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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal/ Iminente, que é a distância entre o que sujeito realiza de maneira autônoma e o que ele realiza com auxílio de sujeitos mais experientes, foi elaborada por:
A
Piaget.
B
Pavlov.
C
Freinet.
D
Decroly.
E
Vigotski.
Segundo os estudos de Vygotsky, psicólogo bielo-russo, que estudou o desenvolvimento humano numa perspectiva sociointeracionista, a aprendizagem pode ser explicada segundo a Lei da Dupla Formação, ou seja, no desenvolvimento da aprendizagem, qualquer função mental aparece duas vezes nos indivíduos: primeiro em nível social e depois em nível individual. Isso significa respectivamente dizer que:
A
No desenvolvimento da aprendizagem qualquer função mental aparece primeiro entre as pessoas e depois entre as pessoas e os objetos.
B
No desenvolvimento da aprendizagem qualquer função mental aparece primeiro no interior do próprio indivíduo e depois entre as pessoas.
C
No desenvolvimento da aprendizagem qualquer função mental aparece primeiro entre as pessoas e depois no interior do próprio indivíduo.
D
No desenvolvimento da aprendizagem qualquer função mental aparece primeiro entre as pessoas e depois no interior das relações familiares.
E
No desenvolvimento da aprendizagem qualquer função mental aparece primeiro entre os objetos concretos e depois no interior do próprio indivíduo.
Piaget e Vygotsky foram autores que colaboraram para a configuração de um olhar multidimensional sobre a criança, enfatizando a importância de considerá-la como um ser em constante transformação e evolução, singular, e não como um adulto em miniatura, como classicamente era concebida. Sobre as contribuições de Vygotsky é CORRETO afirmar que:
A
Para ele, os humanos passam por quatro fases de desenvolvimento de sua inteligência: sensório motor, intuitivo ou simbólico (também conhecido como pré-operatório), operações concretas ou operatório-concretas e operações formais ou lógico-formais.
B
Pautado no método dialético do materialismo histórico, ele criou a psicologia histórica ou sócio-histórica (como ficou conhecida), defendendo a idéia de que não só a inteligência, mais todas as funções mentais superiores (memória, percepção, atenção voluntária, etc.) teriam origem e desenvolvimento no meio histórico- cultural em que a criança vive.
C
Ele desenvolveu o método clinico que tinha a criança como centro de suas investigações, chegando à conclusão que a inteligência é construída por ela na relação com o objeto, superando as concepções clássicas.
D
No seu instituto de epistemologia genética, na Suíça, reuniu colaboradores do mundo inteiro, numa perspectiva interdisciplinar, cunhando uma das teorias mais revolucionárias para a educação que se conhece até hoje.
De acordo com Vygotsky, as funções psíquicas superiores são relações de ordem social que, ao serem internalizadas, constituem a base da estrutura social da personalidade. Isso equivale ao entendimento de que:
A
toda função no desenvolvimento cultural da criança aparece em cena duas vezes, em dois planos; primeiro no plano social e depois no psicológico.
B
o desenvolvimento individual da criança acontecerá apenas se for estimulado apropriadamente pela sociedade em que esta se encontra.
C
as funções aparecem em princípio na criança, como categoria interna, e depois entre os homens como categoria interativa social a ser compartilhada.
D
o desenvolvimento atende a uma programação genética invariável, mas que será despertada por alguns adventos sociais e culturais específicos.
Segundo Oliveira (in: La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução de 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a ideia de que
A
todo o conhecimento é social e criado a partir de uma experiência que ocorre por meio dos sentidos.
B
o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social.
C
o conhecimento é social e sua evolução ocorre por meio da atualização de estruturas pré-formadas.
D
as teorias sobre a realidade são construídas por nós, e determinam nossa interpretação sobre ela.
E
é o outro social que determina em nós a representação que temos dos objetos.
A abordagem histórico-cultural, concebida inicialmente pelos psicólogos russos Vygotsky, Leontiev e Luria, enfatiza a importância do contexto socio-cultural do educando no processo de desenvolvimento humano ao mesmo tempo em que proporciona a confrontação dos conhecimentos cotidianos com os conhecimentos científicos e filosóficos tecendo os fundamentos da aprendizagem e evidenciando como esta, se adequadamente organizada, pode resultar em desenvolvimento. Sobre tal abordagem, é correto afirmar que:
A
A concepção histórico-cultural foi inspirada nas teorias de Darwin enfatizando que já nascemos prontos e acabados, a vida em sociedade não modifica nem altera o processo de desenvolvimento. As características das pessoas são determinadas pelos gens que nascem com ela.
