Questões de Concurso sobre Linguagem, sociedade, cultura, discurso e ensino de língua

Analise as afirmativas abaixo:

1. Capacita o sujeito a realizar ações, isto é, atuar sobre o seu ouvinte/leitor.
2. Volta a atenção, também, ao falante e às questões sociais que estão imbricadas no fenômeno da linguagem.
3. Enfatiza os gêneros discursivos como elementos construtivos do processo discursivo.
4. Reconhece o sujeito como agente social e afirma que, por meio do diálogo, ocorre a comunicação, a troca de conhecimentos e de experiências de vida.

Assinale a alternativa que com elas corrobora.

A aquisição da linguagem consiste em aprender a usá-la como instrumento para regular as interações com os outros. À medida que conhecemos e compartilhamos os significados, desenvolvemos a capacidade de interagir com os outros. Assim, somos aprendizes da língua desde os primeiros anos de vida até a idade adulta, dominando progressivamente as habilidades do uso da linguagem, relacionando-a ao meio social e à capacidade intelectual. Com o desenvolvimento individual, a linguagem torna-se mais variada e complexa. São características predominantes do desenvolvimento da linguagem na criança de dois a quatro anos:

Em conformidade com “A Criança de 6 anos, a Linguagem Escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos”, são considerados, entre outros, como dimensões ou eixos constitutivos do processo de apropriação da linguagem escrita:

I. O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de palavras, frases e textos em sala de aula.

II. A aquisição do sistema de escrita e o desenvolvimento da consciência fonológica.

III. O desenho e a brincadeira – formas de linguagem a serem exploradas no processo de alfabetização.

Está(ão) CORRETO(S):

As habilidades de fala, leitura, escrita e atenção, dentre outros processos, possibilitam o desenvolvimento e a transformação do indivíduo, contribuindo para a “conquista de novos níveis de consciência, de pensamento, de criatividade, de poder transformador ou libertador”. Estes aspectos esbarram em problemas de aprendizagem que, usualmente, têm como parâmetro domínios cognitivos, físicos, sociais e emocionais que as crianças, em média, dominam em certa idade. Ou seja, a faixa etária serve de referência, pois, em média, crianças sem dificuldades de aprender dominam tais habilidades nessa idade específica. A dificuldade, então, expressa uma defasagem ou limitação da criança realizar certas tarefas apesar de já ter tempo de vida suficiente para isso. Existem inúmeros fatores físicos, psicológicos ou sociais que podem desencadear uma dificuldade ou um problema de aprendizagem. Assinale a alternativa cujos fatores se relacionam apenas a aspectos psicológicos.

Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir

No que tange o processo de ensino-aprendizagem de línguas (Brown, 1994; Almeida Filho, 1997 a 1998) direcionam seus construtos teóricos a partir de conceitos e categorias de comparação mestras e orientadoras do processo. Analise os conceitos abaixo e em seguida marque a alternativa correta.

I. O conceito de língua(gem).

II. O conceito de ensinar.

III. O conceito de aprender.

IV. O conceito de comparar.

Dentro de uma concepção de língua sob a ótica funcionalista, aprender uma língua é:

A linguagem oral é um dos aspectos fundamentais de nossa vida, pois é por meio dela que nos socializamos, construímos conhecimentos, organizamos nossos pensamentos e experiências, ingressamos no mundo. Assim, ela amplia nossas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.

(Chaer; Guimarães, 2012, p. 72.)

É preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos de estudo. Em conformidade com Dias (2001, p. 36), “não se trata, simplesmente, de se ensinar a criança a falar, mas de desenvolver sua oralidade e saber lidar com ela nas mais diversas situações”. Sendo assim, a organização que o professor dá aos conteúdos deve dar oportunidade ao trabalho sistemático com a linguagem oral.

(Chaer; Guimarães, 2012, p. 75.)

Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. O desenvolvimento da linguagem oral na escola auxilia a criança a aprimorar sua comunicação, sua desenvoltura e sua argumentação.

II. Falar poesias, dar recados, solicitar informações, jogos de jogral, são exemplos de atividades orais que podem ser estimuladas pelo professor.

III. Uma escola participativa, onde haja o estímulo ao protagonismo e à autonomia, a oralidade é mais desenvolvida, pois o aluno é ouvido em suas necessidades e demandas.

IV. As atividades de oralidade precisam estar inseridas no planejamento escolar e não apenas serem aleatórias ou improvisadas e também podem se constituir em uma ferramenta de avaliação da aprendizagem.

Está correto o que se afirma em

Pesquisas da área da linguagem apontam diferentes tipos de estratégias de leitura, dentre elas a predição. Assinale a assertiva que define essa estratégia de leitura.

Analise o texto abaixo:

Sobre práticas nos Componentes Curriculares das Línguas, a interação social acontece sempre no âmbito de algum ................................................................. em alguma esfera da atividade humana, incluindo uma maior especificação sobre como os recursos de ........................................................... e gramática são aplicados.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Merliane é professora e resolveu passar o seguinte texto aos seus alunos:

Como se fosse dinheiro

Todos os dias, Gustavo levava dinheiro para a escola para comprar seu lanche.

Chegava no bar, comprava sua torrada e pagava o sr. Marcos.

Mas o sr. Marcos nunca tinha troco:

- Olha Gustavo, pode levar uma bala pois eu não tenho troco.

Um dia, Gustavo reclamou para sr. Marcos:

- Seu Marcos, eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.

- Ora menino, eu não tenho troco. O que eu posso fazer?

- Realmente não sei, só sei que quero meu troco em dinheiro!

- Mas bala é como se fosse dinheiro! Ora essa...

Gustavo ainda insistiu umas duas ou três vezes.

A resposta era sempre a mesma:

- Ora, menino, bala é como se fosse dinheiro, então leve um chiclete se não gosta de bala.

Aí Gustavo resolveu dar um jeito.

No dia seguinte, apareceu com um embrulho, os colegas queriam saber o que era, Gustavo ria e respondia:

- Na hora do recreio, vocês vão ver...

E na hora do recreio todo mundo viu. Gustavo comprou seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. e tirou de dentro... uma galinha.

Colocou a galinha em cima do balcão.

- O que é isso menino?

- perguntou o sr. Marcos.

- É para pagar a torrada. Galinha é como se fosse dinheiro, e gostaria do meu troco.

O sr. Marcos pensou por muito tempo, e resolveu dar as moedas de troco para Gustavo, e pegou a galinha para acabar com a confusão.

Gustavo disse a seus colegas:

- Todo o cidadão tem deveres, mas também possui direitos.

Fonte: https://www.pedagogia.com.br/

Merliane, a professora, quer trabalhar com atividades pedagógicas sobre esse texto. Marque a alternativa que indica as possibilidades que podem ser trabalhadas pela professora, EXCETO.

A leitura é essencial para um maior domínio da linguagem, estímulo à criatividade e potencial de concentração, habilidades essenciais para um aprendizado de qualidade e para o aprimoramento de alunos engajados com os estudos. Marque a alternativa que NÃO descreve um benefício da leitura.

No tocante às considerações sobre o tratamento didático dos conteúdos referentes aos aspectos didáticos no "Processo Ensino - Aprendizagem da Língua Portuguesa" devem ser considerados alguns princípios e orientações para o trabalho didático com os conteúdos, conforme estabelecidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, visando ao alcance dos objetivos propostos para a área. Parte-se da concepção de que determinados objetivos só podem ser conquistados se os conteúdos tiverem um tratamento didático específico, ou seja, há uma estreita relação entre o que e como ensinar. Mais do que isso: parte-se do pressuposto de que a própria definição dos conteúdos é uma questão didática que tem direta relação com os objetivos colocados.

(http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/livro02.pdf) - (P.32/3)

Nessa vertente didático-pedagógica, analise as assertivas com (V) verdadeiro ou (F) falso:

(__)Um exemplo: se o objetivo é que os alunos tenham uma atitude crítica em relação à sua própria produção de textos, o conteúdo a ser ensinado deverá ser procedimentos de revisão dos textos que produzem.

