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O conhecimento e a expressão em Arte supõem o domínio de conceitos e termos técnicos na área. Sobre o ensino da arte, assinale a alternativa correta.
A
O aluno deve incorporar em seu vocabulário alguns termos específicos, mas não precisa saber inter-relacioná-los.
B
A avaliação formativa não precisa ser constante no processo educacional.
C
Ao escolher a avaliação formativa no ensino de Arte, é preciso que ela seja utilizada de forma coerente e estruturada.
D
Em termos avaliativos, a sala de aula comum proporciona ao professor e ao aluno uma integração vivenciadora da realidade artística.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Arte, no transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e grupais quanto para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade. Nesse sentido, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao final do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de
A
compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
B
compreender e saber identificar minúcias no trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, todos os detalhes do processo percorrido pelo artista.
C
expressar e saber comunicar-se verbalmente mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva.
D
interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em uma das modalidades artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro).
Na disciplina Arte (artes visuais, dança, música e teatro) no Ensino Fundamental, será utilizada a linha de avaliação formativa, que propõe uma interação entre professor, aluno e comunidade escolar, visando a construção do conhecimento por meio de suas equidades. Com base nas orientações constantes da Proposta Curricular, assinale a alternativa incorreta.
A
A abordagem atitudinal envolve sempre associação dos fatos aos conceitos, que permitem transformar o conhecimento em instrumento para a concepção e interpretação das situações ou fenômenos que explicam.
B
Na avaliação formativa, professor e aluno são agentes efetivos do processo educativo.
C
Na avaliação conceitual, o professor deve realizar exercícios que obriguem os alunos a usarem o conceito.
D
Na avaliação comportamental, o que define a aprendizagem do aluno não é o conhecimento que se tem dele, mas o domínio de transferi-lo para a prática.
As propostas de estratégias a serem desenvolvidas permitirão ao aluno, de uma forma geral, o contato com as expressões artísticas por meio da apreciação, do fazer e da contextualização. Devem proporcionar, sempre, a vivência e a reflexão em arte, que deverão se expandir para diferentes áreas do conhecimento. Sobre as diretrizes norteadoras para o ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
A
Aconselha-se que o professor solicite cursos de capacitação, mas evite lançar mão do conhecimento de outros membros da comunidade.
B
Não é necessário que a escola tenha professores capacitados em todas as áreas artísticas.
C
O ensino de Arte deve ser focado somente na sala de aula.
D
O professor deve ter uma base de conhecimentos que lhe possibilite a amplidão de pensamento, tanto para conhecer os caminhos trilhados por seus alunos quanto para propiciar momentos significativos que possibilitem encontrar novos processos individuais e coletivos.
Tendo em conta os três eixos como articuladores do processo de ensino e aprendizagem, a seleção e a organização dos conteúdos gerais de artes visuais, dança, música e teatro consideraram alguns critérios. Com base no Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. Os conteúdos selecionados valorizam as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira.
II. Os conteúdos selecionados favorecem a compreensão da Arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos somente como apreciadores.
III. Os conteúdos selecionados possibilitam que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento.
Estão corretas as afirmativas:
A
I e II apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
“O conceito cotidiano de jogo (atividade lúdica com regras explícitas) é o ponto de partida no sistema de jogos teatrais para a apropriação ativa (corporal, física), por parte dos jogadores, do conceito social de cooperação.”
JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. Campinas, SP: Papirus, 2001, p.73
O processo de desenvolvimento das ações cooperativas encontra na moldura dos jogos com regras o enquadramento adequado para que o aluno
A
aceite participar de uma atividade lúdica em que ele não se envolveria fora da escola.
B
melhore sua desenvoltura cênica e tenha o seu talento valorizado.
C
possa observar as regras da atividade e associá-las às regras sociais, aprendendo a incluí-las na sua conduta.
D
possa perceber, sobretudo sensorialmente, o significado da participação no coletivo.
Pesquisadores indicam que há espaço na escola para uma experiência diferenciada em Arte.
ARROYO, Margarete. Juventudes, músicas e escolas: análise de pesquisas e indicações para a área da educação musical. In: Revista da Abem – Associação Brasileira de Ensino musical v. 17, n. 21, 2009.
A experiência que autores apontam como uma reflexão da arte na escola em diferentes contextos sociais, em uma abordagem sociocultural, é a experiência
A
de vida.
