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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação
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Considerando a análise do psicólogo Alexander Luria acerca da aquisição da escrita, pode-se afirmar que:
A
A prontidão da criança para a alfabetização pode ser detectada quando ela se mostra capaz de inventar um significado para determinado signo.
B
A criança vivencia repetidos conflitos cognitivos na medida em que vai descobrindo propriedades do sistema linguístico.
C
O desenvolvimento da escrita pode ser descrito como a transformação de um rabisco não-diferenciado para um signo diferenciado.
D
A utilização funcional de desenhos e pictogramas compromete a aquisição do sistema de escrita propriamente dito.
A modificação do comportamento de uma pessoa através da manipulação de suas consequências reflete um tipo de aprendizagem. Esse tipo de aprendizagem é caracterizado como
A
respondente.
B
vicariante.
C
imitação.
D
social.
E
operante.
De acordo com a concepção piagetiana, o desenvolvimento cognitivo compreende quatro estágios ou períodos: o sensório-motor (do nascimento aos 2 anos); o pré-operacional (2 a 7 anos); o estágio das operações concretas (7 a 12 anos) e, por último, o estágio:
A
Das neo-formações, que corresponde ao período da adolescência (dos 12 anos em diante).
B
Das operações formais, que corresponde ao período da adolescência (dos 12 anos em diante).
C
Das operações abstratas, que corresponde ao período da adolescência (12 a 14 anos).
D
Das operações simbólicas, que corresponde ao período da adolescência (12 a 16 anos).
E
Do estruturalismo cartesiano, que corresponde ao período da adolescência (12 a 16 anos).
A Teoria Cognitivo-Social da aprendizagem desenvolvida por Albert Bandura, também chamada de Modelação, refere-se a uma teoria interaccionista, que aceita o princípio de que o comportamento é aprendido e que esta aprendizagem resulta da interacção entre o meio, o indivíduo e o próprio comportamento. Essa teoria hipotetiza que os seres humanos aprendem através de experiências diretas e vicariantes. Assinale a alternativa correta com relação a essa teoria.
A
A capacidade de aprender pela observação de outras pessoas complexifica o processo de aprendizagem e tem valor de sobrevivência.
B
A teoria da aprendizagem social dá um papel importante aos processos simbólicos e menos importante aos cognitivos e ao seu papel na aquisição do comportamento.
C
A aprendizagem por observação é uma possibilidade que resulta da capacidade humana de usar símbolos mentais, que nos permitem guardar experiências vividas e observadas.
D
A observação dos modelos sociais nos permite adquirir aptidões relativas aos códigos e às normas culturais. Mas os modelos não podem ser pessoas com quem nos relacionamos.
E
A modelação é, em grande medida, fruto de uma actividade de condicionamento cognitiva de processamento da informação.
Segundo estudos da Psicologia baseados numa visão histórica e social dos processos de desenvolvimento infantil, que tem em Vygotsky (2007) um dos seus principais representantes, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos.
Em relação ao brincar marcar C para as afirmativas Corretas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) a criança reproduz e representa o mundo por meio das situações criadas nas atividades de brincadeiras, mediante um processo ativo de reinterpretação do mundo, que abre lugar para a invenção e a produção de novos significados, saberes e práticas
( ) o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem
( ) a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. O brincar não só requer muitas aprendizagens como também constitui um espaço de aprendizagem
A
E - C- C
B
C - E- E
C
E - E- E
D
C - C- C
Leia a seguinte afirmação.
O ensino de língua materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental I tem se restringido, em grande parte, ao ensino de definições e regras oriundas da gramática normativa, na perspectiva de que os alunos "aprendam" a analisar a língua (escrita), ao invés de se habilitarem a um bom desempenho linguístico, o que implicaria serem capazes de se expressar bem verbalmente (utilizando a modalidade oral e escrita) e de interagirem satisfatoriamente no ato comunicativo.
A concepção acima norteia as seguintes afirmações.
I. Do ponto de vista técnico, a matéria a ser ensinada e os programas que fixam essa matéria a ordenam com grande eficiência.
II. Na organização escolar, os professores e os alunos do contexto atual não se submetem a essas exigências.
III. A escola atual gira em torno da criança, membro da comunidade de suas necessidades essenciais, em função das necessidades da sociedade em que vive.
IV. As técnicas manuais e intelectuais devem dominar a criança a ser ensinada e o seu sistema de aquisição da comunicação.
V. A pedagogia, eficiente e humana, deve permitir à criança chegar com o máximo de energia a seu destino de homem.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
IV – V.
B
I – II.
C
I – IV.
D
II – III.
E
III – V.
Ano:
2016
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Assistente da Educação Infantil Substituto - 2016
Os teóricos Piaget, Vygotsky e Wallon estudaram o desenvolvimento das funções psicológicas à luz da gênese e da evolução dessas funções. Tal abordagem é comumente conhecida como:
A
comportamentalista.
B
geneticista.
C
psicogenética.
D
histórico-crítica.
A aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função da experiência, de forma que existem tipos de aprendizagem. Destaque abaixo a opção correta que contém os tipos de aprendizagem.
