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Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
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A interdisciplinaridade, como questão gnosiológica, surgiu no final do século XIX e visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo as fronteiras das disciplinas. A metodologia do trabalho interdisciplinar implica em, EXCETO:
A
Integrar conteúdos de conhecimento.
B
Ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo da vida.
C
Passar de uma concepção completa para uma concepção fragmentada do conhecimento.
D
Superar a dicotomia entre o ensino e a pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa, a partir da contribuição das diversas ciências.
Ao elaborar seu planejamento anual para lecionar em uma turma do 4º ano, a professora Virgínia tomou como referência a Base Curricular Comum para as redes públicas de ensino de Pernambuco. Seguindo a orientação do documento, a professora propôs alguns trabalhos interdisciplinares, como foi o caso de um estudo sobre a água, em que seriam trabalhadas competências referentes à aprendizagem de Ciências e Geografia.
A partir do exemplo dado, assinale a opção que apresenta corretamente a concepção de interdisciplinaridade do documento citado
A
A interdisciplinaridade implica uma diminuição da importância das áreas específicas do conhecimento
B
A interdisciplinaridade é uma metodologia de trabalho pedagógico em que se reforçam os contornos fechados das disciplinas.
C
A interdisciplinaridade aprofunda as várias áreas do saber, desde que esses saberes sejam articulados de forma diversificada e consistente.
D
A interdisciplinaridade é uma prática comum na escola pública e bastante defendida pelos professores.
E
A interdisciplinaridade fortalece a fragmentação do conhecimento ensinado nas escolas, ampliada pela organização curricular em disciplinas isoladas.
A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões do ponto de vista conceitual, como, por exemplo, a da sua relação com a concepção de interdisciplinaridade, bastante difundida no campo da pedagogia. Sobre o assunto, é correto afirmar que:
A
é exclusivo da transversalidade apontar a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos.
B
na transversalidade, os temas constituem novas áreas, pressupondo um tratamento individualizado das diferentes áreas
C
a transversalidade diz respeito a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento .
D
a interdisciplinaridade refere-se principalmente à dimensão da didática .
E
transversalidade e interdisciplinaridade - se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
Visando ampliar a compreensão dos conteúdos escolares, existe um princípio curricular da escola brasileira que fundamenta a organização e gestão do currículo, denominado abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:
A
a proposta de trabalho com intenções claras de ensino e permite aprendizagens relacionadas a disciplinas inéditas no currículo escolar.
B
o estudo de um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras, ao mesmo tempo, restringindo-se a uma disciplina.
C
um projeto focado em uma área de conhecimento cujo valor está em permitir um mergulho mais profundo no conteúdo trabalhado.
D
o estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar.
E
a proposta de trabalho em que duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento de um tema estudado.
A Elaboração de Projetos é, por excelência, a forma de organização didática mais adequada para se trabalhar com o eixo Natureza e Sociedade, devido à natureza e à diversidade dos conteúdos que ele oferece e também ao seu caráter
A
didático.
B
interdisciplinar.
C
formal.
D
moral.
Afirmando CORRETAMENTE Interdisciplinaridade é:
A
Um conjunto de disciplinas isoladas e sem interação entre si.
B
Um conjunto de disciplinas que apenas se justapõem.
C
Uma estrutura disciplinar, que se caracteriza pela divisão rígida entre as disciplinas, como a hierarquia entre elas.
D
Um conjunto de relações que se dão entre as áreas do conhecimento, de modo a superar a fragmentação do ensino.
Sobre a interdisciplinaridade, é INCORRETO afirmar que
A
a prática interdisciplinar se constitui de métodos a serem ensinados aos professores.
B
o movimento da interdisciplinaridade surgiu na Europa, essencialmente, na França e na Itália, em meados da década de 60.
C
a interdisciplinaridade emerge da coletividade na qual prevalece a interação entre os envolvidos no processo educativo.
D
a prática da interdisciplinaridade não visa a eliminação das disciplinas, já que o conhecimento é um fenômeno com várias dimensões inacabadas, necessitando ser compreendido de forma ampla.
Segundo o professor Nilbo Nogueira, na maioria das vezes em que falamos em projetos, fazemos quase uma relação imediata com a interdisciplinaridade e, por consequência, com projetos interdisciplinares. Contudo, o que realmente precisa ficar claro é o que vem a ser um verdadeiro projeto interdisciplinar. Uma característica da interdisciplinaridade que deve estar presente em tais projetos é:
A
Justaposição de diferentes conteúdos de disciplinas distintas e cada disciplina com objetivos próprios.
