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Questões de Concurso sobre Organização do tempo e do espaço na educação infantil
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Na educação infantil, de acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998), o espaço da sala deve ser organizado de modo a privilegiar
A
a disciplina e a ordem na realização das atividades desenvolvidas pelas crianças com seus pares e com os adultos.
B
a exposição sistemática das informações e o desenvolvimento das competências e habilidades dos estudantes.
C
a independência da criança no acesso e na manipulação dos materiais disponíveis ao trabalho.
D
a limpeza das cadeiras, das mesas e das paredes do ambiente escolar, evitando-se a deterioração do patrimônio público.
E
o conteúdo do que está sendo trabalhado em cada momento de aprendizagem, com vistas ao desenvolvimento pleno da criança.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A Educação Infantil deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam, entre outras, as capacidades de deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; e de explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.
II. A prática educativa na Educação Infantil deve se organizar de forma a que as crianças sejam impedidas de desenvolver a capacidade de familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, assim como de explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo PEREIRA, analisar os itens abaixo:
I. Os anos da escola de Educação Infantil são insignificantes para o desenvolvimento da criança.
II. A escola de Educação Infantil pode representar a primeira experiência da criança como participante de um grupo de iguais, criando-lhe a capacidade de desenvolver relações harmoniosas no grupo.
A
Os itens I e II estão corretos.
B
Somente o item I está correto.
C
Somente o item II está correto.
D
Os itens I e II estão incorretos.
Atividades ao ar livre são essenciais na pré-escola. Nesse sentido, é necessário atentar-se à exposição das crianças ao sol. Sendo assim, em dias ensolarados as crianças deverão
A
manter-se em ambientes fechados, o máximo tempo possível, mesmo que estar ao ar livre seja importante.
B
estar com boné, calça e camisa compridas para evitar queimaduras na pele.
C
passar a maior parte do período escolar expostas ao sol, em função de seus inúmeros benefícios.
D
ter um tempo destinado às brincadeiras ao sol na rotina diária, respeitando-se os devidos cuidados.
E
evitar qualquer exposição ao sol que provoca envelhecimento e manchas na pele.
De acordo com Craidy e Kaercher, em relação à organização dos espaços internos, as salas, é fundamental entender que este espaço não pode ser visto como um pano de fundo e sim parte integrante da ação pedagógica. Quando organizamos as salas em espaços semiabertos, podemos promover, EXCETO:
A
A identidade pessoal das crianças.
B
O desenvolvimento da competência.
C
A construção de diferentes aprendizagens.
D
Oportunidades para o contato social e a privacidade.
E
A dissociação da personalidade da criança.
A organização do ambiente, do espaço físico e dos recursos didáticos de uma sala que atende as crianças menores (de 0 a 1 ano) deve prever:
A
murais fora da altura e vista das crianças, para que elas não os destruam quando o educador não estiver olhando.
B
apenas almofadas e brinquedos onde possam engatinhar livremente, ensaiar os primeiros passos, interagir com outras crianças, brincar, descansar quando desejarem.
C
brinquedos e jogos fora do alcance, os quais serão disponibilizados somente nos momentos que o professor planejar.
D
mobiliário adequado aos pequenos com mesas e cadeiras fixadas no chão para evitar acidentes.
E
pintura com cores fortes e monocromáticas, cujas paredes traduzam sensações fortes.
Na educação infantil, Froebel (1837) e Montessori (1907) foram os grandes precursores da importância da organização do espaço na metodologia do trabalho com crianças pequenas, o qual procura integrar princípios de liberdade e harmonia interior com a natureza, propondo um arranjo espacial em ambientes muito diferentes dos vividos por crianças – na época deles - com menos de seis anos.
Esses teóricos, na verdade, planejaram um espaço que fez parte integrante de suas metodologias. A grande inovação, naquela época, foi o fato de adequar os espaços às necessidades de crianças pequenas, realizando uma verdadeira revolução no que diz respeito aos ambientes destinados à educação infantil.
Cabe ressaltar que, apesar desses avanços significativos, tais práticas educativas se aliavam à organização dos espaços para:
A
que houvesse maior liberdade de expressão para as crianças, naturalmente falantes e inquietas.
B
adequar as atividades cognitivas às de organização, autonomia, socialização e motricidade.
C
facilitar o controle de movimentos do professor sobre as brincadeiras e as atividades de cunho educativo.
D
que as sequências didáticas se desdobrassem de maneira mais natural e harmoniosa, sem atropelos.
E
impor uma disciplina rígida, coerente com os postulados educacionais daqueles tempos.