A
aprendizagem motora, aprendizagem de comportamento, aprendizagem de conhecimento, aprendizagem de habilidades.
B
aprendizagem organizacional, aprendizagem motora, aprendizagem de conhecimento, aprendizagem de libras.
C
aprendizagem e desenvolvimento, aprendizagem significativa, aprendizagem organizacional, aprendizagem motora.
D
aprendizagem e desenvolvimento, aprendizagem intermediária, aprendizagem organizacional, aprendizagem prática.
E
aprendizagem significativa, aprendizagem prática, aprendizagem motora, aprendizagem de comportamento.
Alguns autores de concepção construtivista, entre eles Coll, Zabala e Weiss, afirmam que quando o aluno aprende, aprende os conteúdos e também aprende que pode aprender; quando o aluno não aprende os conteúdos, pode aprender algo: que não é capaz de aprender.
Situando-se no contexto escolar, a partir de pesquisas realizadas, o autoconceito refere-se ao conhecimento de si mesmo e inclui juízos valorativos, chamados de autoestima. Pesquisas foram realizadas sobre esse tema e demonstraram que
A
não há relação entre o autoconceito e o rendimento
escolar, pois o primeiro pertence à dimensão afetiva
do ser humano, e o segundo, à dimensão cognitiva.
B
há relação entre o autoconceito e o rendimento escolar,
mas há muitas dúvidas se o fato de que crianças
e adolescentes com um alto nível de autoestima obtêm
melhores resultados na escola.
C
há relação entre o autoconceito e o rendimento escolar
e não há muitas dúvidas sobre o fato de que
crianças e adolescentes com um alto nível de autoestima
obtêm melhores resultados na escola.
D
não há relação entre o autoconceito e o rendimento
escolar, pois o que determina a aprendizagem do
aluno é a ação didático-pedagógica do professor.
E
a relação entre o autoconceito e o rendimento escolar
não foi comprovada, mas percebeu-se que um fator
relacionado ao bom rendimento do aluno é quando
os pais fazem as tarefas de casa e as explicam
para o filho.
Ao analisar as transformações familiares ocorridas na contemporaneidade, Maria Rita Kehl em “Lugares do feminino e do masculino na família”, atribui o aumento de dificuldades na aprendizagem escolar a:
A
Desigualdade de classes, déficits culturais, insuficiência pedagógica por parte da escola.
B
Transtornos mal diagnosticados, condições geneticamente pouco favoráveis, desorganização pedagógica que dificulta a criação de identidade materna e paterna.
C
Busca pelo enquadre no modelo de família nuclear, dissolução da autoridade dos pais e apropriação da educação pela ciência e capitalismo.
D
Intervenções científicas errôneas, desestruturação familiar por dificuldades interpessoais, violência doméstica implícita ou explícita.
Recentemente, o orientador educacional passou a atuar de forma a atender os estudantes levando em conta que eles estão inseridos em um contexto social, o que influencia o processo de aprendizagem. Essa mudança tem a ver com a influência de teóricos como Jean Piaget (1896- 1980), Lev Vygostky (1896-1934) e Henri Wallon (1879- 1962), nos projetos pedagógicos das escolas. Esses projetos estão, portanto, pautados pela
A
psicologia do comportamento.
B
psicologia cultural.
C
psicologia do desenvolvimento.
D
psicologia humanista.
Assinale a alternativa correta em relação à educação na abordagem sócio-cultural, segundo Mizukami:
A
Toda ação educativa, para que seja válida, deve, necessariamente, ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem como de uma análise do meio de vida desse homem concreto, a quem se quer ajudar para que se eduque. O homem se torna, nesta abordagem, o sujeito da educação.
B
O processo educacional, consoante à teoria de desenvolvimento e conhecimento, tem um papel importante, ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses adequados ao nível de desenvolvimento em que se encontram, de forma que seja possível a construção progressiva das noções e operações, ao mesmo tempo em que a criança vive intensamente.
C
A educação assume significado amplo. Trata-se da educação do homem e não apenas da pessoa em situação escolar, numa instituição de ensino.
D
Essa abordagem é caracterizada pela concepção de educação como um produto, já que os modelos a serem alcançados estão pré-estabelecidos, daí a ausência de ênfase no processo.
Leia o excerto a seguir.
Com a adoção do método de ensino intuitivo, pretende-se educar a criança a partir de novos padrões intelectuais, que têm sua origem numa nova concepção sobre o conhecimento, que postula a origem das ideias nos sentidos humanos e que, aplicada ao ensino, pretende formar indivíduos que usem menos a memória e mais a razão e que valorizem a observação e o julgamento próprios como meios de construção do conhecimento.
VALDEMARIN, V. T. O conhecimento do mundo: um estudo sobre concepções epistemológicas e sua aplicação escolar. Revista Perspectiva. Florianópolis, v. 16, n. 29., jan-jun., 1998. p. 75-98
Estas diretrizes para o ato de ensinar remetem à teoria
A
inatista.