B
As diferentes disciplinas não aparecem de forma fragmentada e compartimentada, pois a problemática em questão conduzirá à unificação.
C
Um sistema sem fronteiras em que a integração chega a um nível tão alto que é impossível distinguir onde começa e onde termina uma disciplina.
D
Um mesmo assunto é abordado por diferentes disciplinas como, por exemplo, um determinado tipo de arte sendo abordado sob a óptica da história, da matemática e da ciência.
Sobre a Organização do Conhecimento escolar, ao invés de se isolar ou de compartimentar o ensino e a aprendizagem, a relação entre os Temas Transversais e as áreas deve se dar de forma que:
A
As diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos (fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes) que os temas da convivência social propõem.
B
Os temas não constituem novas áreas, pressupondo um tratamento isolado nas diferentes áreas.
C
A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho esporádico no decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitará um tratamento superficial das questões eleitas.
D
Por tratarem de questões sociais, os Temas Transversais têm natureza igual ao das áreas convencionais.
E
A complexidade da transversalidade faz com que cada área, isoladamente, seja suficiente para abordar o seu conteúdo.
A interdisciplinaridade pode ser assim definida:
A
Os conteúdos escolares são apresentados por matérias ou disciplinas independentes umas das outras. O conjunto de matérias é proposto simultaneamente aos estudantes. Trata-se de uma organização somativa.
B
A interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação entre elas até a integração recíproca de conceitos fundamentais podendo implicar, em alguns casos, em um novo corpo disciplinar.
C
O grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um sistema globalizador, com o propósito de explicar a realidade sem parcelamento do conhecimento.
D
Uma multiplicidade de disciplinas e, cada uma delas, em sua especialização, cria um corpo diferenciado, determinado por um campo ou objeto material de referência.
E
Temas voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, que são assim adjetivados por não pertencerem a nenhuma disciplina específica, mas por atravessarem todas elas como se a todas fossem pertinentes.
Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO afirmar que
A
não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes.
B
deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional.
C
utiliza os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema.
D
analisa a realidade de maneira segmentada com um enfoque meramente disciplinar.
Com relação à interdisciplinaridade, julgue os itens que se seguem.
I A interdisciplinaridade é o elo entre os profissionais do ensino como forma de reciprocidade, de reflexão mútua e em substituição à concepção fragmentária do conhecimento.
II O professor, na perspectiva interdisciplinar, necessita desenvolver uma ação permeada de criticidade e reflexão perante o aluno, o conhecimento, a realidade e o outro.
III A interdisciplinaridade exige um pensamento lógico, formal e linear.
IV A prática da interdisciplinaridade está inteiramente relacionada à pesquisa.
V O professor, na perspectiva da interdisciplinaridade, não é um mero repassador de conhecimentos, mas é reconstrutor juntamente com seus alunos.
A quantidade de itens certos é igual a
A
1.
B
2.
C
3.
D
4.
E
5.
Ano:
2016
O professor de Matemática do 6º ano propôs ao professor de História da mesma série que desenvolvessem um trabalho interdisciplinar sobre a origem da Álgebra entre os árabes, propondo um estudo sobre a origem dos números e a história de diferentes povos e culturas.
O professor de História que nunca tinha participado desse tipo de atividade perguntou ao colega se, para desenvolver o trabalho, seria necessário abrir mão do objeto de estudo específico de sua disciplina.
Com base em sua experiência e nos documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino, o colega de Matemática explicou que o trabalho interdisciplinar
A
permite que cada área de conhecimento amplie sua abrangência a partir da relação com as outras áreas de conhecimento.
B
pressupõe que as áreas de conhecimento se distanciem de seus objetos de estudo para proporcionar a relação com as demais.
C
articula os conhecimentos das duas áreas de conhecimento, negligenciando os objetos específicos que lhes são próprios.
D
pressupõe que as áreas de conhecimento devem absorver os objetos de estudo das outras áreas envolvidas.
E
requer apenas uma reorganização metodológica.
A interdisciplinaridade escolar tem por finalidade a difusão do conhecimento (favorecer a integração de aprendizagens e conhecimentos) e a formação de atores sociais.
