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Questões de Concurso sobre Jogos e suas características
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Ao utilizar de modo metafórico a forma lúdica (objeto suporte de brincadeira) para estimular a construção do conhecimento, o brinquedo educativo conquistou espaço definitivo na educação infantil. Conforme Kishimoto et alii (2009), a utilização do jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a
A
adoção de uma didática da recompensa, para que os mais inteligentes sejam premiados.
B
aplicação de regras detalhadas especificando como cada criança deve agir.
C
avaliação constante por meio de exames e testes sobre a aprendizagem das crianças.
D
criação de um ambiente de competição entre as crianças.
E
sistematização de conceitos em outras situações que não jogos.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A finalidade central do ensino da Matemática na Educação infantil é começar a introduzir as crianças em um modo próprio de produção de conhecimento, uma parcela da cultura que a escola tem o dever de transmitir. Para tanto, é preciso desenvolver nas turmas de Educação Infantil atividades de certa maneira análogas às desenvolvidas pelos matemáticos em sua tarefa: fazer perguntas, procurar soluções, buscar pontos de apoio no que se sabe para encontrar o que não se sabe, experimentar, errar, analisar, corrigir ou ajustar as buscas, comunicar procedimentos e resultados, defender um ponto de vista e considerar a produção dos outros, estabelecer acordos e comprovar.
II. A coordenação motora fina diz respeito à habilidade e à destreza manual. Para que a criança possa atingir uma coordenação motora fina ela deve ser impedida de desenvolver o seu controle ocular, ou seja, deve-se evitar que ela desenvolva a visão associada aos gestos da mão. Assim, nas atividades escolares da Educação Infantil, a criança deve ser desestimulada a brincar ou realizar quaisquer atividades relacionadas à coordenação motora fina ou ao seu controle ocular.
III. Na Educação infantil, as crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas. É também necessário diversificar as atividades, as escolhas e os companheiros de interação em creches, pré-escolas e centros de Educação Infantil.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é extremamente importante que os alunos resolvam problemas. Assim, uma professora desenvolverá em sua turma de 2º ano, no meio do ano letivo, uma sequência didática com o objetivo de “Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar e retirar”.
No que se refere à utilização de material manipulável pelas crianças para resolver esses problemas, é correto afirmar que a atitude mais adequada da professora deve ser:
A
disponibilizar material manipulável porque algumas crianças poderão precisar utilizar.
B
evitar oferecer material manipulável e recomendar que as crianças devem resolver mentalmente.
C
impedir o uso do material manipulável e comentar que esse recurso prejudica a aprendizagem.
D
impor a utilização de material manipulável, mesmo que nenhuma criança necessite.
E
oferecer material manipulável e criticar as crianças que precisam utilizar.
Leia as afirmativas a seguir:
I. Desde muito pequenas, as crianças entram em contato com grande quantidade e variedade de noções matemáticas, ouvem e falam sobre números, comparam, agrupam, separam, ordenam e resolvem pequenos problemas envolvendo operações, acompanham a marcação do tempo feita pelos adultos, exploram e comparam pesos e tamanhos, observam e experimentam as propriedades e as formas dos objetos, percorrem e exploram diferentes espaços e distâncias. Esses conhecimentos, assistemáticos e heterogêneos, variam, em maior ou menor grau, de acordo com a cultura e o meio social aos quais as crianças pertencem e constituem barreiras para novas aprendizagens. Cabe às Instituições de Educação Infantil articular essas experiências extraescolares com os conhecimentos matemáticos socialmente construídos. Para tanto, é preciso organizar situações que desafiem os conhecimentos iniciais das crianças, ampliando-os e sistematizando-os.
II. Embora dependente do adulto para sobreviver, a criança é um ser capaz de interagir num meio natural, social e cultural desde bebê. A partir de seu nascimento, o bebê reage ao entorno, ao mesmo tempo em que provoca reações naqueles que se encontram por perto, marcando a história daquela família. Os elementos de seu entorno que compõem o meio natural (os valores, por exemplo), social (o clima, por exemplo) e cultural (os pais, por exemplo) irão configurar formas de conduta e modificações recíprocas dos envolvidos.