B
construtivista.
C
histórico-crítica.
D
empirista.
A aprendizagem consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva por meio da incorporação de novas ideias. Dependendo do tipo de relacionamento entre as ideias já existentes nessa estrutura e as novas, que estão sendo internalizadas, pode ocorrer um aprendizado que varia do mecânico ao significativo. Esse é o conceito de aprendizagem de
A
Jean Piaget
B
David Ausubel.
C
Jerome Brunner.
D
Lev Vigotsky.
E
Henri Wallon.
Certamente um Administrador Escolar, em suas ações e
propostas escolares, deve levar em consideração as
diferentes fases do desenvolvimento humano e suas
peculiaridades em relação ao processo educativo. Saberá,
pois que a concepção ambientalista confere importância ao
ambiente no que se refere ao desenvolvimento humano.
Assim sendo, o homem é concebido como:
A
Um ser que constrói o seu conhecimento pela sua
interação com o meio.
B
Um ser que reflete a condição social, econômica e cultural
em que vive.
C
Um ser que se fundamenta nas relações sociais entre os
indivíduos e o mundo exterior.
D
Um ser dinâmico, que desenvolve suas características
em função das condições presentes no meio em que se
encontra.
A respeito do papel da interação social no desenvolvimento e nas capacidades da inteligência humana, a troca intelectual equilibrada entre indivíduos expressa o grau ótimo de sua socialização. Referenciado em contribuições de Piaget, La Taille ressalta que é possível efetivar esse tipo de troca a partir
A
do estágio operatório, quando o indivíduo consegue se submeter voluntariamente às regras da reciprocidade e da universalidade
B
do estágio pré-operatório, quando a criança consegue se colocar no lugar do outro.
C
do terceiro ou quarto ano de vida, quando a criança já é capaz de ouvir e entender o que o outro fala.
D
da aquisição da linguagem, por volta dos dois anos de idade, condição necessária ao diálogo.
E
do nascimento, desde que a criança seja estimulada intelectual e socialmente.
. Partindo das contribuições da psicogenética de Wallon, Dantas discute, dentre outros fatores que interferem no desenvolvimento da criança, a centralidade da dimensão afetiva na construção da pessoa e do conhecimento. Ambos os processos se iniciam no período impulsivo-emocional que se estende pelo primeiro ano de vida, sendo a atividade emocional de natureza social e biológica. Nesse período, a expressão emocional tem um papel, fundamentalmente,
A
cultural, pois sintetiza as representações do meio, que interferem na formação da criança desde os primeiros momentos de sua gestação
B
social, pois se apresenta como o primeiro e mais forte vínculo entre os indivíduos.
C
orgânico pois se reduz à expressão de estados vegetativos da criança.
D
histórico, pois responde pela articulação cognitiva do sujeito com sua espécie.
E
biológico, pois se restringe às manifestações fisiológicas
O sujeito individual é precedido por um organismo estruturado de maneira a lhe abrir possibilidades e a lhe impor limites, e igualmente antecedido por um acúmulo cultural que estrutura sua consciência, pois começa lhe impondo as formas de sua língua. Nesse tocante, a autonomia do sujeito oscila entre os limites colocados pela biologia e aqueles construídos pela história humana, fonte dos conteúdos da mente. O autor dessa teoria é:
A
Freire;
B
Piaget;
C
Wallon;
D
Vygotsky.
Segundo Castorina, no texto “O debate Piaget-Vygotsky: a busca de um critério para sua avaliação”, tanto Levy S. Vygotsky quanto Jean Piaget enfatizam a atividade do sujeito na aquisição do conhecimento e o caráter qualitativo das mudanças no desenvolvimento. No entanto, as diferenças entre ambos são mais relevantes do que as semelhanças.
Em relação ao texto, classifique as afirmações a seguir em V (verdadeira) ou F (falsa), considerando as diferenças discutidas pelo autor.
( ) Para Vygotsky, a interação social e o instrumento linguístico são decisivos para compreender o desenvolvimento cognitivo.
( ) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre a partir da experiência do indivíduo com o meio físico, deixando a interação social e o instrumento linguístico em um lugar subordinado.
( ) Na teoria vygotskyana, as interações sociais e o contexto sociocultural são centrais.
( ) A teoria piagentiana enfatiza uma visão da formação das funções psíquicas superiores como “internalizações” mediada pela cultura e, portanto, postula-se um sujeito social que não é apenas ativo, mas, sobretudo, interativo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F, V, V, V.
B
V, F, V, V.
C
V, F, V, F.
D
V, V, V, F.
E
F, V, F, V.
Se uma pessoa é capaz de solucionar situações-problema de forma independente e autônoma, utilizando os conhecimentos que já possui, ela, fundamentando-se nos níveis de desenvolvimento proposto por Levy Semyonovich Vygotsky, encontra-se na(s)
A
zonas de desenvolvimento real e proximal.
B
zona de desenvolvimento potencial.
C
zonas de desenvolvimento proximal e potencial.
D
zona de desenvolvimento proximal.
E
zona de desenvolvimento real.
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