Em relação à rotina na Educação Infantil, é correto afirmar:
A
Rotina é voltada exclusivamente aos cuidados em relação à alimentação e à higiene.
B
As crianças necessitam de rotinas rígidas.
C
As decisões acerca da rotina são tomadas, exclusivamente, pelos adultos.
D
A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas.
E
O planejamento da rotina acontece anualmente.
Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
A educação integral na educação infantil
visa promover o desenvolvimento
integral da criança, buscando assegurar
a ela __________________ e ___________,
livres e estimuladoras para que ela
desenvolva suas _________________.
A
alimentação / atenção / habilidades
B
cuidado / alimentação / competências
C
atividades de acompanhamento / brincadeira / habilidades
D
atividades educacionais / recreativas / potencialidades
Vivemos e convivemos em um espaço, onde tanto ele como os objetos à sua volta dão lugar a um conjunto de relações estruturadas e complexas. Perceber então essas relações, conhecê-las e representá-las mentalmente é uma tarefa que dedicamos desde o nosso nascimento. Para a criança bem pequena, o seu espaço é bastante reduzido – o berço e imediações. À medida que se iniciam outras atividades corporais, como rastejar, engatinhar, andar, ela vai construindo novas modalidades ampliadas do espaço, com a utilização dos órgãos dos sentidos. A percepção do espaço pela criança comporta uma construção progressiva e não é dada imediatamente desde o início da evolução mental. Em um primeiro estágio, as crianças reconhecem os objetos familiares, para depois serem capazes de reconhecer as formas topológicas, mas não reconhecem as formas euclidianas. Em um segundo estágio, reconhecem progressivamente as formas euclidianas, e somente em um terceiro estágio realizam uma coordenação operatória, em termos espaciais. Esclarecendo melhor essas relações de construção da noção de espaço, relacione os espaços citados com suas respectivas características.
1 – Espaço euclidiano.
2 – Espaço projetivo.
3 – Espaço topológico.
( ) Fundamenta-se nas as relações puramente qualitativas, tais como vizinhança, separação, envolvimento, etc., inerentes a uma figura particular.
( ) Baseia-se, essencialmente, na noção de distância, e a equivalência das figuras depende de sua igualdade matemática.
( ) É baseado na noção de reta; é a perspectiva ou a possibilidade de transformação projetiva que permite a equivalência das figuras.
A sequência correta é:
A
3 – 1 – 2.
B
1 – 3 – 2.
C
1 – 2 – 3.
D
2 – 3 – 1.
A organização do tempo e do espaço na educação infantil constitui um elemento importante para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças e, por esse motivo, o ambiente das creches e pré-escolas pode ser considerado como um campo de vivências e explorações para as crianças. Assim sendo,
A
os espaços, livres, não construídos, em creches e pré-escolas, podem ser utilizados pelas crianças, dispensando o planejamento para tal ação.
B
o espaço das creches deve ser organizado, buscando manter distância entre as crianças para evitar brigas e disputas.
C
o espaço das creches deve se limitar a imitar o arranjo escolar com salas contendo mesas e cadeiras, nas quais as crianças passem a maior parte do seu tempo.
D
os espaços, de modo geral, da creche e da pré-escola, e não apenas as salas de atividades, devem ser planejados pela equipe pedagógica.
A rotina é um elemento importante no planejamento. Sobre a rotina e o planejamento, assinale a alternativa correta.
A
O planejamento da rotina é, na ótica sociointeracionista, uma tarefa que cabe aos alunos.
B
A rotina comporta certa improvisão feita de modo espontâneo, sem conhecimento anterior e de forma instintiva.
C
O planejamento da rotina é entendido como compromisso com a organização das atividades dentro do tempo pedagógico.
D
O planejamento, na educação infantil ou anos iniciais, muitas vezes inviabiliza uma avaliação e revisão frequentes do nosso trabalho e dos avanços dos alunos, visto que são instrumentos elaborados anualmente.