Sobre a interdisciplinaridade escolar está INCORRETO o que se afirma em:
A
Implica a noção de ensino, de formação: tem como sistema de referência o sujeito aprendiz e sua relação com o conhecimento.
B
Retorno à disciplina como matéria escolar, para um sistema referencial que não se restringe às ciências.
C
Conduz ao estabelecimento de ligações de complementaridade entre as matérias escolares.
D
Tem por objeto as disciplinas escolares.
E
Tem por objeto as disciplinas científicas.
Avalie se as afirmativas a seguir, relativas a transversalidade e interdisciplinaridade, são falsas (F) ou verdadeiras (V):
✓ Ambas — transversalidade e interdisciplinaridade — se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
✓ Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos, mas diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática.
✓ A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles — questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu; ela refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas.
✓ A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
As afirmativas são respectivamente:
A
V, V, V e V.
B
V, V, F e F.
C
F, V, F e V.
D
F, F, V e V.
E
V, V, V e F.
Globalização, quebra de barreiras, estreitamento de relações são termos cada vez mais utilizados para resumir o atual momento de evolução e desenvolvimento que muitos países estão vivendo. No campo da Educação, pode-se dizer que também ocorre uma nova situação: a interdisciplinaridade. Ivani Fazenda (2008) considera a interdisciplinaridade como ''uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema de conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para unitária do se humano''. Para ela, a interdisciplinaridade caracteriza-se por se propiciar a inclusão e a ocorrência de uma globalização do conhecimento, onde, há o fim dos limites entre as disciplinas.
(FAZENDA, Ivani. O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez,
2008.)
Algumas categorias apresentadas pela autora para desenhar o percurso da interdisciplinaridade são:
A
Metáfora, idealização, comunicação e verticalidade.
B
Inovação, humildade, linearidade e responsabilidade.
C
Integração, subjetividade, diálogo e saberes eruditos.
D
Sensibilidade, intersubjetividade, interação e totalidade.
Em relação à abordagem interdisciplinar, leia as afirmações a seguir:
I. Pela interdisciplinaridade ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos.
II. As diferentes disciplinas não aparecem de forma fragmentada e compartimentada, pois a problemática em questão conduzirá à unificação.
III. O trabalho interdisciplinar implica na compartimentação das diferentes disciplinas, favorecendo o diálogo entre elas.
IV. A interdisciplinaridade oportuniza o estudo e pesquisa a partir da contribuição de uma única área especializada, colaborando para uma concepção unitária do conhecimento.
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as ações:
A
I e III.
B
III e IV.
C
II e IV.
D
I, III e IV.
E
I e II.
O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo deste princípio é importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduos sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato. Essa temática é compreendida como
A
um trabalho com projetos, pois precisamos aprender a penetrar no âmago da abordagem científica e estabelecermos limites entre as diferentes disciplinas.
B
um princípio de ação pedagógica, pois urge criar macrodisciplinas, em que a cooperação entre as várias disciplinas é tanta que não dá mais para separá-las.
C
uma forma de trabalhar em sala de aula, no qual as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizadas por professores de várias disciplinas.
D
uma filosofia política, quando elegemos um tema único a ser trabalhado com várias disciplinas, recorrendo à informação de várias matérias para estudar um determinado elemento.
Buscar os caminhos da interdisciplinaridade é uma tarefa que demanda necessariamente o acerto de contas com o positivismo e a avaliação de sua herança. No entanto, é necessária a compreensão de que esse caminho não trata da substituição de especialidades por generalidades. Em realidade o que se busca com a abordagem interdisciplinar é a substituição de uma Ciência fragmentada por uma Ciência
A
sedimentada.
B
reconhecida.
C
testada.
D
unificada.
E
totalitária.
“A metodologia interdisciplinar em seu exercício requer como pressuposto uma atitude especial até o conhecimento, que se evidencia no reconhecimento das competências, incompetências, possibilidades e limites da própria disciplina e de seus agentes, no conhecimento e na valorização suficientes das demais disciplinas e dos que a sustentam.” (FAZENDA)
Acerca da interdisciplinaridade, é correto afirmar que se refere à
A
forma de organizar o trabalho didático pedagógico.
B
definição de conteúdos organizados por área.
C
construção de uma proposta curricular neutra.
D
disciplinaridade e, no processo, tece seu movimento na busca da totalidade.
E
integração dos saberes e de suas relações com o cotidiano.
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