relevantes em que o interdisciplinar possa operar e buscar vias institucionais para colocá-las em prática.
C
manter sob sigilo o processo de desfundamentação pelo qual vem passando a ciência contemporânea e, consequentemente, a concepção de conhecimento escolar.
D
repudiar qualquer tipo de fracasso, mesmo o momentâneo e manter-se à espera do discurso que motiva a expectativa de resultados prontos e positivos.
E
mostrar que a interdisciplinaridade implica, necessariamente, homologações conceituais de alta coerência.
Sobre a fragmentação do conhecimento versus a interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
A
A hiperespecialização disciplinar é um fenômeno que se efetiva no século XIX, proveniente do aprofundamento da fragmentação disciplinar que marcou esse período.
B
O processo de geração de conhecimento implica a delimitação de um problema, o que impõe uma perspectiva disciplinar, tendo em vista a necessidade de isolamento do problema da totalidade de que faz parte.
C
Os currículos mínimos, direcionados ao exercício profissional, colaboram com a efetivação de uma perspectiva interdisciplinar, tendo em vista que a definição de conteúdos obrigatórios promove a interdisciplinaridade.
D
A especialização se coloca como campo fértil e necessário ao processo de síntese imaginativa que constitui a produção de conhecimento.
E
A interdisciplinaridade fundamenta-se na intersubjetividade (por meio da linguagem como forma de expressão humana) e na interação (atitude natural do ser humano enquanto ser social).
Trabalhar com projetos implica em atitude e postura interdisciplinar. Dessa forma, a metodologia do trabalho por projeto tem como consequência que:
A
Trabalhar a interdisciplinaridade é negar as especialidades e a objetividade de cada área do conhecimento.
B
O suficiente é a integração dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
C
Na organização da atividade de ensino-aprendizagem, deve-se ordenar conhecimentos para a sua compreensão de uma forma rígida.
D
Deve-se passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento.
E
Há o estabelecimento de um tempo certo, ou seja, estipula-se uma data para que o aluno aprenda.
O professor de física convida o professor de matemática para que os dois trabalhem os gráficos de Movimento Acelerado no plano cartesiano, assim, uma disciplina ajudaria a outra no aprendizado dos alunos. Conforme os PCNs, essa é uma proposta de:
A
Transdisciplinaridade;
B
Disciplinaridade;
C
Interdisciplinaridade;
D
Temas transversais;
A intersetorialidade na implementação de políticas públicas se configura como uma garantia legitimamente orientada pela política educacional de 2008 (MEC,SEESP, 2008). Para assegurar tal ação, é necessário o desenvolvimento de propostas alinhadas na gestão de sistema educacional inclusivo, em parceria com outras áreas, tendo em vista
A
a criação de espaços especializados nas instituições regulares de ensino.
B
a acessibilidade arquitetônica, os atendimentos de saúde e a promoção de ações de assistência social, trabalho e justiça.
C
a propagação de informações a respeito das deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, no combate à discriminação.
D
a garantia do direito de educação para todos.
A concepção de interdisciplinaridade se baseia na crítica ao processo de fragmentação do conhecimento. Nesse sentido, de acordo com os PCN (BRASIL, 1998), a interdisciplinaridade:
A
fundamenta-se na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado
B
assemelha-se à transversalidade, pois ambas dizem respeito principalmente à dimensão da didática
C
além de desmembrar a aprendizagem, contribui para a formação de hábitos, atitudes e para a aquisição de princípios
D
é um tema transversal permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo
De acordo com Gadotti (1999), a metodologia do trabalho interdisciplinar exige mudança de atitude do educador em relação ao currículo e à prática pedagógica. Nesse sentido, a interdisciplinaridade pressupõe, entre outros aspectos, a ideia de:
A
Especialização curricular.
B
Concepção unitária de conhecimentos.
C
Junção de disciplinas.
D
Dicotomia entre ensino e pesquisa.
E
Visão estratificada do trabalho docente.
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