B
sensorial.
C
musical.
D
local.
O ensino de arte, pelo seu dinamismo, seja na música, nas artes plásticas ou nas artes cênicas, pode contribuir com muita propriedade no trato com a diversidade. A arte lida com atitude, e a atitude tem a capacidade de transformação. Nesse contexto, pode-se afirmar que
I. através da arte, podemos equalizar diferenças sociais, de idade, de gênero, sobretudo diferenças culturais e étnicas.
II. os jogos teatrais podem proporcionar situações em que o aluno entenda como se constroem as identidades culturais e quais as fronteiras étnicas/raciais entre os grupos sociais que interagem na escola.
III. com essa prática, criam-se possibilidades de lidar com o outro e, consequentemente, rejeitar as diferenças.
É CORRETO o que se afirma em
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
Entre os procedimentos metodológicos para o ensino e aprendizagem de artes, pode-se destacar os temas geradores. Na década de 30, Lowenfeld (1997) já destacava como procedimento para a expressão artística, mobilizadores dos processos expressivos de criação nas diversas linguagens como: escultura, pintura, gravura, desenho, instalação, cerâmica, arte digital, entre outras. Na década de 60, Paulo Freire introduziu o debate político e sociocultural no contexto educacional com a pedagogia da autonomia, para uma educação libertadora por meio de temas geradores. Sobre estes temas, é possível afirmar:
I) O tema gerador é entendido como o assunto que descentraliza o processo da educação sobre o qual acontecem os estudos, pesquisas, análises, reflexões, discussões e conclusões.
II) O processo de escolha desses assuntos, problemas ou temas geradores é fruto de uma mediação entre professores e os interesses dos alunos.
III) É importante que o educador saiba ouvir, nos momentos organizados para os educandos expressarem o que pensam, o que sentem sobre sua vida e o seu entorno e como os percebem. Desta visão de mundo, emergem os temas geradores, para uma metodologia conscientizadora numa educação autêntica “de A com B, mediatizados pelo mundo”.
IV) Os Temas Geradores podem ser organizados em categorias nomeadas macro-estruturais e micro-estruturais. Macroestrutural é o Tema Gerador que traduz uma situação-limite vinculada aos temas de caráter universal, contidos na unidade epocal mais ampla, que abarca toda uma gama de unidades e subunidades, continentais, nacionais, regionais.
V) Já na categoria microestrutural, é o Tema Gerador que abarca temas de caráter particular, porque estão próximos do dia-a-dia dos alfabetizandos.
Está(ão) incorreta(s):
A
apenas a I.
B
apenas a I, II e IV.
C
apenas II.
D
apenas IV e V.
E
II, III, IV e V.
É importante desenvolver conteúdos e temas ligados à postura do aluno em relação a questões sociais primordialmente ligadas aos sentimentos humanos que, articulados aos conceitos e demais conteúdos da área de Arte, humanizam as ações de aprender. Assinale a atitude que NÃO condiz à postura do aluno:
A
Interesse e respeito pela própria produção, dos colegas e de outras pessoas;
B
Disponibilidade e autonomia para realizar e apreciar produções artísticas, expressando ideias, valorizando sentimentos e percepções;
C
Desenvolvimento de atitudes de autoconfiança e autocrítica nas tomadas de decisões em relação às produções pessoais e aos posicionamentos em relação a artistas, obras e meios de divulgação das artes;
D
Desenvolvimento e interesse pelo treinamento de atividades de lazer orientados pela prática do professor.
A Arte sempre esteve presente em todas as formações culturais da história da humanidade. Assinale a alternativa INCORRETA em relação à história do ensino da Arte no Brasil.
A
Com a chegada dos jesuítas ao Brasil, no período colonial (1549-1808), a arte foi enfatizada no ensino informal por meio do trabalho dos artesãos, dos índios, dos escravos e dos próprios jesuítas;
B
Com a queda da Monarquia, em 1889, o positivismo e as reformas educacionais, com a Proclamação da República, deu-se ênfase às ciências em detrimento das artes e esta foi incluída no currículo como desenho geométrico;
C
Com o desenvolvimento da tendência progressista libertária, o ensino da arte era baseado em um saber artificial, depositado a partir de fora;
D
Nos anos de 1980, teve início o Movimento de Arte-Educação, o qual mobilizou parte dos professores de artes do ensino formal e informal, a fim de discutir as metodologias no ensino da arte e a função dessa.
