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Questões de Concurso sobre Organização do tempo e do espaço na educação infantil
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Numa instituição escolar, quando os educadores organizam
o tempo e as atividades de modo a permitir que as crianças
brinquem todos os dias, na maior parte do tempo, tanto nas
áreas externas quanto internas, tal acontecimento pode
sinalizar qualidade da educação infantil, que por sua vez
pode ser corretamente associado ao seguinte indicador:
A
Crianças relacionando-se com o ambiente natural e
social.
B
Planejamento, acompanhamento e avaliação.
C
Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com
o próprio corpo.
D
Condições de trabalho adequadas.
Quanto à organização espaço-tempo, assinale a alternativa correta.
A
São comuns e ocorrem de forma simultânea com todas as criança, em função de sua faixa etária.
B
Devem ser muito bem planejados para que a criança com deficiência visual tenha desejo de mover-se, de explorar o mundo, de fazer diferenciações em diferentes planos: no seu próprio corpo, no espaço, nos objetos e nas ações.
C
O espaço do parque e das atividades recreativas, o espaço lúdico, as trilhas, o tanque de areia, os brinquedos do parque e demais espaços externos devem ser evitados pelas crianças com deficiência visual.
D
A exploração, tanto do espaço externo quanto do interno, só deve ocorrer se a criança estiver de mãos dadas com um adulto vidente.
E
Devem ser evitados momentos nos quais a criança fique sozinha.
Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo
A
a interação com crianças da mesma idade e não de idades diferentes.
B
que os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, são sempre de senso comum e devem ser evitados.
C
a resolução de problemas como forma de aprendizagem.
D
um grau baixo de desafio das atividades e, se possível, o mais distante das práticas sociais reais para que possam se desenvolver e atuar no mundo.
E
a individualidade e a diversidade, como fatores que dificultam a aprendizagem em grupo.
As instituições de educação infantil devem favorecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscar e vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de
A
experiências possivelmente dolorosas, mas que favorecerão seu crescimento social.
B
propostas de brincadeiras, experimentações e consequentemente um desenvolvimento global.
C
conhecimentos acerca de si mesmas, dos outros e do meio em que vivem.
D
manifestações corporais, afetivas e cognitivas para seu parcial desenvolvimento.
O espaço na instituição de educação infantil deve
I. propiciar condições para que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu desenvolvimento e aprendizagem;
II. ser versátil e permeável à sua ação, sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores em função das ações desenvolvidas;
III. ser pensado e rearranjado, considerando as diferentes necessidades de cada faixa etária.
É correto o que se afirma em
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
A rotina na educação infantil, pode orientar as ações das crianças, assim como dos professores, possibilitando a antecipação das situações que irão acontecer. Também é considerada como um instrumento de dinamização da aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre o tempo e o espaço. Uma rotina clara e compreensível para as crianças é fator de
A
repetição.
B
monotonia.
C
segurança.
D
rigidez.
As proposições abaixo fazem parte da organização e funcionamento do cotidiano da instituição de ensino infantil, EXCETO:
A
A construção do hábito de atendimento às necessidades fisiológicas das crianças (de usar o urinol ou vaso sanitário) deve obedecer aos hábitos de higiene individuais de cada família.
B
A hora da refeição deve ser um momento agradável e o suborno com doce não deve ser usado, no que se refere principalmente à sobremesa.
C
A limpeza dos colchões, berços e camas deve ser feita com desinfetante, semanalmente e sempre que necessário.
D
O momento do banho é também de construção de hábitos em que as crianças se trocam sozinhas e algumas regras são trabalhadas como guardar roupa suja, organizar mochila ou a sala.
As atividades pedagógicas citadas consideram algumas possibilidades de integração/articulação entre as áreas do conhecimento, não só como trabalho do professor na sala de aula, como da própria escola, como coletividade. São atividades que podem colaborar com a organização do tempo pedagógico
A
atividade permanente, sequências didáticas, projetos e atividades de sistematização.
B
sequências didáticas, projetos, atividade permanente, provas e excursões.
C
provas, atividade permanente, atividades de sistematização, projetos e conselho de classe.
D
projetos, atividade de sistematização, sequências didáticas, provas e jogos.
E
atividade permanente, sequências didáticas, atividades de sistematização e provas.