III. A criança, parte de uma sociedade, vivendo em nosso país, tem direito à dignidade e ao respeito; à autonomia e participação; à felicidade, ao prazer e à alegria; à individualidade, ao tempo livre e ao convívio social; a receber tratamento cruel ou degradante na instituição de ensino; ao conhecimento e à educação; e a profissionais com formação específica para prestar-lhes serviços de educação e saúde.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Sobre o desenvolvimento intelectual da criança, relacione a primeira coluna com a segunda.
Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA.
A
1 – 3 – 4 – 5 – 2
B
3 – 5 – 1 – 4 – 2
C
2 – 3 – 1 – 4 – 5
D
4 – 5 – 2 – 1 – 3
E
5 – 1 – 3 – 2 – 4
De acordo com Emilia Ferreiro a criança não aprende submetida à um ensino sistemático linear e continuo, de modo que a autora dá importância às suas garatujas, que podem ser definidas como:
A
As primeiras letras aprendidas pela criança.
B
Produções espontâneas das crianças.
C
Esforço intelectual de copiar formas e símbolos.
D
Expressões cotidianas representadas na fala.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A criança não tem o direito de contestar os critérios avaliativos utilizados na instituição de ensino.
II. Os vírus são parasitas obrigatórios do interior celular e isso significa que eles somente se reproduzem pela invasão e possessão do controle da maquinaria de autorreprodução celular.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo Kamii (1986), o uso dos jogos no ensino da matemática não é uma prática nova, mas o que a autora propõe é trazer osjogos de um plano secundário para um plano principal na educação infantil, pois considera que os jogos devem ser usados:
A
como prêmios em atividades extras para as crianças que terminarem corretamente um trabalho
B
como um complemento para reforço da aprendizagem por meio de cartões-relâmpago
C
porque são meios suficientes para a aprendizagem da aritmética por crianças nessa etapa escolar e melhores do que lições em cópias mimeografadas
D
porque são meios úteis para promover a memorização dos números mediante a repetição exaustiva
Na obra “O jogo como espaço para pensar”, a autora sustenta que o jogo representa:
A
uma ponte entre o lúdico e o trabalho, que agrada a criança por apresentar dificuldade e desafio, passíveis de serem livremente superados.
B
uma atividade agradável, embora haja obrigação de derrotar os adversários.
C
uma atividade séria, onde o aluno é estimulado a buscar sempre a vitória.
D
uma atividade descomprometida com o ensino, onde a única finalidade é o relaxamento.
E
uma atividade que visa incutir nas crianças noções de vitória, derrota, sucesso, fracasso, companheirismo etc.
O pensamento lógico na criança se desenvolve em conformidade com o estágio de desenvolvimento no qual ela se encontra. Para que isso ocorra, devese considerar que ela está imersa em um mundo de notações lógico-matemáticas desde o momento em que chega ao mundo. Considerando o exposto, como ocorre o desenvolvimento do pensamento lógico na criança?
A
A criança desenvolve o pensamento lógico a partir do momento que ingressa na educação infantil.
B
A criança desenvolve o pensamento lógico por meio de tarefas individualizadas oferecida a ela pelo professor.
C
A criança desenvolve o pensamento lógico a partir de suas observações realizadas em sala de aula junto ao professor.
D
a criança desenvolve o pensamento lógico desde o momento em que chega ao mundo, pois ela vive em diferentes representações de contextos numéricos e quantitativos.
O jogo constitui-se numa importante ferramenta de intervenção psicopedagógica, já que ele proporciona muitos elementos de investigação e interpretação.
Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.
A
Em razão das regras claras e explícitas do jogo, não há possibilidade de criatividade, mas, tão somente, do desenvolvimento de disciplina.
B
Devido ao seu papel primordialmente terapêutico, o jogo em ambiente psicopedagógico não prevê a participação ativa do profissional durante a execução.
C
Em todas as sessões o jogo deve estar presente, sempre enfocando o objetivo educacional e o elemento de não aprendizagem da criança, isto é, o sintoma.