O espaço e a sua organização devem colaborar com o desenvolvimento da autonomia, com as interações e com a construção da identidade. Logo, o espaço deve conter:
A
trabalhos feitos pelas crianças, fotos individuais ou da turma afixadas no mural ou na porta
B
trabalhos feitos pelo professor independente do auxílio das crianças e afixados em murais altos e coloridos
C
murais confeccionados pelo professor e fora do alcance das crianças para evitar que sofram danos
D
murais sem desenhos e sem identificação do grupamento para que seja preservada a neutralidade do espaço
Em “Organização da sala na educação infantil: ambiente para a criança criar, mexer, interagir e aprender” (2013) salientase que, para organizar um ambiente propício a determinada faixa etária, é necessário:
A
que o ambiente ofereça cadeiras e mesas para todas as crianças se sentarem e realizarem atividades de forma restrita
B
considerar a história de vida de cada criança, a cultura local e as características gerais do grupo e seus interesses e desejos
C
priorizar as demandas do professor e a sua mobilidade pelo espaço, de modo que não haja tropeços
D
que se meça milimetricamente a sala, a altura de cada criança e dos profissionais para que todos fiquem confortáveis no ambiente
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, pode ser oferecida em horário parcial ou integral. Considerando as “Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil”, o período mínimo de permanência em creches e pré-escolas nos horários parcial e integral é, respectivamente, de:
A
4 horas e 7 horas
B
4 horas e 8 horas
C
5 horas e 7 horas
D
5 horas e 10 horas
No documento Critérios para o Atendimento em uma Creche que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças (1995; 2009), Fúlvia Rosemberg e Maria Malta Campos destacam 10 direitos fundamentais das crianças, entre eles o Direito ao movimento em espaços amplos. Sobre o direito ao movimento em espaços amplos, analise os itens a seguir e, diante de cada um, escreva V, se for verdadeiro, e F, se for falso:
( ) Nossas crianças têm direito de correr, pular e saltar em espaços amplos, na creche ou nas suas proximidades.
( ) Nossos meninos e meninas têm oportunidade de jogar bola, inclusive futebol.
( ) Nossas crianças suportam longos períodos de espera, pois isso as ensina a aguardar sua vez.
( ) Nossos meninos e meninas desenvolvem sua força, agilidade e equilíbrio físico nas atividades realizadas em espaços amplos.
( ) Nossos meninos e meninas, desde bem pequenos, podem brincar e explorar espaços externos ao ar livre.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F – F – F – V – V.
B
V – V – F – V – V.
C
V – F – V – F – F.
D
F – V – V – F – V.
E
V – V – F – F – F.
Paulo Fochi (2015), na obra Afinal, o que os bebês fazem no berçário?, apresenta o resultado de sua pesquisa, em uma escola de educação infantil do interior do Rio Grande do Sul, cujos sujeitos foram os bebês e sua professora. Para a realização desse trabalho, ele utilizou-se da fotografia para registrar o cotidiano dos sujeitos pesquisados. Ele destaca que os bebês têm uma enorme capacidade de realizar e empreender em suas atividades. Fochi ressalta, ainda, que, em vez de planejar a atividade para ser “aplicada” com os bebês, seria interessante o planejamento de outros elementos: o tempo, os espaços, os materiais, a organização
A
da comunidade escolar e a formação docente.
B
do grupo e o tipo de intervenção.
C
das classes e a equipe de cuidadores infantis.
D
dos professores e das tarefas de limpeza.
E
da escola e o tipo de relação com as famílias.
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Essa prática possibilita:
A
Novos desafios.
B
Mediação de conflitos.
C
Manuseio de sistemas mais amplos.
D
Interpretação textual.
E
Escrita criativa.
Desde o seu nascimento, toda pessoa interage com objetos do mundo letrado e, segundo Faria e Kuhnen (Ostetto org., 2012), não se pode negar à criança o seu desejo de interagir de forma mais efetiva e significativa com esses objetos. Consequentemente, a educação infantil deverá assegurar a existência de:
A
atividades preparatórias para o ensino fundamental
B
o menor contato possível da criança com livros e revistas
C
espaços para que a criança compreenda a função social da escrita
D
pequenos testes para verificar o processo de alfabetização
No trabalho com crianças de 0 a 2 anos de idade, conforme Zilma de Oliveira (2012), na organização do ambiente para explorações de tintas naturais, massas e misturas, é importante que o professor
A
cuide para que os materiais estejam bem guardados, fora do alcance das crianças, evitando que sujem toda a sala ou que comam alguma massa ou bebam alguma tinta.
B
evite colocar-se como modelo para as crianças no uso dos materiais, a fim de que aprendam por conta própria e explorem com criatividade e interesse próprios os materiais.
C
garanta que as crianças realizem as atividades no mesmo ritmo, iniciando e terminando coletivamente a exploração dos materiais no mesmo tempo.
D
ofereça novos desafios com base na observação do percurso de exploração desenvolvido por cada criança, dando tempo para que cada um inicie e decida o que fazer com base em seus interesses.
E
reserve um espaço pequeno e organizado de modo a impedir que as crianças circulem muito ou tenham muita mobilidade, evitando, assim, que se distraiam durante as atividades.
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