O espaço é entendido em diferentes dimensões: a física, a relacional, a temporal e a funcional. Assim, elas se legitimam como um elemento curricular que não é neutro, tornando-se estimulador ou dificultador das aprendizagens. Horn (2007) sugere uma ideia para compor o espaço como estimulador de aprendizagem:
A
organizar espaços divididos por áreas de conhecimento nas quais o professor é a figura central nas relações que se estabelecem.
B
organizar espaços por áreas ou cantos temáticos que possibilitariam romper com aspectos ultrapassados da escola tradicional, ainda presentes na Educação Infantil.
C
pensar no espaço como componente curricular significa organizá-lo de maneira que promova o ensino.
D
colorir o espaço com personagens de desenhos animados, como Branca de Neve, Pluto, Pateta, Tom e Jerry, são estratégias que favorecem a imaginação da criança.
E
separar os espaços por faixas etárias, para que os materiais pedagógicos dispostos possam estimular a criança de acordo com a sua idade.
Barbosa (2006) nos leva a questionar as rotinas na Educação Infantil e a refletir sobre elas; a autora mostra que é possível repensar o cotidiano pedagógico, prestando mais atenção:
A
aos motivos pelos quais se faz algo de um jeito ou de outro, viabilizando mudanças.
B
às famílias envolvidas no cotidiano escolar.
C
às leis que regem as políticas públicas voltadas para a Educação Infantil.
D
aos professores que atuam diretamente com as crianças e que são responsáveis pela viabilização da rotina.
E
à formação continuada de todos os profissionais envolvidos no cotidiano escolar: merendeiras, setor administrativo, professores, auxiliares, diretores, coordenadores, porteiro, etc.
O trecho do texto a seguir foi extraído de um registro
feito por uma professora de Educação Infantil da rede
privada, que atua com um grupo de vinte crianças
entre 4 e 5 anos.
Diminuí o ritmo, passei para uma atividade dirigida
por dia e na rodinha passamos a planejar o nosso dia
juntos, tendo um momento em que eles escolhiam o
que fariam: brincar no pátio, fazer pintura, ir para o
tanque de areia, contar uma história... No fim do dia,
na rodinha da saída, conversávamos sobre a nossa
tarde: o que deu certo, o que não deu, quem
atrapalhou, quem perdeu o direito e por qual motivo.
Assim fomos construindo e fazendo valer nossas
regras. Passei a organizar a sala com estações livres
de trabalho, desenho ou recorte em uma mesa, jogo
em outra, massinha na outra e brinquedos/novidades
no chão. Este representava o maior tempo durante o
nosso dia e consistia em um valioso momento para
minhas intervenções”.
(Relato de P. S. R. - Professora de
classe de Educação Infantil - município de Niterói - Rio de Janeiro)
Estão presentes neste relato sobre a prática pedagógica alguns aspectos relevantes na rotina de trabalho com crianças pequenas, entre os quais:
A
participação da família, avaliação e planejamento.
B
planejamento, avaliação e atividade livre.
C
recolher e organizar materiais, atividade livre e recreio.
D
higiene, planejamento e avaliação.
E
merenda, atividade livre e avaliação.
Considere as afirmativas sobre as rotinas em creches e pré-escolas:
I. A rotina deve ser estanque e inflexível, até pela definição da própria palavra.
II. Uma rotina de trabalho é importante para a estruturação de um grupo de crianças (também dos adultos!).
III. A rotina envolve a disciplina, a sistematização e a organização, e é pelo seu uso que o tempo e o espaço se estruturam para a criança.
IV. É preciso priorizar o horário da merenda, interrompendo as atividades, pois o atraso pode prejudicar o trabalho das merendeiras.
Segundo as reflexões de Barbosa (2006), as afirmativas que definem a dinâmica sobre as rotinas e condizem com a sua proposta são:
A
I, II e III, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
II e III, apenas.
E
II, III e IV, apenas.
Em relação à (re) significação do espaço-tempo na Educação Infantil, é correto afirmar:
A
Deve representar uma organização burocrática, reguladora do trabalho pedagógico.
B
Precisa representar um modo de alcançar objetivos “comuns” em conformidade com as determinações do poder central.
C
Existe fora de um contexto situado social e historicamente determinado, em que estão em jogo interesses, lutas, desejos e necessidades do coletivo, bem como as singularidades dos diferentes sujeitos (crianças, professores, pedagogos, merendeiras, etc.) que compõem o universo escolar.
D
Coexiste para aprisionar as trocas culturais, as descobertas e as diferentes vozes existentes.
