Questões de Concurso sobre Metodologias

Em relação ao ensino da música nas escolas, analise as afirmações:

I – A lei Nº 11.769 altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica;

II - Música deve ser uma disciplina exclusiva no rol de matérias;

III – A música é uma linguagem adotada no ensino conforme as propostas político pedagógicas de cada colégio;

São afirmações verdadeiras apenas:

O professor de Arte, quando desenvolve atividades relacionadas ao ensino da música, deverá adotar o conceito que se fundamenta na percepção dos sons como uma experiência:

Com relação às práticas pedagógicas em Artes, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(--) A finalidade da arte-educação deve ser o desenvolvimento de uma consciência estética, significa uma capacidade de escolha, uma capacidade crítica para não apenas se submeter à imposição de valores e sentidos, mas para selecioná-los e recriá-los segundo nossa situação existencial.

(--) O exercício e o desenvolvimento da percepção, da imaginação, da fantasia e do sentimento acontecem por meio de atividades lúdicas, que podem ser promovidas na apreensão dos conhecimentos artísticos e estéticos.

Para Barbosa (2012), “arte-educação é (…) a investigação dos modos como se aprende arte na escola de 1^o grau, 2^o grau, na universidade e na intimidade dos ateliers.”

Para a autora, isso significa que arte-educação é

Em conformidade com BARBOSA, analisar os itens abaixo:

I. As aulas de arte devem apresentar aulas teóricas e práticas com atividades de representação fiel.

II. O professor deve exigir modelos de desenhos através de observações e desenhos imaginativos.

III. O importante é que o professor exija atividades criativas com representação fiel da obra observada.

Está CORRETO:

Segundo FERRAZ e FUSARI, sobre o lúdico nas aulas de Artes, analisar os itens abaixo:

I. O brincar nas aulas de arte pode ser uma maneira prazerosa de a criança experienciar novas situações e ajudá-la a compreender e assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético.

II. As vivências com brincadeiras, quando estruturadas adequadamente, podem originar processos construtivos e expressivos tanto quanto as várias linguagens artísticas.

No ensino de Artes, a Abordagem Triangular sistematizada por Ana Mae Barbosa envolve as vertentes:

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1. Fazer Artístico

2. Leitura de Imagem

3. História da Arte

4. Recepção Artística

5. Descrição textual

6. Improvisação

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Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Pensar e avaliar o próprio processo de ensino e aprendizagem amplia a capacidade do professor na busca de alternativas pedagógicas que permitam desenvolver propostas educacionais efetivas em diferentes contextos. Para Penna (2012), conhecer os métodos de educação musical é de fundamental importância para a constituição desse “professor de música reflexivo”. Esses métodos apresentam diferentes formas de articular o que e como ensinar e, nesse sentido, “sugerem modos de ensinar que o professor pode experimentar, já que sistematizam, em propostas metodológicas, práticas de como ensinar música”. Alguns desses métodos apresentam propostas pedagógicas “comprometidas com a estética da música erudita contemporânea, trabalham o som e o ruído de forma mais amplo, explorando a sua manipulação criativa segundo princípios diversos de organização, dessa forma expandindo enormemente a concepção de música”. Quais educadores musicais representam a proposta metodológica descrita acima?

A Abordagem triangular, até os dias de hoje, ainda é a base da maioria dos programas em arte-educação no Brasil, principalmente depois de ter sido referência nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte dos Ensinos Fundamental e Médio brasileiros. Mas em sua origem teve referências em escolas, pensamentos e autores. Com base nisso, e considerando-se a Abordagem Triangular e as contribuições recebidas, analise as afirmativas abaixo e identifique as corretas:

A Abordagem Triangular teve contribuições do/da:

I- Discipline-Based Art Education (DBAE) norte-americano, ou seja, a arte-educação baseada em disciplinas com o objetivo de desenvolver habilidades dos alunos para entender e apreciar a arte.

II- Austríaco Viktor Lowenfeld, fortemente sustentadas pelas tendências pedagógicas e psicológicas da escola novista e no desenvolvimento das potencialidades criadoras dos educandos.

III- Inglês Herbert Read e sua filosofia das práticas de livre-expressão para estudantes de Arte e os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise e Gestalt.

IV- Pedagogia freireana, ou seja, do educador Paulo Freire e suas ideias para uma educação libertadora, que visava autonomia e consciência.