(__)A seleção desse tipo de conteúdo já traz, em si, um componente didático, pois ensinar a revisar é completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor.

(__)No entanto, mesmo assim, ensinar a revisar é algo que depende de se saber articular o necessário (em função do que se pretende) e o possível (em função do que os alunos realmente conseguem aprender num dado momento).

(__)Deve-se acrescentar que os objetivos não podem e não devem ser flexíveis, evitando-se quaisquer alterações em função do que se tem por meta.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

De acordo com os seus conhecimentos sobre os eixos norteadores do conhecimento, julgue os itens a seguir como verdadeiros (V) ou falsos (F):

I.(__)O aprendizado infantil de qualidade é alcançado como produto final baseado em apenas um eixo norteador: a brincadeira.

II.(__) A interação da criança com diferentes linguagens, como por exemplo, a escrita, permite explorar e interagir no mundo cultural da escrita pelo contato com os livros.

III.(__) A interação social não está contemplada na perspectiva norteadora do conhecimento, sendo mais interessante trabalhar a individualidade.

Após análise, marque a alternativa CORRETA:

Adotando o pressuposto do dialogismo da língua e da polifonia do texto, a leitura e a escrita podem ser investigadas não apenas na perspectiva da diferença, mas também na perspectiva da semelhança, do compartilhado.

Disponível em:https://educacaopublica.cecierj.edu.br

Conforme Ferreiro, a escrita das crianças segue uma linha de evolução na qual podemos considerar três grandes períodos, esclarecendo que o interior de cada um deles comporta subdivisões. O nível de escrita representado na imagem acima se denomina

O ensino da Língua Portuguesa tem sido marcado por uma sequência de conteúdos que se poderia chamar de aditiva: ensina-se a juntar sílabas (ou letras) para formar palavras, a juntar palavras para formar frases e a juntar frases para formar textos. Essa abordagem aditiva levou a escola a trabalhar com "textos" que só servem para ensinar a ler. "Textos" que não existem fora da escola e, como os escritos das cartilhas, em geral, nem sequer podem ser considerados textos, pois não passam de simples agregados de frases. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm a ver com o que representa a questão central

(http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/livro02.pdf) - (p.23)

Marque a alternativa que apresenta a "Questão Central".

Fernanda é monitora da creche "Crescendo e Aprendendo" ela está fazendo um trabalho a respeito das linguagens infantis, dessa forma, além de desempenhar seu trabalho como monitora ela também observa ativamente essas linguagens infantis. Assim sendo, são algumas formas de linguagens observadas por Fernanda para as crianças se expressarem, julgue os itens a seguir:

I.Fala convencional.

II.Utilização de movimentos.

III.Apontamento de objetos.

Após análise, marque a alternativa CORRETA.

Em conformidade com SAUSSURE, sobre as tarefas da Linguística, marcar C para as tarefas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) Fazer a descrição e a história de todas as línguas que puder abranger, o que quer dizer: fazer a história das famílias de línguas e reconstituir, na medida do possível, as Iínguas-mães de cada família.

(_) Procurar as forças que estão em jogo, de modo permanente e universal, em todas as línguas, e deduzir as leis gerais às quais se possam referir todos os fenômenos peculiares da história.

(_) Delimitar-se e definir-se a si própria.

O processo da linguagem oral e escrita vem sendo alvo de muitas discussões e estudos aprofundados para analisar ou rever muitos de seus conceitos em relação ao processo de aprendizagem, pois percebe-se que diante de um tema tão abrangente é imprescindível que para uma grande maioria dos seres humanos o tema sobre pensamento e linguagem têm origens diferentes. (...)

O estudo do processo da "Linguagem oral e escrita" permite associações teóricas, excetuando-se dentre elas:

A respeito de alfabetização e letramento, correlacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1. Alfabetização

2. Letramento

( ) Aquisição de uma tecnologia: o sistema alfabético e ortográfico.

( ) Deixa o indivíduo apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizado da língua.

( ) Habilita o sujeito a utilizar a escrita e a leitura nos mais diversos contextos.

( ) Desenvolvimento de habilidades de uso da tecnologia da escrita.