E
Deve constituir-se em práticas que eliminem o controle hierárquico dos adultos sobre as crianças e superem quaisquer formas de exclusão que obsta a participação da criança como sujeito histórico e produtor de cultura.
Ano:
2010
Banca:
Instituto AOCP
Sobre o espaço escolar, NÃO podemos afirmar que
A
representa uma experiência decisiva na aprendizagem.
B
tem um sistema de valores implícitos que poderão contribuir, ou não, para que o espaço transforme-se em lugar, propiciando laços afetivos, sentimentos de identidade e de pertencimento.
C
é um constructo gestado por múltiplos interesses manifestos e ocultos que podem afetar a vida dos sujeitos, gerando inclusões e exclusões.
D
é um elemento sem muita significação no currículo, aqui entendido em uma perspectiva mais crítica que contempla o conceito de currículo oculto, ou seja, normas e valores que, embora não estejam explícitos são, efetivamente, transmitidos pela escola.
E
adquire uma importância ímpar na contemporaneidade, em que se buscam novos paradigmas para a educação que seja capaz de atender adequadamente as necessidades de seus alunos, independente de suas diferenças.
Em relação ao planejamento, uma questão fundamental no trabalho cotidiano a ser enfrentado na educação infantil, diz respeito ao tempo, que é sempre escasso, por isso há necessidade de qualificá-lo didaticamente. Para tanto, o ato de planejar deve levar em conta as seguintes considerações:
I. flexibilidade na organização do tempo.
II. atenção à diversidade de ritmos que atravessam os processos de aprendizagem individual e coletiva.
III. atividades variadas na rotina que pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionando espaços para a construção diária do projeto político pedagógico da instituição de Educação Infantil.
IV. atividades de pontilhados, pintura de desenhos mimeografados.
V. produção coletiva de textos a partir de situações vivenciadas pelo grupo.
Está correta a alternativa:
A
apenas I, II, III e IV.
B
apenas II, III, IV e V
C
apenas I, II, III e V
D
apenas II, IV e V
E
apenas III, IV e V
Observa-se uma forte influência das políticas neoliberais no encaminhamento dos processos de expansão da oferta de vagas nos sistemas de ensino e dos padrões de qualidade da educação escolar, especialmente na educação básica por meio de mecanismos de regulação. Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2006), tais processos visam garantir as condições de promoção da competitividade, da eficiência e da produtividade exigidas pelo mercado. Busca-se a eficiência pedagógica por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência, da eficiência e dos resultados (produtividade). Essa tendência tem sido levada a efeito, dentre outras estratégias, mediante
A
a regulação e o controle da oferta de vagas na rede privada de ensino.
B
a adoção de mecanismos de classificação das escolas, com ênfase na gestão e na organização escolar.
C
a atenção às camadas populares, ampliando a política do pleno emprego.
D
a desvinculação do financiamento educacional dos mecanismos de avaliação institucional.
O professor de educação infantil devem articular as ações de cuidado e educação das crianças de 0 a 6 anos. Neste sentido, ao estabelecer regras na sala de aula, é fundamental que ele:
A
estabeleça de forma clara e simples as regras que as crianças devem seguir;
B
dê oportunidade para que as crianças participem da elaboração das regras na medida em que são afetados por elas;
C
determine as regras da sua sala e solicite para que a equipe institucional tome ciência delas.
D
modifique as regras sempre que necessário para atender interesses e necessidades individuais das crianças;
Marque a afirmativa CORRETA.
As/os professoras/professores e os outros profissionais que atuam na Educação Infantil que exerçam papel socioeducativo devem ser qualificados o mais rápido possível, especificamente para o desempenho de suas funções
A
com crianças de 0 até 3 anos;
B
A política de Educação Infantil é parte das políticas para a infância e deve-se articular até o ensino médio;
C
Na Educação Infantil, a avaliação será feita mediante o acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção;
D
As Instituições de Educação Infantil devem elaborar, implementar e avaliar seus PPPs apoiando-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, com a participação da comunidade escolar;
A melhor forma de avaliar a leitura dos alunos é indicar um mesmo livro para toda a turma e, depois de um certo prazo, aplicar uma prova objetiva com questões a respeito do conteúdo do livro lido, como parte da avaliação.
C
Certo
E
Errado
Além de proporcionar experiência emocional e estética insubstituível, o convívio com a literatura, tanto ouvindo-se histórias como lendo-as, constitui um exercício privilegiado de habilidades mentais e de familiaridade com estruturas da língua escrita.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado