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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir as produções culturais em contextos públicos e privados. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, com esse objetivo atender-se diferentes situações de:
A
Integração.
B
Mediação.
C
Comunicação.
D
Aprendizagem.
E
Desenvolvimento.
Vygotsky toma como ponto de partida para a sua teoria a existência de relação entre determinado nível de:
A
Estímulo de similitudes subjetivas.
B
Desenvolvimento e a capacidade potencial de aprendizagem.
C
Supressão e banimento do potencial máximo do desenvolvimento inercial.
D
Registros práticos e lúdicos.
Vygotsky rejeitou a ideia de funções fundamentais fixas e imutáveis, “trabalhando com a noção do cérebro como um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual”. Para ele, o cérebro é formado por sistemas funcionais complexos, isto é:
I. As funções não se localizam em pontos específicos, mas se organizam a partir da ação de diversos elementos que atuam de forma articulada.
II. O cérebro tem uma estrutura básica, resultante da evolução da espécie, que cada membro traz consigo ao nascer.
III. A estrutura cerebral pode ser articulada de diferentes formas pelo sujeito, isto é, um mesmo problema pode ser solucionado de diferentes formas e mobilizar a mesma parte do cérebro.
Estão corretas as afirmativas
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
No livro Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas, Teresa C. R. Rego afirma que a escola não pode se eximir de sua tarefa educativa no que se refere à disciplina. Se uma das metas da escola é que os alunos aprendam as posturas consideradas corretas em nossa cultura (por exemplo, apresentar atitudes de solidariedade, cooperação e respeito aos seus colegas e professores), de acordo com a autora, entre outras ações, a prática escolar cotidiana deve
A
instituir a ação energética dos professores; adotar disciplina rígida e exigir comportamento adequado, correto e respeitoso dos alunos. Deve-se ainda, conceder a transferência compulsória aos alunos considerados indisciplinados e àqueles que não aceitarem as regras determinadas pela escola.
B
basear-se em relações que envolvam a coação e o respeito unilateral, pois é através do reforço da heteronomia do aluno, do respeito a hierarquia e das regras rigorosas que se alcançarão os comportamentos considerados corretos em nossa cultura e os resultados desejados pelos adultos.
C
relacionar os comportamentos indesejáveis com sanções, por exemplo, notas baixas, advertência para os pais assinarem, suspensão das aulas. Apesar de “linha dura”, as ameaças e o receio de punições permitem aos alunos desenvolverem maior autocontrole e foco nos comportamentos considerados corretos em nossa cultura.
D
adequar as exigências às possibilidades e necessidades dos alunos. Deve dar aos educandos a liberdade e a permissividade. Eles precisam ser livres para decidir e fazer o que acreditam ser correto, desenvolvendo assim, a anomia.
E
dar condições para que as crianças conheçam as posturas consideradas corretas em nossa cultura, e para que também construam e interiorizem esses valores, e, principalmente, desenvolvam mecanismos e controle reguladores de sua conduta.
Rego, In: Aquino (1998), na discussão sobre as origens das diferenças entre os seres humanos analisa a perspectiva de Vygotsky de desenvolvimento humano. Com base na análise da autora assinale a alternativa correta.
A
O ser humano não é só um produto de seu contexto social, mas um agente ativo na criação desse contexto.
B
Não se valoriza o papel dos fatores biológicos no desenvolvimento humano, somente os aspectos do meio social.
C
Há um determinismo de fatores ambientais no indivíduo que gera impotência nos professores diante de seus alunos.
D
A cultura somente se torna parte da natureza humana quando o contexto social e a base hereditária do indivíduo possibilitam.
E
As características humanas estão determinadas a priori, desde o nascimento, e seu desenvolvimento se dará via processo maturacional, a posteriori.
“Na concepção Vygotskyana, pode-se dizer que a ____________ é o processo que caracteriza a relação do homem com o mundo e com interação social.”
A alternativa que completa a lacuna corretamente é:
A
Passividade.
B
Mediação.
C
Disciplina.
D
Tecnologia.
Foi a partir da segunda metade do século XX que as contribuições de pesquisadores como Piaget, Bruner e Vygotsky vieram redimensionar as práticas pedagógicas. Das contribuições desses autores e de seus seguidores, as teorias construtivistas destacam, particularmente:
A
o fato de cada aluno fazer o que quiser.
B
a maneira diferente de dar aulas.
C
o modo como os sujeitos aprendem.
D
a forma de lidar com a comunidade.
E
a avaliação escolar produtiva.
Ano:
2018
Prova:
IBRASP - Prefeitura - Professor - Área: Pedagogia - 2018
No que tange ao pensamento de Vygotsky sobre a aprendizagem é correto afirmar:
A
A interação social não favorece a aprendizagem.
B
As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vista na busca conjunta do conhecimento.
C
A zona proximal do indivíduo não é um fator importante para a educação.
D
A afetividade entre professor e aluno prejudica o processo educacional.
A defesa de que o estudante aprende ao realizar alguma tarefa em colaboração com parceiros mais experientes é feita por:
A
Freud.
B
Pavlov.
C
Skinner.
D
Vigotski.
E
Durkheim.
Ano:
2018
Prova:
IBRASP - Prefeitura - Professor - Área: Pedagogia - 2018
A teoria Sociointeracionista elaborada Vygotsky, apresenta em sua base a ideia que o desenvolvimento humano acontece por meio de relações sociais entre indivíduos de um mesmo grupo cultural através de processos de interação e mediação. Assinale a alternativa incorreta quanto ao pensamento de Vigótski:
A
A interação social não favorece a aprendizagem.
B
As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vista na busca conjunta do conhecimento
C
É importante estar atento à zona de desenvolvimento proximal do indivíduo para propor atividades coerentes.