Quanto ao uso do ensino de arte de modo interdisciplinar, é correto afirmar que ele tem como característica
A
a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem, com cada disciplina sendo trabalhada dentro de sua especificidade.
B
privilegiar a criatividade em detrimento de outras funções da arte.
C
o foco no ensino das linguagens e da história da arte de modo dissociado de outras áreas de conhecimento.
D
a utilização da arte com fim específico de despertar o lúdico de modo objetivo e prático.
E
favorecer o aluno à aplicação de vários conhecimentos integrados na solução de problemas
A proposta triangular para o ensino de Arte não indica um procedimento dominante ou linear na combinação das várias ações e seus conteúdos. A partir dessa afirmação e das orientações para o ensino de Arte pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar:
A
A afirmação aponta para o conceito de pertinência na escolha de determinada ação e conteúdos, porém não permite concluir a necessidade de haver coerência entre os objetivos e a metodologia.
B
O ensino de arte atribui importância à atividade cognitiva do aluno, às interações humanas, à influência da cultura na aprendizagem, ao sentido que o aluno dá à aprendizagem, porém desconsiderando a diversidade de saberes e a marca pessoal e social que estão presentes no ato de aprender.
C
As competências e capacidades a serem construídas pelos professores no currículo de Arte serão alcançadas a partir da leitura da obra de arte e da compreensão da arte como fato histórico descontextualizado.
D
A reformulação de uma proposta de trabalhar a arte na escola não exige que se esclareça quais posicionamentos sobre arte e educação escolar estão sendo assumidos.
E
Ao se pensar o ensino da Arte, é fundamental entender que esta se apresenta como produção, trabalho e construção, onde o fazer técnico-inventivo, o representar com imaginação o mundo da natureza e da cultura e o exprimir sínteses de sentimentos estão incorporados nas ações do produtor da obra artística, na própria obra de arte, no processo de apresentação dos mesmos à sociedade e nos atos dos espectadores.
O ensino de Arte passou por muitas transformações ao longo da história. A partir dessas transformações, relacione cada tendência com as suas principais características e, em seguida, assinale a sequência correta, de cima para baixo:
(1) Tradicional
(2) Livre Expressão
(3) Sociointeracionista
( ) Foco: O que importa não é o resultado, mas o processo e, principalmente, a experiência. Há a valorização do desenvolvimento criador e da iniciativa do aluno durante as atividades em classe. Estratégia de ensino: Desenho livre e uso variado de materiais. Não há certo ou errado na maneira de fazer de cada estudante. Ao professor, não cabe corrigir ou orientar os trabalhos nem mesmo utilizar outras produções artísticas para influenciar a turma. A ideia é que o estudante exponha suas inspirações internas.
( ) Foco: Aprendizado de técnicas e desenvolvimento de habilidades manuais, coordenação motora e precisão de movimentos para o preparo de um produto final. Estratégia de ensino: Repetição de atividades, cópia de modelos e memorização. O professor adota a postura de transmissor do conhecimento. Ao aluno, basta absorver o que é ensinado sem espaço para a contestação. A turma é bem avaliada quando consegue reproduzir com rigor as obras de artistas consagrados.
( ) Foco: Favorecer a formação do aluno por meio do ensino das quatro linguagens de Arte: dança, artes visuais, música e teatro. Estratégia de ensino: A experiência do aluno e o saber trazido de fora da escola são considerados importantes, e o professor deve fazer a intermediação entre eles. O ensino é baseado em três eixos interligados: produção (fazer e desenvolver um percurso de criação), apreciação (interpretar obras artísticas) e reflexão sobre a arte (contextualizar e pesquisar). Apesar dessa divisão, não deve haver uma ordem rígida ou uma priorização desses elementos ao longo do ano letivo.
A sequência correta é:
A
2 – 1 – 3.
B
2 – 3 – 1.
C
1 – 2 – 3.
D
1 – 3 – 2.
E
3 – 2 – 1.
Segundo, Barbosa, a aprendizagem da Arte é obrigatória pela Lei de Diretrizes e Bases - LDB - no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, no entanto, essa obrigatoriedade não é suficiente para garantir a existência da Arte no currículo. Somente a ação do professor pode torná-la essencial para favorecer o crescimento individual e o comportamento dos cidadãos.