D
Os jogos representam um recurso na integração da criança com o meio, abrindo caminhos para a construção do real, tendo como bases estruturas anteriormente assimiladas. Além de suas características lúdicas, proporcionam o desenvolvimento de estruturas cognitivas, de afetividade e capacidade de solidariedade.
E
No contexto psicopedagógico clínico o jogo deve resgatar questões afetivas para trabalhá-las junto à família. Jogos de cognição, porém, não estão entre os instrumentos de intervenção.
Em relação ao sistema de numeração, as crianças tomam conhecimento da sucessão oral dos números; estabelecem relações entre eles (estar entre, um mais que, um menos que); reconhecem a sucessão escrita; iniciam a comparação de escritas numéricas e reconhecem as funções do número, tornando assim necessário na alfabetização matemática, considerar as funções comunicativas dos números no cotidiano, de codificar, de medir, de ordenar e de quantificar. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta exemplos de codificar:
A
Nos números de telefones, nos documentos, dos canais de televisão.
B
Como nos números que aparecem escritos no elevador.
C
Quando expressam o número de objetos que uma embalagem contém.
D
Nenhuma das alternativas.
No livro A criança e o número, Constance Kamii (2012) destaca que o “número é uma síntese de dois tipos de relação que a criança elabora entre os objetos”.
Considerando os escritos da autora, assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de relação a que ela se refere.
A
Ordem e seriação.
B
Ordem e inclusão hierárquica.
C
Classificação e seriação.
D
Classificação e inclusão hierárquica.
Ano:
2016
A respeito do documento “Currículo integrador da infância paulistana”, analise o fragmento a seguir. “Ao tratar de experiências e _____ no Currículo Integrador da infância paulistana é fundamental que as Unidades Educacionais trabalhem as múltiplas ______ para além das tradicionalmente valorizadas na escola como _____ e _____, e que reconheçam as experiências reais obtidas por meio _____ e de descobertas sensoriais e estéticas dos bebês e das crianças.” Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.
A
exercícios – habilidades – a escrita - as artes – das repetições
B
vivências – linguagens – a escrita - a matemática – da pesquisa
C
práticas – facetas – a escrita - a matemática – da pesquisa
D
vivências – linguagens – as artes - a música – da pesquisa
E
interesses – habilidades – a escrita - a matemática – das repetições
Os jogos são patrimônio da humanidade. Eles são parecidos com as brincadeiras que desde criança já conhecemos, porém, os jogos possuem regras que devem ser seguidas para que o seu desenvolvimento tenha sucesso dentro do ambiente escolar. São exemplos de jogos que podem ser desenvolvidos na escola, exceto:
A
Amarelinha.
B
Queimada.
C
Peteca.
D
Pega o bobo.
Tereza, professora de Educação Infantil em uma escola pública de Iguape, deparou-se com a seguinte situação: Juliana, dois anos e meio, disputava um brinquedo com um coleguinha, que o arrancou de sua mão. Após o conflito, Juliana ficou muito irritada e teve uma crise de birra, perdendo o fôlego de tanto chorar, o que deixou a professora insegura sobre como agir.
Considerando o ocorrido, com base no capítulo em que Oliveira (2011) analisa situações críticas em creches, é correto afirmar que, após uma crise de birra, a criança precisa
A
de um adulto que enxugue suas lágrimas e exija que expresse verbalmente seus sentimentos de uma forma clara e simples.
B
de limite para que possa refletir sobre a necessidade de compartilhar brinquedos no ambiente escolar, respeitando o outro.
C
abrir mão do objeto/brinquedo que causou a crise e que será entregue temporariamente ao colega, até que se acalme.
D
de alguém que a abrace com firmeza, falando-lhe suavemente, dando-lhe oportunidade para que se acalme gradativamente.
E
ser encaminhada para uma sala vazia, para que possa ficar sozinha até que retome espontaneamente o controle emocional.