B
Na concepção histórico-cultural, o indivíduo vai se desenvolvendo e construindo suas características segundo os estímulos que o ambiente oferece. O grande controlador da aprendizagem é o ambiente e dependendo da experiência que a pessoa tem vai ampliando e modificando suas ações.
C
Nessa concepção o ser humano desenvolve-se passivamente sendo controlado e manipulado pelo ambiente em que interage. Portanto, a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento e pode-se perceber que a concepção histórico-cultural é diferente do inatismo que vê o desenvolvimento da pessoa por meio do biológico.
D
Para a concepção histórico-cultural a escola é o lugar privilegiado para que a humanização dos indivíduos por meio da socialização do saber historicamente produzido pela humanidade seja possibilitada, para que a aprendizagem e o desenvolvimento humano ocorram.
Para Lev Vygotsky, é por meio da colaboração sistemática presente na relação professor-aluno, na sua relação mediata com o adulto, que a criança:
A
Consegue compreender integralmente seu processo de desenvolvimento e se tornar ativa na busca e aquisição de diferentes conceitos e conteúdos.
B
Corre o risco de ser instruída de forma a preconizar aspectos negativos de seu desenvolvimento pessoal e cognitivo, o que pode interferir na sua formação psíquica geral.
C
Pode se apropriar dos conceitos científicos, processo este no qual ocorre o desenvolvimento mais efetivo e irreversível das suas funções psicológicas.
D
Estabelece as primeiras relações intelectualizadas e científicas com outros sujeitos, o que favorece seu desenvolvimento psíquico e sua criticidade educacional.
O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal foi elaborado por qual dos autores citados abaixo?
A
Piaget
B
Pavlov
C
Skinner
D
Vigotski
E
Decroly
Sobre contribuições de Vygotsky à Educação, leia as afirmativas.
I. Para o autor, aprendizagem e desenvolvimento estão intimamente relacionados, já que a aquisição de qualquer habilidade infantil envolve a instrução proveniente dos adultos, antes ou durante a prática escolar.
II. Vygotsky defende que o processo de ensinoaprendizagem inclui o aprendiz, quem ensina e a relação social existente entre eles.
III. Vygotsky ressalta a importância de trabalhar a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível potencial, mediado pela direção de alguém mais experiente.
IV. O autor afirma que o processo de desenvolvimento cultural significa exclusivamente o enraizamento da criança em uma ou outra esfera cultural, condição paralela a do aprendizado.
Está correto apenas o que se afirma em:
A
I e IV.
B
I, II e III.
C
II e IV.
D
I e III.
E
II.
Assinale a alternativa em que o educador, a respeito do desenvolvimento cognitivos das crianças e adolescentes em idade escolar, defende que só há desenvolvimento se a pessoa for exposta a uma cultura e apropriar-se das crenças, valores, tradições e habilidades do grupo social a que pertence.
A
Sartre
B
Vygotsky
C
Auguste Comte
D
Gustavo Corção
E
Vladmir Ilich Lenin
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações que tem a função de alienar o estudante.
II. Para Vygotsky, a aquisição de conhecimentos passa pela interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O basquetebol é jogado com uma bola, e o objetivo é inseri-la no cesto fixo que está localizado no centro da quadra.
II. Para Vygotsky, a aquisição de conhecimentos passa pela interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo Vigotski, a essência do desenvolvimento humano situa-se na relação do sujeito com:
A
As representações mentais.
B
Os objetos.
C
Suas capacidades inatas.
D
O mundo simbólico.
E
As habilidades cognitivas.
Lev Vygotsky distingue a categoria conceitos em duas formas fundamentais, os conceitos espontâneos e os conceitos científicos. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde à perspectiva do educador bielorrusso sobre a apropriação de conceitos:
A
Conceitos espontâneos são apropriados no processo de experienciação prática do mundo, partem da vivência imediata cotidiana.