Assinale a alternativa correta:

A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como silábica-alfabética se refere:

As metodologias e práticas de ensino da música na escola, não devem contemplar:

Considerando a importância do ensino da arte como maneira de ampliar o horizonte de possibilidades, apurar a sensibilidade e lapidar a capacidade de expressão e de interpretação da realidade, assinale a alternativa incorreta:

“...as pessoas produzem arte, elas a veem, procuram entender o seu lugar na cultura através do tempo, elas fazem julgamento acerca de sua qualidade” (BARBOSA, 1991). Essas são as coisas mais importantes que as pessoas fazem com a arte. Essas características, citadas por Barbosa, correspondem à qual metodologia?

Leia as afirmativas a seguir:

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I. Na perspectiva de Piaget, em relação à Educação Artística escolar, o processo de reflexão impede o educando de criar ou mudar os esquemas mentais relacionados às concepções artísticas tradicionais.

II. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador deve estimular o estudante a desrespeitar as expressões artísticas de culturas diferentes da sua.

III. O Modernismo no Brasil teve como marco inicial a Semana de Arte Moderna, em 1922.

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Marque a alternativa CORRETA:

A pesquisadora Ana Mae Barbosa, pioneira no estudo sobre arte-educação no Brasil, estabeleceu, em seus estudos, a proposta triangular para pensar possibilidades pedagógicas para a arte e para a produção de conhecimento em arte. Essa proposta aborda a contextualização histórica, bem como:

Conforme PILLAR, as artes, em todas as manifestações de ruptura, podemos afirmar, sem impor grande argumentação a favor ou contra esta declaração, são experimentos, desenvolvimentos, traduções em linguagens de modos de percepção determinantes de novos modos de cognição. Conforme a autora, analisar os itens abaixo:

I. A experiência de leitura de imagem nas escolas precisa acontecer desde os primeiros anos da Educação Infantil: desse modo, é necessário começar a educar o olhar da criança desde a Educação Infantil, possibilitando atividades de leitura para que, além do fascínio das cores, das formas, dos ritmos, ela possa compreender o modo como a gramática visual se estrutura e pensar criticamente sobre as imagens.

II. Para os educadores de arte, não é importante que conheçam profundamente a estrutura do desenvolvimento estético, para permitir ao aluno a maior riqueza possível durante a apreciação estética que é um momento privilegiado de interpretação do simbolismo apresentativo.

III. Ao ler, estamos entrelaçando informações do objeto, suas características formais, cromáticas, topológicas; e informações do leitor, seu conhecimento acerca do objeto, suas inferências, sua imaginação. Assim, a leitura depende do que está em frente e atrás dos nossos olhos.

IV. Ler uma obra seria perceber, compreender, interpretar a trama de cores, texturas, volumes, formas, linhas que constituem uma imagem. Perceber objetivamente os elementos presentes na imagem, sua temática, sua estrutura. No entanto, tal imagem foi produzida por um sujeito num determinado contexto, numa determinada época, segundo sua visão de mundo. E esta leitura, esta percepção, esta compreensão, esta atribuição de significados vai ser feita por um sujeito que tem uma história de vida, em que objetividade e subjetividade organizam sua forma de apreensão e de apropriação do mundo.

Estão CORRETOS:

A organização do tempo e do espaço na prática do ensino de Artes é fundamental para que o professor proponha as atividades para serem realizadas com o devido tempo e organização. Para que a produção artística dos alunos seja favorável, tal concepção diz respeito às alternativas abaixo, exceto:

Intermediando o processo de produção e apreciação de arte, encontram-se, entre outros, os meios de comunicação (as mídias), que podem ser informatizados, ou não. Os modos de praticar e pensar a comunicação sociocultural em arte mediados pelos meios de comunicação (mais tradicionais, novos e novíssimos), incluindo os informatizados, são por vezes contraditórios, o que implica encontrar maneiras de compreendê-los e superá-los. (PCN-Artes, 1998)

Assim, a sugestão do documento é a de que, em sala de aula,

De acordo com os PCNs, as oportunidades de aprendizagem em arte, dentro e fora da escola, mobilizam a expressão e a comunicação pessoal e ampliam a formação do estudante como cidadão, principalmente por intensificar as relações dos indivíduos tanto com seu mundo interior, como com o exterior. Sendo assim, o estudante será capaz de: I. Desenvolver sua cultura de arte fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas; II. Produzir trabalhos artísticos e conhecer essa produção nas outras culturas; III. Reproduzir apenas, valores estéticos e artísticos seguindo modelos pré-estabelecidos e parâmetros culturais únicos da arte; IV. Perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo e decodificando formas, sons, gestos e movimentos que estão à sua volta. Está(ão) CORRETA(s) a(s) alternativa(s):