Ao planejar o trabalho didático-pedagógico na Educação Infantil, de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI, Brasil, 1998), vol. 1, os professores devem estar atentos para organizar a proposta de ensino e aprendizagem em eixos, articulados aos dois âmbitos de experiências: “Formação Pessoal e Social” e “Conhecimento de Mundo”. Esses âmbitos são como campos de ação que dão visibilidade aos eixos de trabalho educativo, os quais permitem ao professor organizar sua prática e refletir sobre as situações de aprendizagem que propicia às crianças. Para o âmbito de “Formação Pessoal e Social”, temos o eixo “Identidade e Autonomia”. Para o âmbito de “Conhecimento de Mundo”, são indicados eixos que constituem uma parcela significativa da produção cultural humana, que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na sociedade. São eles:
A
“Linguagem Oral e Escrita” e “Matemática”.
B
“Natureza e Sociedade”, “Matemática” e “Artes Visuais”.
C
“Matemática”, “Música”, “Linguagem Oral e Escrita” e “Ciências Naturais”.
D
“Movimento”, “Música”, “Artes Plásticas”, “História” e “Matemática”.
E
“Movimento”, “Música”, “Artes Visuais”, “Linguagem Oral e Escrita”, “Natureza e Sociedade” e “Matemática”.
Em relação à construção do conhecimento lógico matemático é correto afirmar que:
A
a elaboração das classificações, noções de quantidade, número, ordem, entre outras, evidenciam que a lógica é absolutamente inata na criança.
B
o ensino deve estar ao alcance e à capacidade do aluno, por isso, um mesmo conceito matemático a ser apreendido deve ser apresentado de uma mesma maneira sem variação de situações.
C
no processo de ensino e aprendizagem da matemática, é preciso auxiliar a criança a organizar sua atividade cognitiva, com vistas a passar da representação/abstração à sua ação sobre o concreto.
D
na aprendizagem da matemática e na construção do número é fundamental que a criança se aproprie dos conceitos que antecedem à escrita do número propriamente dita.
Sobre a comunicação e a construção do sistema de significação e linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Crianças podem perceber os estados emocionais das pessoas como tensão, calma, humor, alegria, prazer, desconforto e tristeza pela voz, variedade de tons e ritmos.
B
Motivadas pela fala do outro, pelo toque, por rituais de brincadeiras, a criança com deficiência visual poderá usar as expressões fonéticas, os gorgeios, balbucio, choro, riso e a imitação silábica como forma de interação e comunicação.
C
A qualidade da relação, da interação, comunicação e organização da rotina diária permitem à criança com deficiência visual perceber indícios que ajudam a antecipar os acontecimentos e compreender as ações.
D
Para construir a noção do objeto, ela precisa que os adultos ajam sobre os mesmos: manipulá-los, saber seu nome, como funcionam, para que servem, fazer experiências.
E
A criança com deficiência visual, quando pequena, utiliza muito o canal auditivo para interação e controle do meio.
Assinale a alternativa incorreta sobre a importância da Ciências na Educação Infantil.
A
È necessário um ensino de ciências que faça com que o aluno tenha oportunidade de ver os detalhes das coisas (como uma flor ou espinhos de cacto) que nunca parariam para prestar atenção, por falta de oportunidade, tempo ou motivação. Além disso, e principalmente, ter espaço para satisfazer suas dúvidas e curiosidades.
B
O contato da criança com o ensino de Ciências nas séries iniciais é extremamente pertinente, uma vez que, crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas, investigativas e observadoras, demonstram bastante interesse em conhecer o mundo que a cerca, a partir dos estímulos recebidos através dos professores e dos seus métodos de trabalharem com esses interesses.
C
Esse conhecimento deve partir dos interesses dos pais, de suas necessidades imediatas e do meio em que eles vivem, cabendo ao professor priorizar as habilidades naturais de cada um
D
O professor deve trabalhar na faixa etária , com trabalhos que estimulem o desenvolvimento das habilidades de observação, descrição oral ou através do desenho, da exploração do ambiente em que vive; o clima da cidade ou até mesmo o jardim da escola, ou seja, estabelecer relações entre os diversos elementos que compõem seu meio; enriquecer suas experiências, a fim de que as crianças adquiram o gosto pelas pesquisas e descobertas, adquirir hábitos de uma vida sadia em relação à higiene, alimentação, eliminação e recreação, proporcionando o desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva frente às descobertas e os fatos do mundo real.
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