D
Vigotsky não acredita no processo simples de estímulo e resposta, pois, o que ele buscava era o conflito entre as concepções idealista e mecanicista na psicologia.
Vygotsky foi um dos primeiros autores a diferenciar o processo de aprendizagem da criança e a formalização escolar. Para este autor, a aprendizagem começa no ingresso à escola. Nessa afirmação, fica claro que, para este teórico, o processo de formalização do conhecimento proposto pela escola:
A
não é a única fonte que o sujeito possui para aprender, isso está inato às capacidades humanas, conseguindo assim, aprender com qualquer situação vivida.
B
ocorre quando o sujeito adquire informações, habilidades, atitudes, valores e etc. a partir do seu contato com a realidade, o meio ambiente mesmo que se distancie de outras pessoas.
C
efetiva-se como mediador dos sujeitos com o mundo, sendo, assim, essencial na constituição do sujeito como humano.
D
ocorre de forma aleatória e assistemática dentro de um padrão da espécie, através do qual se propõe um conjunto de atividades que a criança é capaz de fazer com o auxílio dos adultos.
Vygotsky, com seus estudos, deu origem à corrente educacional conhecida como socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Essa corrente destaca que o processo de aprendizagem está mais ligado:
A
ao comportamentalismo e ao empirismo, os quais pregam o desenvolvimento estimulado.
B
ao inatismo, que afirma que o indivíduo já nasce com o conhecimento potencial.
C
ao nível individual da aprendizagem no qual o que importa é a criança como centro.
D
a questões biológicas, decorrentes da herança genética do indivíduo.
E
às relações sociais estabelecidas pela pessoa.
Sobre o construtivismo e o sócio-interacionismo, é correto afirmar que
A
para Vygotsky, a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento alcançado pelo indivíduo.
B
para Vygotsky, o conhecimento acontece a partir da ação do indivíduo sobre a realidade.
C
para Piaget, um indivíduo interage com a realidade e não apenas age sobre ela.
D
para Vygotsky, a linguagem desempenha um papel fundamental na organização do pensamento, pois age sobre o pensamento reestruturando as várias funções psicológicas.
E
para Piaget, o principal foco de estudo é compreender a relação existente entre o pensamento e a linguagem e sua implicação no processo de desenvolvimento cognitivo.
Para Vygotsky a relação do homem com o mundo é:
A
Indireta
B
De conquistas
C
Mediada
D
Direta
Leia as afirmativas a seguir:
I. O paradigma Psicologizante, na perspectiva de Vygotsky, concebe a avaliação como oportunidade de tolher as habilidades dos estudantes.
II. Uma medida adequada ao professor é desconsiderar as reais necessidades de aprendizado dos alunos.
III. A interdisciplinaridade auxilia no entendimento das relações entre conhecimentos de campos disciplinares distintos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Está correta a afirmativa I, apenas.
C
Está correta a afirmativa II, apenas.
D
Está correta a afirmativa III, apenas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Lev Vygotsky (1896-1934) psicólogo bielo-russo é leitura fundamental quando nos debruçamos no estudo da psicologia humana e sua relação com a escola. Suas obras são essenciais para a compreensão do desenvolvimento do sujeito no contexto escolar. Leia as afirmativas que apontam concepções deste autor no que tange ao desenvolvimento e aprendizagem:
I- Desenvolvimento e aprendizagem são dois processos que se fundem no cérebro infantil, ocorre de forma abstrata e conexa.
II- Aprendizagem e desenvolvimento são processos que mantem complexas inter-relações, há um entrelaçamento entre os dois aspectos. São processos independentes, mas que se complementam.
III- Aprendizagem e desenvolvimento são processos sociais que mantém relações contraditórias e desvinculadas do contexto social.
IV- Desenvolvimento e aprendizagem são processos que ocorrem diferentemente, o primeiro de cunho biológico e o segundo exclusivamente social e independente.
Assinale somente a resposta CORRETA:
A
Somente a alternativa I.
B
Somente a alternativa II.
C
Somente a alternativa III.
D
Somente a alternativa IV.
E
Somente as alternativas III e IV.
Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações (Fontana, 1996).
De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança
A
conta com a mediação do adulto no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.
B
centra-se, juntamente com o adulto, na própria situação e nos seus elementos e não no ato intelectual envolvido.
C
desenvolve suas atividades sob a influência do adulto, que não explicita a formação de generalizações.
D
apresenta atividade mental que coincide com a do adulto, por isso utiliza palavras com os mesmos graus de generalidade.
E
é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções científicas.
Ano:
2018
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Séries Iniciais do Ensino Fundamental - 2018
Está incorreto quanto ao que preconizava Vygotsky:
A
O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se dependente e estimule o conhecimento potencial, de modo a não mais criar nenhuma ZDP.
B
A aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP.
C
O professor deve estimular o trabalho com grupos.
D
No intervalo do ZDP, o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho.
Na concepção de Vygotsky, o processo de aprendizagem humano é desenvolvido através da interação com o ambiente no qual ele está inserido. Trata-se de uma relação dialética, em que o homem modifica o meio, e este o modifica. Nesse sentido, a teoria vygotskyana atribui muita importância ao papel do professor como um potencial:
A
Incentivador.
B
Avaliador.
C
Questionador.
D
Mediador.
E
Crítico.
Para Vygotsky é a interação do adulto com a criança que estabelecerá as bases da constituição do vínculo afetivo, da confiança e do sentimento de segurança, sendo estes os promotores das descobertas do mundo pela criança. Desse modo, o professor tem o papel de:
A
transmissor do conhecimento.
B
detentor do saber.
C
mediador.
D
instrutor.
Gerar simulado