B
Os conceitos científicos são organizados segundo uma base racional e, portanto, só podem ser construídos de modo pedagógico e institucional.
C
Devem atuar exclusivamente na potencialização da atividade produtiva, servindo de mediadores entre a consciência humana e o mundo externo.
D
O pensamento por conceitos científicos não está necessariamente conectado à construção da linguagem.
Assis (2009), em sua análise sobre o olhar pedagógico da classe hospitalar, tem como pressuposto a concepção de desenvolvimento proposta por Vygotsky e a Psicologia Histórico-Cultural. Cita Rego (2004):
Compreender a questão da mediação, que caracteriza a relação do homem com o mundo e com os outros homens é de fundamental importância justamente porque é através deste processo que as funções psicológicas superiores, especificamente humanas, se desenvolvem.
Os dois elementos básicos responsáveis pela mediação são:
A
ação e psiquismo.
B
assimilação e acomodação.
C
instrumento e signo.
D
escrita e significação.
E
professor e aluno.
Corsino (In: Ensino Fundamental de 9 anos, 2007) traz de Vygotsky a afirmação de que o elo central do processo de aprendizagem é a formação de conceitos, comparando e inter-relacionando duas categorias de conceitos: os espontâneos e os científicos. Nessa perspectiva, é correto afirmar que os conceitos espontâneos
A
são construídos cotidianamente pela ação direta das crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas, e os conceitos científicos são construídos em situações formais de ensino-aprendizagem.
B
são construídos fora da educação formal, nas situações vivenciadas pelas crianças e à educação formal está destinada a tarefa de promover o desenvolvimento da formação dos conceitos científicos.
C
resultam de atividades significativas que as crianças vivenciam com seus familiares e os trazem quando chegam à escola, cuja finalidade é promover o desenvolvimento dos conceitos científicos.
D
são desenvolvidos inicialmente na educação formal, pela imitação e depois pela memorização, enquanto que os conceitos científicos se desenvolvem pela vivência cotidiana, dentro e fora da escola.
E
não poderão ser desenvolvidos na educação formal, assim como os conceitos científicos, se a criança não tiver seu sistema biológico plenamente desenvolvido e maturidade para tal.
Possui um trabalho em que a visão de desenvolvimento baseada na concepção de um organismo ativo, cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e essência social. Estamos nos referindo a:
A
Piaget.
B
Vygotsky.
C
Decroly.
D
Paulo Freire.
A zona de desenvolvimento potencial, conceito desenvolvido por Vygotsky, no processo de ensino e aprendizagem representa o que a criança pode fazer:
A
Junto com outras crianças.
B
Sem ajuda de ninguém.
C
Ao atingir a etapa operatória.
D
Com auxílio do adulto.
E
No desenvolvimento sensório-motor.
Segundo Bock (2001), Vygotsky buscou construir uma Psicologia Social para a Educação, que superasse as tradições positivistas e estudasse o homem e seu mundo psíquico como uma construção histórica e social da humanidade. Mesmo tendo morrido muito cedo e não ter completado sua obra, ele deixou os seguintes princípios aos seus seguidores:
I. Uma relação de antagonismo entre o homem e a sociedade, em que esta faz eterna oposição aos anseios que seriam naturais do homem
II. A compreensão das funções superiores do homem não pode ser alcançada pela psicologia animal, pois os animais não têm vida social e cultural.
III. As funções superiores do homem não podem ser vistas apenas como resultado da maturação de um organismo que já possui, em potencial, tais capacidades.
IV. A linguagem e o pensamento humano têm origem social. A cultura faz parte do desenvolvimento humano e deve ser integrada ao estudo e à explicação das funções superiores.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II e IV, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
II e III, apenas.
D
II, III, e IV, apenas.
E
I, II, e IV apenas.
Como se sabe, Vygotsky trabalha com as ideias de “nível de desenvolvimento real” e a “zona de desenvolvimento proximal”. No que se refere ao primeiro, o autor entende que ele ocorre quando a criança:
A
soluciona um problema com a ajuda de seus genitores.
B
soluciona um problema com a ajuda de colegas.
C
soluciona parcialmente um problema.
D
soluciona um problema de forma autônoma.
E
não soluciona um problema.
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