Quanto à ação do professor de Arte, indique (V) para as alternativas Verdadeiras e (F) para as Falsas.
( ) Os professores de Arte devem ser aplicadores de materiais e técnicas elaboradas para os alunos.
( ) Os professores de Arte devem conhecer desde os conceitos fundamentais da linguagem da Arte até a linguagem artística em que se trabalha.
( ) O educador deve ser capaz de criar situações que possam ampliar a leitura e compreensão das pessoas sobre sua cultura e seu mundo. No ensino da Arte, é preciso pensar em desafios instigantes e estéticos.
( ) O professor de Arte tem um papel importante como elo entre outras disciplinas.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A
V,F,V,V;
B
F,V,F,V;
C
V, V,V,F;
D
F,V,V,V.
Ano:
2014
As opções a seguir listam objetivos a serem alcançados no ensino de Artes, em uma perspectiva pedagógica que valorize a pluralidade cultural, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Reconhecer que a globalização do capital uniformizou a arte contemporânea e as tradições folclóricas.
B
Promover o conhecimento da arte produzida pelos diferentes grupos culturais.
C
Identificar as múltiplas possibilidades de interpretação de uma única obra.
D
Refletir sobre os conceitos de cultura dominante e cultura de massa.
E
Valorizar o conhecimento que se origina do cotidiano dos alunos, de suas famílias e culturas específicas.
A partir dos anos 90, no Brasil surge a Proposta Triangular do Ensino da Arte, em que a construção do conhecimento em Artes acontece quando há a interligação entre a experimentação, a codificação e a informação.
Assinale a alternativa INCORRETA em relação à Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa.
A
Enxergar as oportunidades para o desenvolvimento da sensibilidade artística, da capacidade do aluno de ler e apreciar obras de arte de diferentes linguagens;
B
Possibilitar a contextualização das obras, dando acesso ao conhecimento da história das diferentes artes, da vida e obra de artistas consagrados pela humanidade;
C
Promover situações em que a expressão de cada indivíduo se manifeste em produções próprias;
D
Utilizar os conhecimentos numa abordagem relacional por meio da prática escolar.
Leia o texto abaixo de Arnold Hauser.
“O cinema significa a primeira tentativa, desde o começo de nossa moderna civilização individualista, de produzir arte destinada ao público de massa. Como se sabe, as mudanças na estrutura do público teatral e do público leitor, relacionadas no começo do último século com o surgimento do teatro de boulevard e do folhetim, formaram o verdadeiro início da democratização da arte, que atingiu o ponto culminante com a afluência maciça aos cinemas.”
(Hauser, Arnold. História Social da Arte e da Literatura).
Assinale a alternativa abaixo que apresenta situações metodológicas para o trabalho com o filme em uma atividade de sala de aula.
A
Priorizar o conteúdo do filme como base para avaliações.
B
Trabalhar com a produção de texto, priorizando o conteúdo do filme com questionamentos fechados aos alunos.
C
Explorar a leitura, a interpretação e a produção de texto oral e escrito a partir da arte cinematográfica, priorizando o incentivo a arte, bem como relacionando com outros tipos de manifestações artísticas.
D
Discutir o filme sem explorar o cinema como arte.
E
Utilizar o filme como pretexto, entretenimento na sala de aula, algo que não oferece condições para um trabalho que resulte em aprendizagem.
Com relação à metodologia e procedimentos no ensino da arte na escola, NÃO se pode afirmar que:
A
A avaliação em arte deve considerar prioritariamente o aspecto cognitivo, as aptidões artísticas e a eficiência técnica.
B
As atividades artísticas devem considerar a prática social e cultural em torno do aluno;
C
A avaliação em arte deve ser contínua durante todo o processo;
D
O uso de recursos audiovisuais constitui estímulo à compreensão e ao fazer artístico.
Ano:
2014
No contexto da Abordagem Triangular, entende-se por “fazer artístico”:
A
a cópia de obras plásticas significativas.
B
a reprodução de imagens de obras consagradas.
C
o processo de criação artística.
D
a recriação de uma obra a partir do ponto de vista do artista.
E
o estudo dos movimentos artísticos.
Gerar simulado